Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1 «Русалочка» п. Гигант Сальского района
РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО:
Педагогическим советом
МБДОУ №1 «Русалочка»
№ / от j (?.О5-2024 г.
УТВЕРЖДЕНО:
Рабочая программа
образовательной деятельности
в I-ой младшей группе
общеразвивающей направленности
для детей 1-3 лет
МБДОУ №1 «Русалочка»
на 2024 - 2025 учебный год
Автор программы :Пухлякова Е.А.
воспитатель
п. Гигант
2024 г.
Содержание
I
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1 Общая информация.
1.1.2. Цели и задачи РП
1.1.3. Принципы и подходы к формированию РП.
1.1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной
деятельности по Программе
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
II Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности по образовательным
областям
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
2.2. Взаимодействие с семьей.
2.3. Коррекционно-развивающая работа
2.4. Рабочая Программа воспитания.
III Организационный раздел
3.1. Содержание психолого - педагогической работы по освоению
детьми образовательных областей
3.2. Развивающая предметно-пространственная среда в группе
3.3. Особенности организации режим дня в группе
3.4. Особенности организации образовательной деятельности
3.4.1. Расписание занятий
3.4.2. Учебный план реализации РП
3.4.3. Перспективное планирование занятий
3.4.4. Календарно-тематический план работы с родителями
(законными представителями)
3.4.5. Организационный раздел Программы воспитания
3
3
3
3
4
4
6
6
6
6
6
6
7
8
8
9
9
10
10
10
10
10
11
11
11
12
13
46
49
I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.1.1.Общая информация
Содержание образовательного процесса данной рабочей программы (далее РП)
выстроено в соответствии с Образовательная программа дошкольного образования
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1
«Русалочка» п. Гигант Сальского района (далее ОП), которая разработана в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(приказ России от 17 октября 2013 г. № 1155, приказ от 8 ноября 2022 г. № 955) и
федеральной образовательной программой дошкольного образования (приказ
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028) и иными документами, указанными
в п. 1.1. «Пояснительная записка» ОП.
Обязательная часть соответствует ОП ДО и оформляется в виде ссылки на нее (п.
2.12. ФГОС ДО).
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может
быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу,
позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных
отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы (п.
2.12. ФГОС ДО).
1.1.2. Цели и задачи РП
Цели и задачи РП указаны в ОП ДО п. 1.1.1. «Цели и задачи Программы»
Цель РП: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Задачи (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 14.2. ФОП ДО):
1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
4) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
5) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
6) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
7) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок
учебной деятельности;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
1.1.3.Принципы и подходы к формированию РП.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными
Образовательной программой дошкольного образования МБДОУ №1 «Русалочка»,
указанными в п. 1.1.2. «Принципы и подходы к формированию Программы».
1.1.4.
Возрастные и индивидуальные особенности детей
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей указаны в п. 1.1.3.3.
«Характеристики возрастных особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста»
ОП ДО.
П ервая младш ая группа (третий год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес мальчиков составляет 14,9 кг, девочек - 14,8 кг. Средняя длина тела у
мальчиков до 95,7 см, у девочек - 97,3 см.
Функциональное созревание
Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних органов, костной,
мышечной и центральной нервной системы. Совершенствуются формы двигательной
активности.
Развитие моторики. Дифференциация развития моторики у мальчиков и девочек. У
мальчиков опережающее развитие крупной моторики (к трем годам мальчики могут
осваивать езду на велосипеде); у девочек опережающее развитие мелкой моторики
(координированные действия с мелкими предметами).
Психические функции. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно
деловое общение ребенка со взрослым; совершенствуются восприятие, речь, начальные
формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие
предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными
предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные
действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные
на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта
подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе
совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи.
Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают
осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы
взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно
возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к
ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым
используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500
слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое
восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки
родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются
путем реального действия с предметами.
Размышляя об отсутствующих людях или
предметах, дети начинают использовать их образы. Третий год жизни знаменуется
появлением символического мышления - способности по запечатленным психологическим
образам-символам предметов воспроизводить их в тот или иной момент. Теперь они могут
проделывать некоторые операции не с реальными предметами, а с их образами, и эти
мысленные операции - свидетельство значительно более сложной, чем прежде, работы
детского мышления. Переход от конкретно-чувственного «мышления» к образному может
осуществляться на протяжении двух лет.
Детские виды деятельности. В этом возрасте у детей формируются новые виды
деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер,
главное в ней - действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к
реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметамизаместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок
уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является
изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.
Коммуникация и социализация. На третьем году жизни отмечается рост автономии и
изменение отношений со взрослым, дети становятся самостоятельнее. Начинает
формироваться критичность к собственным действиям.
Саморегуляция. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,
импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются
эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и
произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.
Личность. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться
элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ребенок осознает
себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Завершается ранний возраст кризисом трех лет, который часто сопровождается рядом
отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и
др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Х арактеристика группы.
Группа одновозрастная (1 -3 лет) общеразвивающей направленности.
Из общего списочного состава 19 детей
7 - девочек
12 - мальчиков.
10 - детей имеют первую группу здоровья;
9 - детей имеют вторую группу здоровья.
В группе 13 семей русской национальности и 6 - турецкой национальности.
Малоимущие семьи, состоящие на учете в УСЗН -15
Срок реализации Программы - 1 год.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты реализации РП представлены в Разделе 1.2. «Планируемые
результаты реализации Программы» ОП ДО и представлены в виде ссылки на ФОП ДО,
№
Ссылка на содержание, представленное
Название пункта Программы
в ФОП ДО
пункта
1.2.1.
Планируемые
результаты
в п. 15.2. «Планируемые результаты в раннем
возрасте (к трем годам)»
раннем возрасте
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Данный раздел РП соответствует п. 1.3. «Развивающее оценивание качества
образовательной деятельности по Программе» ОП ДО и представлен в п. 16. ФОП ДО
«Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов» и Разделу 3 Методических
рекомендаций по планированию и реализации образовательной деятельности ДОО в соответствии
с ФОП ДО «Педагогическая диагностика в дошкольной образовательной организации.
II. Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности по образовательным областям (п. 2.1. ОП
ДО)
РП определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые
ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического
развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи, содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе
детей в возрасте от двух до семи-восьми лет.
Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям
российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
В таблице представлены задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям в виде ссылок на ФОП ДО.
2.1.1.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (п. 18.
ФОП ДО «Социально-коммуникативное развитие»)
Возрастная категория
Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
От 1 года до 3 лет.
п. 18.3. «От 1года до 3 лет».
Методики и технологии для решения задач образовательной области «Социально
коммуникативное развитие:__________________________________________________________
А.Я. Ветохина,
«Нравственно-патриотическое
воспитание
детей
дошкольного
З.С. Дмитренко
возраста»
Л.В. Абрамова,
«Социально-коммуникативное развитие дошкольников» (вторая
И.Ф. Слепцова
младшая группа раннего возраста) (методическое пособие)
«Патриотическое воспитание дошкольников» (конспекты занятий)
Н.В. Алешина
И.Ф. Мулько
«Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
(методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников: практические материалы»
(учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебное пособие, издание 2-е, исправленное)
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
Н.Е. Татаринцева
традиций» (учебно-практическое пособие, издание 2-е, исправленное
и дополненное)
«Беседы о мальчиках и девочках». Методическое пособие
Т.А. Шорыгина
Т.А. Елисеева,
«Реализация гендерного подхода в условиях внедрения ФГОС ДО»
(образовательная деятельность, индивидуальные образовательные
Л.В. Климина,
маршруты)
О.С. Хром
Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском
Н.Ф. Комарова
саду» (пособие)
«Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников» (практическое
Н.А. Виноградова,
Н.В. Позднякова
пособие)
Парциальная образовательная программа для детей дошкольного
И.А. Лыкова
возраста «Мир без опасности»
И.А. Лыкова,
«Дорожная азбука» учебно-методическое пособие
В.А. Шипунова
«Беседы о правилах пожарной безопасности» пособие
Т.А. Шорыгина
«ПДД в детском саду» (развивающая среда и методика ознакомления
Н.В. Елжова
детей с ПДД, перспективное планирование, конспекты занятий)
«Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста»
Н А . Извекова,
(планы занятий) пособие
А.Ф. Медведева,
Л.Б. Полякова,
А.Н. Федотова
2.1.2.
Образовательная область «Познавательное развитие» (п. 19. ФОП ДО
«Познавательное развитие»)
Возрастная категория
От 1 года до 3 лет.
Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 19.3. «От 1 года до 3 лет».
Литературные средства для решения задач образовательной области
«Познавательное развитие»:__________________________________________________________
• Сенсорные эталоны и познавательные действия.
• Математические представления_______________
И.А. Помораева,______ «Формирование элементарных математических представлений в
В.А. Позина
ясельных группах детского сада. 2-3 года» (учебно-методическое
пособие)
Л.С. Русанова
Календарное планирование. Конспекты занятий по программе
раннего развития детей «Маленькие ладошки»
• Окружающий мир
• Природа
Л.В. Абрамова,
«Социально-коммуникативное развитие дошкольников» (вторая
И.Ф. Слепцова
младшая группа раннего возраста) (методическое пособие)
«Патриотическое воспитание дошкольников» (конспекты занятий)
Н.В. Алешина
И.Ф. Мулько
«Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
(методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников: практические материалы»
(учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебное пособие, издание 2-е, исправленное)
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
Н.Е. Татаринцева
традиций» (учебно-практическое пособие, издание 2-е, исправленное
и дополненное)
Т.А. Елисеева,
«Реализация гендерного подхода в условиях внедрения ФГОС ДО»
(образовательная деятельность, индивидуальные образовательные
Л.В. Климина,
маршруты)
О.С. Хром
О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой с детском саду». (учебно-методическое
пособие для занятий с детьми 2-3 лет)
Л.С. Русанова
Календарное планирование. Конспекты занятий по программе
раннего развития детей «Маленькие ладошки»
2.1.3.
развитие»)
Образовательная область «Речевое развитие» (п. 20 ФОП ДО «Речевое
Возрастная категория
От 1 года до 3 лет.
Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 20.3. «От 1 года до 3 лет».
Л итературные средства для решения задач образовательной области «Речевое
развитие»:________ __________________________________________________________________
В.В. Гербова
Развитие речи в детском саду (вторая группа раннего возраста).
Учебно-методическое пособие
Л.С. Русанова
Календарное планирование. Конспекты занятий по программе раннего
развития детей «Маленькие ладошки»
Т.А. Куликовская «Сказки-пересказки. Обучение дошкольников пересказу» (учебно
методическое пособие)
«Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи»
О.С.Ушакова
(занятия, игры, методические рекомендации, мониторинг)
«Развитие
способностей средствами ознакомления дошкольников с
Н.В. Микляева
художественной литературой», методическое пособие
2.1.4.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (п. 21.
ФОП ДО «Художественно-эстетическое развитие»)
Возрастная категория
Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
От 1 года до 3 лет
п. 21.3. «От 1 года до 3 лет».
Литературные средства для решения задач
образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»:_____________________________________________
Учебно-методическое пособие в программе «От рождения до
Л.Н. Колдина
школы», «Рисование в ясельных группах детского сада. 1-3 года»
(краткие методические рекомендации, конспекты занятий)
Л.С. Русанова
Календарное планирование. Конспекты занятий по программе
раннего развития детей «Маленькие ладошки»
Учебно-методическое пособие в программе «От рождения до
Л.Н. Колдина
школы», «Лепка в ясельных группах детского сада. 1-3 года» (краткие
методические рекомендации, конспекты занятий)
Учебно-методическое пособие в программе «От рождения до
Л.Н. Колдина
школы», «Аппликация в ясельных группах детского сада. 1-3 года»
(краткие методические рекомендации, конспекты занятий)
Л.С. Русанова
Календарное планирование. Конспекты занятий по программе
раннего развития детей «Маленькие ладошки»
Типовая и инновационная варианты программы «Конструирование и
Л.В. Куцакова
художественный труд в детском саду»
2.1.5.
Образовательная
«Физическое развитие»)
Возрастная категория
От 1 года до 3 лет
область «Физическое развитие» (п. 22. ФОП ДО
Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 22.3. «От 1 года до 3 лет».
Литературные средства для решения задач образовательной области «Физическое
развитие»:___________________________________________________________________________
«Планы физкультурных занятий в ясельных группах детского сада. 1-3
С.Ю. Федорова
года» учебно-методическое пособие к программе «От рождения до
школы»
С.Я. Лайзане
«Физическая культура для малышей» учебно-методическое пособие
М.М. Борисова
«Малоподвижные игры и игровые упражнения» учебно-методическое
пособие к программе «От рождения до школы» для занятий с детьми 3 7 лет
Примерная основная образовательная программа дошкольного
Н.М. Крылова
образования «Детский сад - Дом радости» (технологии игровой
деятельности: подвижные игры, игры-забавы, воспитание навыков
здорового образа жизни)
Т.А. Шорыгина
«Беседы о здоровье» методическое пособие
«Здоровый образ жизни» Физкультурно-оздоровительная работа с
Е.Ю. Аронова,
дошкольниками в детском саду и дома, пособие
К.А. Хашабова
«Я и мое здоровье», практическое пособие для развития и укрепления
Т.А. Тарасова,
навыков здорового образа жизни у детей от 1 до 7 лет (программа
Л.С. Власова
занятий, упражнения и дидактические игры)
2.2. Взаимодействие с семьей
Содержание раздела соответствует п. 2.5. «Особенности
педагогического коллектива с семьями обучающихся» ОП ДО.
взаимодействия
2.3. Коррекционно-развивающая работа
Содержание соответствует п. 2.6. «Описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции нарушений развития детей» ОП ДО.
2.4. Рабочая программа воспитания
Содержательный раздел Программы воспитания соответствует Разделу 2.8.
«Рабочая программа воспитания» ОП ДО.
III. Организационный раздел
3.1. Содержание психолого
образовательных областей
-
педагогической
работы
по
освоению
детьми
Содержание раздела соответствует п. 3.1. «Психолого-педагогические условия
реализации Программы» ОП ДО.
3.2. Развиваю щ ая предметно-пространственная среда в группе
Содержание соответствует п.. 3.2.
предметно-пространственной среды» ОП ДО.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
«Особенности
организации
развивающей
Перечень игрового и развивающего материала и оборудования.
Полка красоты:
Фотографии улиц города, памятных мест
Игрушки, созданные умельцами России и области
Персонаж Мишка (или другой персонаж)
«Экологическое окно»
Познавательная полка (ставится то, что изучается на занятии)
Полка красоты (выставляются произведения искусства, меняется один раз в месяц)
Полка именинника (красивый чайный сервиз, количество чайных кружек ставится в
соответствии с возрастом детей)
Полка избыточной информации:
Сорта овощей (натуральные)
Предметы обихода (посуда, одежда и т. д.)
Настольный театр
Образец постройки из строительного материала
Полка няни:
Картинки с последовательным изображением сервировки стола
Репродукция картины с натюрмортом
Уголок книги
Строительные материалы (напольный и настольный строительный материал)
Настольно-печатные игры (по коробке на каждого ребенка)
Магнитофон
Фланелеграф
Мольберт
Наборные полотна для размещения картинок
Наборы
картинок (животных, растений, птиц, насекомых, рыб, людей разных
профессий и т. д.)
25. Наборы материалов разного качества (бумага, ткань, резина, пластмасса, металл,
древесина и т. д.)
26. Стенд с рисунками детей (в раздевальной комнате)
27. Репродукции картин художников
Перечень литературных,
произведений для реализации РП
музыкальных,
художественных,
анимационных
Содержание соответствует п. 3.4. «Примерный перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной программы» ОП
ДО.
3.3. Особенности организации режим дня в группе
Содержание соответствует п. 3.6. «Режим и распорядок дня в дошкольных группах»
ОП ДО.
Показатели организации образовательного процесса
_____ (извлечения из СанПиН 1.2.3685-21 Таблицы 6.6, 6.7)_____
Показатель
Возраст
Норматив
Требования к организации образовательного процесса
8.00
Начало занятий не ранее
все возраста
17.00
Окончание занятий, не позднее
все возраста
Продолжительность занятия для детей
от 1,5 до 3 лет
10 минут
дошкольного возраста, не более
Продолжительность дневной
20 минут
от 1,5 до 3 лет
суммарной образовательной
нагрузкидля детей дошкольного
возраста, не более
Продолжительность перерывов
10 минут
все возраста
между занятиями, не менее
Перерыв во время занятий
2-х минут
все возраста
длягимнастики, не менее
Показатели организации образовательного процесса
Продолжительность дневного сна,
1-3 года
3 часа
не менее
Продолжительность прогулок, не менее
для детей до
3 часа в день
7 лет
Суммарный объем двигательной
все возраста
1 час в день
активности, не менее
Утренняя зарядка,
до 7 лет
10 минут
продолжительность,не менее
РЕЖИМ ДНЯ
в группе общеразвивающей направленности
для детей от 1 до 3-х лет
№
1
2
Содержание деятельности
Холодный период года
Прием и осмотр детей, самостоятельная и совместная
деятельность/ Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Время
7.00-8.30
8.30-8.50
3
4
5
6
7
8
Самостоятельная деятельность/подготовка к образовательной
деятельности
Занятия в игровой форме (по подгруппам)
8.50-9.00
9.00-9.10
9.10-9.20
9.20-9.50
10.00-10.10
9.50-11.30
9
Самостоятельная и совместная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке/Прогулка
Возвращение
с
прогулки,
игры
(самостоятельная
деятельность)
Подготовка к обеду, обед
10
Дневной сон
12.00-15.00
11
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность, игры
12
Занятия в игровой форме (по подгруппам)
13
14
15
Подготовка к полднику, полдник
Прогулка.
Уход детей домой
15.00-15.15
15.15-15.25
15.25-15.35
15.35-16.00
16.00-17.30
17.30
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Теплый период года
Прием / осмотр / игры / утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку / завтрак
Игры / подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка (игры, наблюдения, оздоровительные
мероприятия)/Организация различных видов деятельности
Возвращение с прогулки / игры/водные процедуры
Подготовка к обеду /обед
Подготовка ко сну / дневной сон
Постепенный подъем / закаливающие процедуры / игры
Подготовка к полднику / полдник
Игры / подготовка к прогулке, выход на прогулку
Игры / наблюдения / прогулка / уход домой
11.30-11.40
11.40-12.00
7.00-8.15
8.15- 8.50
8.50-9.00
9.00-11.00
11.00-11.30
11.30-12.00
12.00-15.10
15.10-15.20
15.20-15.45
15.45-16.00
16.00-17.30
3.4. Особенности организации образовательной деятельности
Содержание соответствует п. 2.2 «Вариативные формы, способы, методы и средства
реализации Программы» и п. 2.3. «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» ОП ДО.
3.4.1.Расписание занятий
День недели
ПОНЕДЕЛЬНИК
Наименование занятия
Лепка/аппликация
ВТОРНИК
Музыка
Развитие речи
Физическая культура
СРЕДА
РЭМП/конструирование
Время проведения
9.00-9.10
9.10 - 0.20
9.30-9.40
9.00-9.10.
9.0-9.20
15.15-15.25
15.25 -15.35
9.00-9.10
9.10-9.20
Музыка
ЧЕТВЕРГ
Ознакомление с окружающим миром
Физическая культура
ПЯТНИЦА
Ознакомление с художественной литературой
Рисование
9.30 -9.40
9.00-9.10
9.10 -9.20
15.15-15.25
15.25 -15.35
9.00 -9.10
9.20-9.30
9.30- 9.40
3.4.2. Учебный план реализации РП
1.
Базовая часть (инвариантная) федеральный компонент
Кол-во в
Недельный
Образовательная
Кол-во в
Образовательные
месяц
объем
области
деятельность
неделю
(занятия и другие виды
образовательной
деятельности и направления,
нагрузки
реализующие образовательные
(мин.)
области)
1
4
10
Познавательное
Ознакомление с
окружающим миром (ОМ)
развитие
РЭМП
2
0,5
10
2
Конструирование (К)
0,5
1
4
10
Речевое развитие
Развитие речи (РР)
1
4
10
Ознакомление с
художественной
литературой (ХЛ)
1
4
10
Рисование (Р)
Художественно
эстетическое
2
Лепка (Л)
0,5
10
развитие
Аппликация (А)
2
0,5
Музыка(М)
2
8
20
Физическая культура (ФК)
2
8
20
Физическое
развитие
Социально
На всех видах образовательной деятельности решаются задачи
коммуникативное социально-коммуникативного развития
развитие
10
40
1ч. 40 мин.
ИТОГО:
3.4.3. Перспективное планирование занятий
Образовательная область «Познавательное развитие» Ознакомление с окружающим.
Задачи
№
Тема
п/п
1.
Выявление первичных знаний в области познавательного
Диагностика
развития по ознакомлению с окружающим миром.
2.
Выявление первичных знаний в области познавательного
Диагностика
развития по ознакомлению с окружающим миром.
3.
Игрушки,-мишки, мяч,
Познакомить детей с названием игрушек - мишки, мяч,
кубики, машина
кубики, машина. Учить описывать игрушку(называть части,
величину, признаки)находить ее изображение на картинке.
Способствовать развитию мышления, внимания, памяти.
4.
Кукла Катя
Формировать слуховое и зрительное восприятие; учить
соединять части предметов в одно целое,4учить выделять и
5.
Осень золотая
6.
Любимые игрушки
7.
Овощи
8.
Кто трудится на огороде
9.
Фрукты
10.
Фрукты для Мишки
11.
В деревне
12.
Волк в лесу
13.
Курочка с цыплятами
14.
Дружная семья
15.
Зима
16.
Животные зимой
17.
Зимние забавы
18.
В гости к нам
Снегурочка пришла
называть отдельные части тела и лица на кукле и на себе.
Развивать мышление, память, внимание.
Расширять представления об окружающей природе,
формировать представление о величине ; большоймаленький, Развивать худ восприятие, внимание, память.
Продолжать знакомить детей с передметами ближайшего
окружения-игрушками(матрешка.пирамида,мячь, машина)
учить отвечать на вопросы,описывать игрушку и действия с
ней.развивать внимание, память,моторику,обогощать
словарный запас по теме.
Формировать умение различать овощи по внешнему
виду(помодор, лук,огурец), развивать внимание, интерес,
обогащать словарь детей.
Учить различать предметы на огороде, познакомить с
трудовой деят-ю на участке, расширять словарный запас
способствовать развитию речи как способу общения.
Формировать у детей представление о фруктах, закрепить
умение узнавать(яблоко, банан, груша),называть цвета,
развивать внимание, интерес, обогащать словарь детей.
Учить узнавать и различать фрукты, характерные
особенности - цвет, форму, вкус. Способствовать развитию
связной речи), развивать внимание, интерес. Обогащать
словарь детей.
Познакомить детей с домашними животными (коза. ,свинья,
собака, кошка)расширять словарный запас Способствовать
развитию связной речи), развивать внимание, интерес,
обогащать словарь детей.
Познакомить с жителями леса(волк) учить рассматривать
картину, отвечать на вопросы. развивать речь, память,
внимание.
Познакомить с птицей курицей и цыплятами, учить
рассматривать картину.отвечать на вопросы. Способствовать
развитию связной речи), развивать внимание, интерес.
Обогащать словарь детей.
Познакомить детей с понятием семья, развивать навыки
общения, формировать словарный запас. . Обогащать словарь
детей
Уточнить представления о зиме , ее признаках,учить
отличать погодные условия, , Развивать худ восприятие,
внимание, память.
Познакомить детей с животными леса,, воспитывать
бережное отношение к природе, животным, развивать
интерес к жизни животных зимой, развивать мышление .
внимание, память.
Формировать представление о зимних играх, учить
рассматривать зимнюю картину отвечать на вопросы по
изображению Развивать худ восприятие, внимание, память.
Формировать и обогащать представление о предстоящем
празднике - новом годе учить рассматривать предметы(елку,
игрушки, гирлянды,)и отвечать на вопросы в ходе
рассматривания , развивать речь, внимание, моторику руки,
активизировать словарь детей по теме «Новогодний
19.
Мой дом
20.
Чайная посуда.
21.
Мебель в доме.
22.
Зима в лесу
23.
Что купили в магазине
Продукты.
24.
Оденем куклу на
прогулку
25.
Сапожки для Маши
26.
Кто пришел к нам в
гости?
27.
Прогулка во дворе дома
28.
Паровоз с игрушками
29.
«Кто приехал в
паровозе?»
30.
«Весна пришла»
31.
«Птичий двор»
32
Диагностика: по
диагностической карте
Диагностика: по
диагностической карте
33
праздник»
Познакомить с понятием дом, закрепить полученные знания,
о частях дома, вызвать любовь к дому, обогащать словарь
детей. Расширять словарный запас..
Расширять представление о посуде, познакомить с названием
чайной посуды и ее назначении расширять словарный запас,
кругозор.
Учить различать предметы мебели, развивать мышление .
внимание, память
Уточнить представления о зиме , ее признаках, учить
отличать животных, Развивать худ восприятие, внимание, па
мять.
Расширять знания о продуктах питания, Учить понимать
стихотворный текст, формировать представление о цвете,
учить находить только такой предмет, развивать мышление .
внимание, память
Уточнить представления об одежде, о назначении вещей.
Способствовать запоминанию о последовательности
одевания на прогулку. , обогащать словарь детей.
Учить различать по внешнему виду обувь обогащать словарь
детей. Расширять словарный запас..
Формировать слуховое восприятие Развивать общую
моторику, слуховое внимание, учить составлять
предложения
Уточнить представление об одежде(шапка,куртка,штаны о
назначении вещей. Способствовать запоминанию о
последовательности одевания на прогулку. , обогащать
словарь детей.
Познакомить детей с предметами ближайшего окружения .
Способствовать развитию
связной речи),
развивать
внимание, интерес. Обогащать словарь детей.
Закреплять представления о животных (кошка, собака,
медведь,
лошадь);
закреплять
умение
произносить
звукоподражания;
развивать слуховое и зрительное
восприятие, внимание, память, мышление, речь, общую
моторику, тактильные ощущения.
Формировать представления о весне, её признаках; учить
отмечать погодные условия; развивать внимание, мышление,
речь.
Формировать представления о птицах (курица, петух, гусь);
активизировать предметный и глагольный словарный запас;
способствовать развитию внимания, мышления, памяти.
Выявление уровня знаний в области познавательного
развития по ознакомлению с окружающим миром
Выявление уровня знаний в области познавательного
развития по ознакомлению с окружающим миром
Конструирование
№
Тема
Задачи
п/п
1.
Диагностика
2.
Диагностика
3.
Кроватка для
неваляшки.
4.
Построим будку для
собачки.
5.
Кроватка для неваляшки
(усложнение
конструкции)
Строим дорожку.
6.
7.
Заборчик для коровы с
теленком.
8.
Превращение башенки в
поезд.
9.
Строим домик для
матрешки
Кроватка для мышонка.
10.
11.
«Ворота узкие».
12.
Санки для зверят.
13.
Поможем построить
теремок.
14.
Поезд из кубиков.
15.
Полочка для кукольной
обуви.
Стол для кукол.
16.
Выявление первичных конструктивных знаний и умений в
области познавательного развития.
Выявление первичных конструктивных знаний и умений в
области познавательного развития.
Формировать умение сооружать постройки по образцу;
Развивать умение различать и называть основные формы
строительного материала (кубики, кирпичики);
активизировать в речи слова «большой», «поменьше»,
«маленький».
Учить строить из кубиков простейшие сооружения; выделять
величину предметов, соотносить разные предметы по
величине.
Продолжать учить строить по образцу кроватку с
построением усложняющихся объектов, применяя
разнообразные по форме и набору строительные детали.
Учить располагать кирпичики в ряд узкой гранью друг к
другу; учить различать цвета, развивать память, мышление,
моторику.
Учить выполнять построение заборчика из кирпичиков.
Учить конструировать несложные сооружения; развивать
игровые навыки, воображение, конструктивный праксис,
моторику.
Развивать умение сооружать постройки по образцу,
различать и называть основные формы строительного
материала (кубик, кирпичик), цвет, величину.
Учить делать постройки из кубиков, устанавливая один
кубик на другой, обучать умению строить по образцу.
Побуждать интерес к конструированию, учить строить по
образцу, находить нужный предмет по цвету, по величине.
Учить строить ворота по образцу, закреплять
последовательность выполнения постройки.
Учить убирать детали на место.
Учить выполнять построение по образцу, различать длинную
грань и короткую.
Упражнять в умении строить домик, делая перекрытия;
закреплять умение строить башню из кубиков; учить
различать кубики по цвету.
Учить строить поезд из кубиков, чередуя их по цвету.
Закреплять названия деталей.
Упражнять в умении строить полочки из строительного
материала (кубиков, кирпичиков), делать перекрытия;
Упражнять в умении строить стол из строительного
материала (кубики, кирпичики).
Образовательная область «Речевое развитие».
Развитие речи.
№
п/п
1.
2.
Тема
Задачи
Диагностика
Диагностика
Выявление уровня развития речи.
Выявление уровня развития речи.
3.
Наша группа
4.
На прогулке
5.
Дети и собака
6.
Что делает мишка в
осеннем лесу
7.
Мяч, кубики машиа.
8.
Огород
9.
Отгадай, что в мешочке
10.
Игра инсценировка
«Про девочку машу и
зайку - длинное ухо»
11.
В саду
12.
Кто как кричит
13.
Дикие животные в лесу.
14.
Цыплята на прогулке
15.
Порядок в доме
16.
Зима
17.
Животные в зимнем
лесу
Познакомить с предметами группы, их размещением,
формировать пассивный и активный словарь детей(стол,
стул, шкаф,
Приучать детей учувствовать в коллективном мероприятий
,слышать и понимать предложения воспитателя,обогощать
активный и пассивный словарь детей.
Побуждать детей пониманию жизненно близкий
сюжет,изображенный на картине,развивать умение слушать
пояснения воспитателя,расширять словарный запас по
лексической теме- мальчик., девочка,части
тела(глаза,нос,рот, уши,рукиноги)собака,чветы сидит.
Развивать слуховое восприятие, различать бытовые шумы,
соотносить их с определенными предметами,обозначать
предметы словами; формировать глагольный словарь: сидит,
стоит, идет, ест, спит.
Побуждать детей понимать простые словестные инструкции,
способствовать активизации фразовой речи., учить
образовывать сущ.с уменьшительно -ласкательными
значениями.
Формировать умение рассматривать картинку с
изображением дома, огорода, животных, развивать речь,
учить называть овощ словом., учение употреблять предлога
в речи.
Развивать слуховое внимание и фразовую речь,
способствовать формирование умения обследовать
предметы, развивать словарь.
Помочь детям понять , что утреннее расставание
переживают все малыши все мамы. поупражнять в
проговаривании фраз(которые можно произнести , прощаясь
с мамой.
Формировать умение рассматривать картину с
изображением сада, детей, животных, развивать речь,
Формировать умение употреблять предлоги а пассивной и
активно и речи.
формировать умение воспроизводить звукоподражание
животных и птиц. Воспитывать бережное отношение к
животным и птицам.
Учить детей внимательно слушать и наблюдать,
формировать способность к диалогической речи; учить
отвечать на вопро-сы словом и предложением
Продолжать знакомить с курицей и цыплятами, расширять
пассивный и активный словарь Формировать умение
употреблять предлоги а пассивной и активно и речи
Учит понимать и различать предметы и их обозначения.,
расширять словарь детей.
Формировать представление о зиме, умение слушать рассказ
воспитателя, учить отвечать на вопросы. Расширять
зрительное и слуховое восприятие.
Формировать умение слушать педагога, Учить детей
внимательно слушать и наблюдать, формировать
способность к диалогической речи; учить отвечать на
вопросы словом и предложением
18.
Сюж.картина «На горке»
19.
Новый год на пороге.
Наша елка.
20.
Кто пришёл к нам в
гости
21.
Катя пьет чай.
22.
Наша комната
23.
Дети на прогулке
24.
Идем в магазин
25
Подбери шапку, шарф и
варежку
26
Собираемся в детский
сад.
25.
Кто нам помогает
26.
Рассматривание картины
«Дети играют в кубики».
Кто к нам пришел
27.
28.
29.
Рассматривание картины
«Стираем одежду»
Рассматривание картины
«Спасаем мяч »
30.
Рассказ воспитателя о
петушке.
31.
Мышка в норке
Учить детей внимательно слушать и наблюдать,
формировать способность к диалогической речи; учить
отвечать на вопросы словом и предложением
Способствовать развитию речи, формирование глагольного и
предметного словаря, Расширять зрительное и слуховое
восприятие Учить детей внимательно слушать и наблюдать,
формировать способность к диалогической речи
формировать способность к диалогической речи Развивать
устойчивость слухового восприятия обогащать и
активизировать словарь по теме,
Расширять представление о посуде, познакомить с
названием чайной посуды и ее назначении расширять
словарный запас, кругозор.
Учить детей внимательно слушать и наблюдать,
формировать способность к диалогической речи, расширять
словарь сущ-ных стол, стул, диван, комната)
Формировать представление о зиме Учить детей
внимательно слушать и наблюдать, формировать
способность к диалогической речи; учить отвечать на вопро
сы словом и предложением из 3-4 слов; обогащать и активи
зировать словарь по теме;
Учить детей внимательно слушать и наблюдать,
формировать способность к диалогической речи; Обогащать
и активизировать слова по теме
Формировать словарь по теме (шапка, шарф, варежки) ,
формировать способность к диалогической речи; Обогащать
и активизировать слова по теме
Учить детей внимательно слушать и наблюдать,
формировать способность к диалогической речи, расширять
словарь
Формировать представление о труде взрослых. Учить
называть действия изображенные на картине Формировать
умение употреблять предлоги а пассивной и активно и речи
Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать
на вопросы и высказываться по поводу изображенного.
Формировать представление о профессии врача, учить
отвечать на вопросы , формировать словарь детей.
Формировать представление(кофта, платье, штаны) ).
Обогащать и активизировать слова по теме;
Учить детей внимательно слушать и наблюдать,
формировать способность к диалогической речи, расширять
словарь
Учить детей внимательно слушать и наблюдать,
формировать способность к диалогической речи; учить
отвечать на вопросы словом и предложением из 3 -4 слов;
упражнять в звукоподражании голосом петуха, Обогащать и
активизировать слова по теме; воспитывать заботливое
отношение к животным
Учить детей медленно выдыхать воздух через рот.
Познакомить со стихот-ем - загадкой .совершенствовать
речевой слух. Способствовать развитию движения.
32
33
Диагностика: по
диагностической карте
Диагностика: по
диагностической карте
Выявление уровня развития речи.
Выявление уровня развития речи.
Ознакомление с художественной литературой
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема
Задачи
Выявление уровня ознакомления с
художественной литературой.
Выявление уровня ознакомления с
Диагностика
художественной литературой.
Кто у нас хороший- кто у нас
Вызвать у детей симпатию к сверстникам
пригожий.
,помочь им запоминать имена товарищей,
преодолевать застенчивость
Формировать навыки слушания, развивать
Кораблик
слуховую сосредоточенность во время чтения,
воспитывать любовь к худ. Литературе,
любовь о ближнем.
Дидакат игра «Поручения»
Совершенствовать умение детей понимать
речь воспитателя, поощрять попытки
самостоятельности, помочь понять значение
слов(вверх- вниз)
Повторение
сказки
"Репка". Напомнить детям сказку "Репка"; вызвать
рассказывать
ее
вместе
с
Дидактические упражнения "Кто что желание
воспитателем; уточнить представления детей
ест?", "
о том, какое животное что ест (мышка грызет
корочку сыра, собака - косточку и т. д.);
активизировать в речи детей глаголы лакать,
грызть, есть;
Дидакат игра «Поручения»
Совершенствовать умение детей понимать
речь воспитателя, поощрять попытки
самостоятельности, помочь понять значение
слов(вверх- вниз)
Чтение потешки «Разговоры»
Формировать умение правильно произносить
звуки (а, у, ,изолировать слоги ау.
Диагностика
9.
Фрукты в тарелке
10.
Где спрятался котенок
11.
Медведь на полянке.
12.
Повторение сказки «Курочка Ряба»
Учить детей понимать, что изображено на
картинке, способствовать активной речи.,
учить выбирать из нескольких фруктов тот,
который называет педагог. обогащать и
активизировать речь.
Расширять словарный запас, формировать
умение использовать в речи простые
предлоги. Способствовать развитию
слухового и зрительного восприятия.
Развивать слуховое восприятиевнимание,
учить различать музыкальные инструменты на
слух.
Познакомить детей со сказкой , вызвать
желание рассказывать с воспитателем, учить
отчетливо произносить звук «А»
13.
Чтение потешки
утра..."
"Наши
уточки
14.
Дети и снеговик.
15.
Дикие животные и их детеныши
16.
На прогулке
17.
Стих.И.Токмаковой «Новый год»
18.
Чтение стих А Барто « Дело было в
январе»
19.
Кто позвал
20.
Рассказывание сказки « Три медведя»
21.
Стихотворение С. Веселовского
«лесная история»
22.
СтихотворениеС.Капутикян «маша
обедает»
23.
Рассказывание сказки Л.Воронковой
«Маша -растеряша»
24.
Стихотворение М.Пластова «Купила
мама Димке, отличные ботинки»
с Совершенствовать умение детей понимать
вопросы воспитателя, вести простейший
диалог со сверстниками, развивать внимание.
Учить детей различать и называть птиц, о
которых упоминается в потешке.
Формировать представление о зиме, умение
слушать рассказ воспитателя, учить отвечать
на вопросы. Расширять зрительное и слуховое
восприятие
Формировать умение слушать педагога,
Учить детей внимательно слушать и
наблюдать, формировать способность к
диалогической речи; учить отвечать на
вопросы словом и предложением учить
отличать животных и детенышей.
Учить рассматривать картину, радоваться
изображению, отвечать на вопросы,делать
простые выводы, способствовать развитию
дыхания.
Способствовать развитию речи,
формирование глагольного и предметного
словаря, Расширять зрительное и слуховое
восприятие
Познакомить со стихотворением« Дело было в
январе»,, воспитывать желание рассказать его
вместе с педагогом, совершенствовать память,
внимание.
Учить различать на
слухзвукоподрожаиельные слова.,
рассматривать акртинки с изображением
животных, понимать инструкции педагога.
Познакомить с содержанием сказки; дать
возможность убедиться, что рассматривать
рисунки в книгах очень интересно; развивать
память, активизировать речь
Познакомить детей с содержанием
стихотворе-ния; продолжать учить
согласовывать слова в предложениях,
развивать память.
Познакомить детей с содержанием
стихотворения; продолжать учить
согласовывать слова в предложениях,
развивать память.
Познакомить с содержанием сказки; дать воз
можность убедиться, что рассматривать
рисун-ки в книгах очень интересно; развивать
память, активизировать речь
Учить следить за словами.Познакомить детей
с содержанием стихотво-рения; продолжать
учить согласовывать слова в предложениях,
развивать память.
25.
Рассматрив картины «Клоун в цирке»
26.
Чтение стих-я Н.Сакрнский «Пальчик
-мальчик»
27.
Стихотворение А.Барто «Девочка
ревушка»
28.
Чтение рассказа Л,Н,Толстого «Был у
пети и у маши конь»
29.
Познакомить с русской народной
сказкой «Колобок»
30.
Ёж проснулся
31.
Чтение потешки «Курочка - рябушка»
32
Диагностика: по диагностической
карте
Диагностика: по диагностической
карте
33
Помочь детям содержание картины, в
процессе рассматривания активизировать
словарь детей. Учить договаривать слова,
небольшие фразы.
Познакомить детей с содержанием стихотво
рения; продолжать учить согласовывать слова
в предложениях, развивать память.
Познакомить детей с содержанием
стихотворения; продолжать учить
согласовывать слова в предложениях,
развивать память.
Познакомить с содержанием рассказа ; дать
возможность убедиться, что рассматривать
рисунки в книгах очень интересно; развивать
память, активизировать речь
Формировать умение воспроизводить
звукоподрожания животных.. развивать
память, активизировать речь
Способствовать развитию фразовой речи ,
формировать умение четко произносить звук
(Ф),(Б)
Расширять словарный запас, учить
группировать пердметы по способу
использования,называть цвет, величину.
Выявление уровня ознакомления с
художественной литературой.
Выявление уровня ознакомления с
художественной литературой.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Тема занятия
Задачи
Выявление первичных знаний и умений в области
художественно - эстетического развития.
Выявление первичных знаний и умений в области
Диагностика
художественно - эстетического развития.
Дождик
Учить детей правильно держать в руке карандаш, рисовать
капли дождя -прямые горизонтальные линии, развивать
чувство ритма, воспитывать интерес к познанию явлений
природы и отражению своих впечатлений в изо деятельности.
Вот такие
ножки
у Вовлекать в сотворчество с педагогом,, рисовать ножки сороконожки
прямые вертикальные линии, дополняя созданный образ, учить
наблюдать за работой педагога и действовать по подражанию,
вызвать желание украсить сороконожку цветными пятнышками
-сом-но рисовать узор ватными палочками..
Вызвать интерес к способу рисования «принт» познакомить с
Красивые
листочки(общий коллаж)
красками , как новым худ материалом, учить наносить краски
на листья, развивать чувство цвета и формы.
Диагностика
6.
Морковка
Продолжать учить правильно держать кисточку ,набирать
краску и ставить отпечаток приемом «примакивание»,
развивать чувство цвета и ритма.
учить правильно держать кисточку, внутри контура, называть
и узнавать желтый цвет .Формировать правильную осанку при
рисовании.
Учить рисовать пальчиками , вызывать интерес к созданию
коллективной композиции, развивать чувство цвета и ритма
закреплять цветовую гамму.
учить правильно держать кисточку, учить правильному приему
закрашивания.
Учить рисовать прямые линиии, работать красками. развивать
чувство цвета и ритма. Формировать правильную осанку при
рисовании.
Учить рисовать травку ватными палочками, продолжать
знакомить с зеленым и желтым цветом. Формировать
правильную осанку при рисовании.
Учить создавать образ снегопада, закрепить умение рисовать
ватными палочками познакомить с белым цветом, развивать
чувство цвета и ритма.
Учить рассматривать иллюстрации, правильно держать
кисточку, раскрашивать внутри контура. развивать чувство
цвета и ритма.
Упражнять в раскрашивании округлых форм, рисования
прямых линий, расширять представления о величине ,
развивать чувство цвета и ритма закреплять цветовую гамму.
Учить рисовать в нетрадиционной технике. Отпечатки
поролоновым тампоном в определенном части листа. развивать
чувство цвета и ритма.
7.
Раскрасим репку
8.
Яблоко, груша
9.
Заборчик для козлят
10.
Штанишки для мишки.
11.
Цыпленок на травке.
12.
Снежок
13.
Медведь
14.
Дорожка для снеговика
15.
Окошки в доме
16.
Красивая чашка
Развивать моторику руки, развивать умение рисовать пальцем,
Формировать правильную осанку при рисовании.
17.
Орешки для белки
Учить правильно держать кисточку, учить обмакивать в краску,
раскрашивать внутри контура. развивать чувство цвета и ритма.
18.
Баранка
Воспитывать интерес к рисованию бубликов, учить рисовать
круг кисточкой. развивать чувство цвета и ритма
19.
Шарф
20.
Ботинки
21.
Расческа для волос
Помочь и учить употреблять в речи названия предметов
одежды, обогащать словарь детей учить правильным приемам
раскрашивания ,не выходя за контур. развивать чувство цвета и
ритма
Развивать умение делать отпечатки на некотором расстоянии
друг от друга, развивать наглядно -образное мышление,
Развивать моторику руки, , Формировать правильную осанку
при рисовании.
Учить рисовать прямые линиии. развивать чувство цвета и
ритма. Формировать правильную осанку при рисовании.
22.
Шапка и шарф
Помочь и учить употреблять в речи названия предметов одеж
ды, обогащать словарь детей учить правильным приемам расокрашивания ,не выходя за контур. развивать чувство цвета и
ритма
Формировать умение правильно держать кисть, смачивать, ,
набирать краску и ставить отпечаток приемом примакивания.
обогащать словарь детей учить правильным приемам рас
крашивания ,не выходя за контур. развивать чувство цвета и
ритма
учить правильно держать кисточку, учить правильному приему
рисования олнистых горизонтальных линий. воспитывать
любознательность, интерес к изо. деятельности.
23.
Что везет паровоз?. Мячи.
24.
Ручьи
25.
Заборчик
учить правильно держать кисточку, учить правильному приему
закрашивания.
26.
Красивая чашка
Развивать моторику руки, развивать умение рисовать пальцем,
Формировать правильную осанку при рисовании.
27.
Ботинки
28.
Яблоко
Развивать умение делать отпечатки на некотором расстоянии
друг от друга, развивать наглядно -образное мышление,
Развивать моторику руки, , Формировать правильную осанку
при рисовании.
Учить рисовать пальчиками , вызывать интерес к созданию
коллективной композиции, развивать чувство цвета и ритма
закреплять цветовую гамму.
29.
груша
30.
Цыпленок на травке.
31.
Раскрасим репку
32
Диагностика: по
диагностической карте
Учить рисовать пальчиками , вызывать интерес к созданию
коллективной композиции, развивать чувство цвета и ритма
закреплять цветовую гамму.
Учить рисовать травку ватными палочками, продолжать
знакомить с зеленым и желтым цветом. Формировать
правильную осанку при рисовании.
учить правильно держать кисточку, внутри контура, называть
и узнавать желтый цвет .Формировать правильную осанку при
рисовании.
Выявление уровня ознакомления с художественной
литературой.
33
Диагностика: по
диагностической карте
Выявление уровня ознакомления с художественной
литературой.
Лепка.
Тема занятия
№
п/п
1.
Диагностика
2.
Диагностика
3.
Пряники для мишки
Задачи
Выявление первичных знаний и умений в области
художественно - эстетического развития.
Выявление первичных знаний и умений в области
художественно - эстетического развития.
Познакомить детей с тестом, как с худ.материалом развивать
тактильные ощущению мелкую моторику ,воспитывать
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17
любознательность, интерес к изо. деятельности.
Угостим мишку горошком Познакомить с содержанием сказки « Репка», вызвать желание
рассказать с педагогом, способствовать активизации речи,
учить отщипывать небольшие комочки глины , раскатывать
между ладонями круговыми движениями. Познакомить с
зелёным цветом.
Пушистые тучки
Учить создавать рельефные изображения из пластилина
модульным способам -отщипывать кусочки , прикладывать к
фону и прилеплять пальчиками ,вызывать интерес к , развивать
чувство формы.
Мой веселый звонкий мяч Познакомить с содержанием стихотворения С.Маршака
«Мяч»,вызвать интерес к лепке как виду изодеятельности;
учить раскатывать шар круговыми движениями ладони.
Воспитывать самостоятельность.. Развивать воображение.
Огурчик
Развивать умение раскатывать пластилин между ладонями,
различать зелный цвет, любоваться готовым изделием.
Вкусный помодор
Вызвать интерес к лепке, учить раскатывать шар круговыми
движениями ладони Воспитывать самостоятельность.
Развивать воображение.
Банан
Развивать умение раскатывать пластилин между ладонями,
различать желтый цвет, любоваться готовым изделием.
Воспитывать интерес к лепке , учить надавливать
Конфетки на тарелочке
указательным пальчиком на пластилиновый шарик.
Вызвать интерес к лепке учить отщипывать от большого куска
Тарелка для козлят
пластилина маленький комочек, ). Развивать чувство ритма,
мелкую моторику.
Ежик
Учить моделировать образ ежа, учить раскатывать шар
круговыми движениями ладони. Воспитывать
самостоятельность.. Развивать воображение.
Зернышки для цыплят
учить отщипывать от большого куска пластилина маленький
комочек, раскатывать его между ладонями круговыми движе
ниями .развивать моторику рук.
Пирожки
Совершенствовать приемы работы с пластилином. Закрепить
умение формировать из пластилина округлые комочки,
прививать интерес к изобразительной деятельности.
Снеговик
Развивать умение раскатывать пластилин между ладонями.
Учить различать белый цвет.
«Мой веселый звонкий
Познакомить с содержанием стих-я Маршака С. Развивать
мяч»
умение раскатывать пластилин между ладонями.
Диагностика:
по Выявление уровня умений и навыков в лепке.
диагностической карте
Аппикация
Тема занятия
№
п/п
1.
Листочки на дереве
2.
Тарелка с яблоками
3.
Окошки в доме
Задачи
Учить ребенка аппикации при помощи стикеров ,формировать
интерес и положительное отношение к аппликации ;развивать
мелкую моторику.
Учить детей аппикации при помощи стикеров формировать
интерес и положительное отношение к аппликации ;развивать
мелкую моторику.
Учить детей аппикации при помощи стикеров формировать
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12
13
14
15
16
интерес и положительное отношение к аппликации ;развивать
мелкую моторику.
Учить детей аппикации, учить приему наклеивания готовых
Шары на елке
изображений. формировать интерес и положительное
отношение к аппликации ;развивать мелкую моторику.
Цветной ковер
Учить детей аппикации, учить приему наклеивания готовых
изображений. формировать интерес и положительное
отношение к аппликации ;развивать мелкую моторику
Домик для белки
Вызвать интерес к лепке, учить раскатывать шар круговыми
движениями ладони Воспитывать самостоятельность.
Развивать воображение
Пуговицы для кофты
Вызвать интерес к лепке учить отщипывать от большого куска
пластилина маленький комочек, ). Развивать чувство ритма,
мелкую моторику
Сапожки в горошек для
Учить видеть основные формы предметов, выделять их
девочки Маши.
наиболее характерные признаки., раскатывать шарик и
видоизменять его Воспитывать самостоятельность. Развивать
воображение
Разноцветные мячи
Учить детей аппикации при помощи стикеров формировать
интерес и положительное отношение к аппликации ;развивать
мелкую моторику
Пуговицы для платья
Вызвать интерес к лепке, учить отщипывать от большого куска
пластилина маленький комочек, ). Развивать чувство ритма,
мелкую моторику
Мышка и сыр
Учить детей аппикации при помощи стикеров формировать
интерес и положительное отношение к аппликации ;развивать
мелкую моторику
Домик для белки
Вызвать интерес к лепке, учить раскатывать шар круговыми
движениями ладони Воспитывать самостоятельность.
Развивать воображение
Окошки в доме
Учить детей аппикации при помощи стикеров формировать
интерес и положительное отношение к аппликации ;развивать
мелкую моторику.
Цветной ковер
Учить детей аппикации, учить приему наклеивания готовых
изображений. формировать интерес и положительное
отношение к аппликации ;развивать мелкую моторику
Диагностика:
по Выявление уровня умений и навыков в аппликации .
диагностической карте
Диагностика:
по Выявление уровня умений и навыков в аппликации
диагностической карте
РЭМП
№
п/п
1.
2.
3.
Тема занятия и содержание
Диагностика
По диагностической карте
Диагностика
По диагностической карте
Мишка большой и маленький
Задачи
Выявление первичных знаний и умений
Выявление первичных знаний и умений
.активизировать словарь по теме «Игрушки»;
Развивать предметные действия, слуховое
восприятие, учить дифференцировать большой -
4.
Игрушки в детском саду .
5.
У бабушки в гостях
6.
На цветной полянке
7.
Собираем урожай овощей
8.
Полезные овощи
9.
Собираем урожай фруктов
10.
Полезные фрукты. Один -много.
11.
Кошка с котятами
12.
Лиса и заяц.
13.
Цыпленок, Круг
14.
Цвет и форма
15.
Веселый снеговик
маленький, развивать память , мелкую и общую
моторику .
Формировать понятие «много- один», учит
внимательно слушать и наблюдать , отвечать на
вопросы словом и предложениями, обогащать
словарь по теме.
Формировать доброе и бережное отношение
,эмоциональную отзывчивость к окружающему
миру .развивать речь, мышлеие, моторику .учить
основные цвета (красный, желтый, зеленый)
Формировать понятие один -много, учить
диффундировать предметы на 3 группы,
активизировать словарь по теме(цветы, трава,,
бабочка, жуки) учить отвечать на вопросы.
Формировать умение сличать цвета по принципу
«такой -не такой »Формировать занятие о
названиях цветов ;учить соотносить форму и
размер фигуры, Формировать понятие один много
Продолжать знакомить с овощами, учить
рассматривать и сравнивать овощи по величине,
развивать речь, слуховое внимание, общую
моторику, тактильное ощущение.
Формировать умение сличать цвета по
признаку(такой- не такойО закреплять цвета,
учить соотносить форму и размер(круг,
Формировать понятие «много- один», квадрат)
Продолжать знакомить с фруктами(яблоко,
груша, банан) учить раскладывать фрукты на
тарелочке, учить дифференцировать фрукты и
овощи. Обогащать моторику, словарь за счет
названия фруктов и определений.
Знакомить детей с домашними животными и их
детенышами;Учить называть и сравнивать их;
формирова ть понятие одинаковые, Обогащать
моторику Воспитывать любовь к животным.
Развивать умение различать предметы-длинный,
короткий, низкий, высокий. Группировать
предметы разной величины Совершенствовать
предметные действия.
Познакомить с фигурой круг, внешними
признаками круга, учить выделять большие и
маленькие круги, формировать умение
конструировать из геометрических фигур(круги,
треугольники)
Продолжать формировать понятие высокий
низаний , дифференцировать предметы по форме
и цвету ,формировать умение различать
предметы, способствовать развитию
пространственного мышления,
Учить различать шарики по размеру, цвету .
Совершенствовать предметные действия.
16.
Белка в лесу.
17.
Один -много
Обучать умению выбирать цвет по образцуразвивать зрительное восприятие, обучать
действию по цветовому сигналу, учить выделять
один - много. Развивать внимание и
пространственное представление
Формировать умение раскладывать геом. фигуры
по группам, закреплять понятие о фигурах, круг,
квадрат, треугольник,
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование.
Тема занятия
№
п/п
1.
Диагностика
2.
Диагностика
3.
Рисование
на
песке:
«Берлога для медведя»
Рисование
на
песке:
«Дорожки для зайчика»
Рисование пальчиками:
«Жираф»
4.
5.
6.
Рисование пальчиками:
«Черепаха»
7.
Рисование
«Бабочка»
8.
Рисование пальчиками:
«Рыбка»
Рисование пальчиками:
«Змея»
Рисование пальчиками:
«Воздушные шарики»
9.
10.
пальчиками:
11.
Рисование пальчиками:
«Снегопад»
12.
Рисование
«Дождь»
13.
Рисование пальчиками:
«Г орошек для петушка»
14.
Рисование
«Ёжик»
ладошками:
15.
Рисование
«Птичка»
ладошками:
пальчиками:
Задачи
Выявление первичных знаний и умений в области
художественно - эстетического развития.
Выявление первичных знаний и умений в области
художественно - эстетического развития.
Познакомить с техникой рисования на песке; развивать
мелкую моторику; обогащать сенсорный опыт детей.
Продолжать знакомить с техникой рисования на песке;
обогащать сенсорный опыт детей.
Учить технике рисования пальчиками, не выходя за границы
предмета; закреплять представления о цвете (желтый,
коричневый).
Продолжать знакомить с техникой рисования пальчиками;
закреплять представления о цвете; развивать мелкую
моторику.
Продолжать знакомить с техникой рисования пальчиками;
закреплять представления о цвете; воспитывать чувство
удовлетворения от результатов своего труда.
Продолжать учить рисовать пальчиками; закреплять
представления о цвете; развивать творческое мышление.
Продолжать учить рисовать пальчиками; развивать умение
пользоваться красками; воспитывать аккуратность.
Продолжать знакомить с техникой рисования пальчиками;
закреплять представления о цвете; воспитывать чувство
удовлетворения от результатов своего труда.
Учить рисовать пальчиками точки, распределяя их по всему
листу; развивать внимание, мышление, восприятие;
воспитывать аккуратность.
Закреплять умение рисовать пальчиками точки, распределяя
их по всему листу; развивать мелкую моторику; воспитывать
аккуратность.
Закреплять умение рисовать пальчиками точки, распределяя
их по всему листу; развивать чувство цвета; побуждать
интерес к рисованию.
Познакомить с техникой рисования ладошками; развивать
творчество, фантазию; воспитывать аккуратность при работе
с гуашью.
Учить делать отпечатки ладошками и дорисовывать
необходимые детали; развивать воображение; побуждать
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
интерес к рисованию.
Рисование ладошками: Закреплять умение рисовать ладошками; развивать
«Белый медведь»
творческое мышление; воспитывать аккуратность.
Рисование ладошками: Закреплять умение рисовать ладошками; учить доводить
«Куст»
предмет до нужного образа; развивать интерес к рисованию.
Рисование
цветными Учить рисовать цветными карандашами произвольные
карандашами
и линии («каляки-маляки»); воспитывать аккуратность.
фломастерами:
«Самолёты»
Рисование
цветными Учить правильно держать карандаш и водить им по бумаге,
карандашами
и оставляя следы; закреплять представления о цвете.
фломастерами:
«Лягушата»
Рисование
цветными Продолжать учить держать карандаш и зарисовывать им
карандашами
и предметы; развивать интерес к рисованию; развивать
мелкую моторику, усидчивость.
фломастерами:
«Комарики»
Рисование
цветными Продолжать учить правильно держать карандаш; учить
карандашами
и штриховать цветным карандашом; побуждать интерес к
фломастерами: «Сова в рисованию.
дупле»
Рисование
цветными Продолжать учить правильно держать в руке карандаш;
карандашами
и учить рисовать прямые вертикальные линии.
фломастерами: «Травка
для зайчат»
Рисование
цветными Учить рисовать прямые волнистые линии; развивать умение
карандашами
и рисовать в определённом месте листа; воспитывать
отзывчивость и доброту.
фломастерами:
«Червячки для крота»
Рисование
цветными Учить рисовать карандашом и располагать их равномерно на
карандашами
и листе бумаги; развивать интерес к рисованию.
фломастерами:
«Мыльные пузыри»
Рисование
цветными Учить самостоятельно рисовать круги разного диаметра;
карандашами
и развивать умение аккуратно штриховать предметы;
фломастерами: «Фрукты пробуждать творческие способности.
и ягоды»
Рисование грифельной Познакомить с техникой рисования крошками цветных
крошкой:
«Яркое карандашей; развивать мелкую моторику.
солнышко»
Рисование поролоновым Учить рисовать гуашью с помощью поролонового тампона;
тампоном: «Утята»
закреплять умение рисовать в нужном месте листа;
развивать интерес к рисованию.
Рисование поролоновым Учить рисовать круги с помощью поролонового тампона;
тампоном: «Мячики»
развивать умение рисовать в нужном месте листа;
воспитывать отзывчивость, доброту.
Рисование по мокрому Познакомить с акварельными красками; учить правильно
листу: «Салют»
пользоваться кисточкой; закреплять представление о цвете.
Рисование по мокрому Закреплять умение рисовать по мокрому листу; учить
листу:
«Осенний правильно держать кисточку.
калейдоскоп»
Рисование
восковыми Учить закрашивать предметы акварельными красками;
32.
33.
мелками и акварелью:
«Мышонок в норке»
Диагностика:
по
диагностической карте
Диагностика:
по
диагностической карте
продолжать учить правильно держать кисточку; развивать
усидчивость, аккуратность.
Выявление уровня умений и навыков в рисовании.
Выявление уровня умений и навыков в рисовании.
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Игровая деятельность (сюжетно-дидактические игры)
№
1
Тема
«Кормление куклы
Кати»
2
«Едем в детский сад на
машине»
3
«Кукла Катя пошла в
магазин»
4
«В детский сад пришло
письмо»
5
«Зайка едет в детский
сад»
6
«Помоги Мише собрать
игрушки в детском саду»
7
«Детский сад для
цыплят»
8
«Кукла Катя заболела»
9
«Кукла Катя собирается
в детский сад»
«Прогулка в детском
саду»
10
11
«Магазин игрушек»
12
«Кукла в детском саду
умывается
Задачи
Закреплять знание детей о столовой посуде, активизировать
речь детей, воспитывать культуру поведения во время еды,
заботливое отношение к кукле
Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой
замысел. Формировать начальные навыки ролевого
поведения
Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой
замысел. Формировать начальные навыки ролевого
поведения
Развивать диалогическую речь, учить выполнять несколько
действий с одним предметом.
Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой
замысел. Формировать начальные навыки ролевого
поведения
Ориентирование в группе, активизация диалоговой речи
детей, умение играть небольшими группами.
Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой
замысел. Формировать начальные навыки ролевого
поведения
Формировать начальные навыки ролевого поведения,
связывать сюжетные действия с названием роли.
Активизировать речь детей, воспитывать внимание к своему
внешнему виду, заботливое отношение к кукле.
Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой
замысел. Формировать начальные навыки ролевого
поведения
Создавать у детей бодрое, радостное настроение,
активизировать коммуникативные навыки детей.
Активизировать и развивать речь детей, закреплять
гигиенические навыки детей.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие
№
п/п
1.
Тема занятия и содержание
Диагностика
По диагностической карте
Задачи
Выявление первичных знаний и
умений в области физического
развития.
2.
Диагностика
По диагностической карте
3.
Занятие 1: ходьба, не наталкиваясь друг на
друга; бег за воспитателем; ОРУ - комплекс 1 с
флажками; ОВД - прыжки на двух ногах на
месте;
проползание
заданного
задания;
скатывание мяча с горки; и/у - «Бегите ко
мне»;
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 3: ходьба, не наталкиваясь друг на
друга; бег за воспитателем; ОРУ - комплекс 1 с
флажками; ОВД - прыжки на двух ногах
слегка продвигаясь вперёд; проползание
заданного задания (от игрушки до игрушки);
катание мяча двумя руками воспитателю; и/у «К мишке в гости»; ЗЧ - Спокойная ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 6: ходьба «стайкой» за воспитателем;
бег от воспитателя; ОРУ - комплекс 2 со
скамейкой; ОВД - проползание в воротца;
подпрыгивание на двух ногах с хлопком;
прокатывание мяча одной рукой (правой и
левой) воспитателю; и/у - «К мишке в гости»;
ЗЧ - Спокойная ходьба, сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 8: ходьба, не наталкиваясь друг на
друга; бег за воспитателем; ОРУ - комплекс 2
со скамейкой; ОВД - прыжки на двух ногах на
месте и слегка продвигаясь вперёд; катание
мяча двумя и одной рукой в паре с
воспитателем; и/у - «Бегите ко мне»; ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 10: ходьба «стайкой» за воспитателем,
бег от воспитателя; ОРУ - комплекс 1 с
платочками; ОВД - проползание под дугу;
подпрыгивание до игрушки, находящейся
выше поднятых рук ребёнка; прокатывание
мяча одной и двумя руками под дугу; и/у «Собери пирамидку»; ЗЧ - Спокойная ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
4.
5.
6.
8.
9.
Занятие 11: ходьба «стайкой» за воспитателем,
бег от воспитателя; ОРУ - комплекс 1 с
платочками; ОВД - подпрыгивание до
погремушки, подвешенной выше поднятых рук
ребенка; прокатывание мяча под дугу и
Выявление первичных знаний и
умений
в
области
физического
развития.
Учить начинать ходьбу по сигналу, не
наталкиваясь друг на друга; побуждать
к
двигательной
активности;
формировать
умение
сохранять
устойчивое
положение
тела;
обеспечивать охрану и укрепление
здоровья детей.
Учить начинать ходьбу по сигналу, не
наталкиваясь друг на друга; учить
катать мяч двумя руками; побуждать к
двигательной
активности;
формировать
умение
сохранять
устойчивое
положение
тела;
обеспечивать охрану и укрепление
здоровья детей.
Учить
ходить
«стайкой»
за
воспитателем, не наталкиваясь друг на
друга; учить катать мяч одной руками;
побуждать к двигательной активности;
формировать
умение
сохранять
устойчивое
положение
тела;
обеспечивать охрану и укрепление
здоровья детей.
Учить ходить начинать ходьбу по
сигналу, не наталкиваясь друг на
друга; закреплять катание мяча одной
и двумя руками; побуждать к
двигательной
активности;
формировать
умение
сохранять
устойчивое
положение
тела;
обеспечивать охрану и укрепление
здоровья детей.
Продолжать учить ходить «стайкой»
за воспитателем с согласованным
движением рук и ног; учить подлезать
под
дугу,
высотой
3— 5см;
способствовать
развитию
умений
прокатывать мяч двумя руками и
одной рукой под дугу; способствовать
психофизическому развитию детей;
формировать умение ориентироваться
в пространстве.
Продолжать учить ходить «стайкой»
за воспитателем с согласованным
движением рук и ног; учить подлезать
под
дугу,
высотой
3— 5см;
способствовать
развитию
умений
10.
11
12.
13.
проползание за ним; подлезание под веревку;
и/у - «Доползи до игрушки» (доползти с
подлезанием под веревку, захватить игрушку);
ЗЧ - Спокойная ходьба, сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 12: ходьба с согласованными,
свободными движениями рук; бег в различных
направлениях;
ОРУ комплекс
1 с
платочками; ОВД - прыжки на двух ногах на
месте с подпрыгиванием до предмета,
находящегося выше поднятых рук ребёнка;
проползание в вертикально стоящий обруч с
захватом
впереди
стоящей
игрушки;
прокатывание мяча одной рукой (правой и
левой), бег за мячом; и/у - «К мишке в гости»;
ЗЧ - Спокойная ходьба, сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 13: ходьба «стайкой» за воспитателем;
бег в различных направлениях; ОРУ комплекс
1
с
платочками;
ОВД
подпрыгивание до игрушки, находящейся
выше поднятых рук ребенка; подползание под
веревку, приподнятую на 50 см от пола, за
стоящей впереди игрушкой; катание мяча
среднего размера в паре с воспитателем и друг
с другом; и/у - «Доползи до игрушки»
(доползти с подлезанием под веревку,
захватить игрушку); ЗЧ - Спокойная ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 14: ходьба с согласованными,
свободными движениями рук; бег в различных
направлениях; ОРУ комплекс 2 со
стульчиками; ОВД - прыжки на двух ногах,
сопровождающиеся небольшим продвижением
вперёд;
проползание
под
скамейкой;
прокатывание мяча под скамейку одной рукой
(поочерёдно правой и левой); и/у - «Собери
комочки»;
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 15: ходьба с согласованными,
свободными движениями рук;
бег, в
различных направлениях; ОРУ - комплекс 2 со
стульчиками; ОВД - подпрыгивание до ладони
воспитателя, находящейся выше поднятых рук
ребёнка,
сопровождающееся
небольшим
продвижением
вперёд;
проползание
в
вертикально стоящий обруч и в воротца с
захватом мяча; прокатывание мяча двумя и
одной рукой друг другу, между предметами;
прокатывать мяч двумя руками и
одной рукой под дугу; способствовать
психофизическому развитию детей;
формировать умение ориентироваться
в пространстве.
Продолжать учить ходить бегать в
различных
направлениях;
учить
прыжкам на двух ногах на месте с
подпрыгиванием
до
предмета,
находящегося выше поднятых рук
ребёнка; способствовать развитию
умений прокатывать мяч двумя
руками и одной рукой под дугу;
способствовать
психофизическому
развитию детей; формировать умение
ориентироваться в пространстве.
Учить
ходить
«стайкой»
за
воспитателем; учить прыжкам на двух
ногах на месте с подпрыгиванием до
предмета,
находящегося
выше
поднятых рук ребёнка; способствовать
развитию умений прокатывать мяч
двумя руками и одной рукой под дугу;
способствовать
психофизическому
развитию детей; формировать умение
ориентироваться в пространстве.
Продолжать учить ходить бегать в
различных
направлениях;
учить
прыжкам
на
двух
ногах,
сопровождающиеся
небольшим
продвижением вперёд; способствовать
развитию умений прокатывать мяч
двумя руками и одной рукой под
скамейку;
способствовать
психофизическому развитию детей;
формировать умение ориентироваться
в пространстве.
Развивать
умение
ходить
с
согласованными,
свободными
движениями
рук;
учить
подпрыгиванию
до
ладони
воспитателя,
находящейся
выше
поднятых
рук
ребёнка,
сопровождающееся
небольшим
продвижением вперёд; способствовать
развитию умений прокатывание мяча
двумя и одной рукой друг другу,
и/у - «Собери пирамидку»; ЗЧ - Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
14
15.
16.
17.
18.
Занятие 16: ходьба «стайкой» за воспитателем;
бег от воспитателя; ОРУ - комплекс 2 со
стульчиками;
ОВД
проползание
в
вертикально стоящий обруч; подпрыгивание
до предмета, находящегося выше поднятых
рук ребенка; и/у - «Собери пирамидку» (дети
собирают
кольца
большой
пирамиды,
нанизывают на основание); ЗЧ - Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 17: ходьба в прямом направлении; бег,
не наталкиваясь друг на друга; ОРУ комплекс 1 с кубиками; ОВД - прыжки на двух
ногах с продвижением вперед (от одной
игрушки к другой);
проползание в два
вертикально стоящих друг за другом обруча;
скатывание мяча среднего размера с горки и
скатывание вслед за ним; и/у - «Скати с
горки»;
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
между предметами; способствовать
психофизическому развитию детей;
формировать умение ориентироваться
в пространстве.
Учить
ходить
«стайкой»
за
воспитателем; учить прыжкам на двух
ногах на месте с подпрыгиванием до
предмета,
находящегося
выше
поднятых рук ребёнка; способствовать
развитию умений прокатывать мяч
двумя руками и одной рукой под дугу;
способствовать
психофизическому
раз-витию детей; формировать умение
ориентироваться в пространстве.
Учить ходить в прямом направлении;
учить проползание в два вертикально
стоящих друг за другом обруча;
скатывание мяча среднего размера с
горки и скатывание вслед за ним;
воспитывать
умение
действовать
самостоятельно;
формировать
основные жизненно важные движения;
развивать интерес к участию в
подвижных играх и физических
упражнениях;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Учить ходить в прямом направлении;
продолжать
формировать
умение
бегать, не наталкиваясь друг на друга;
учить прокатыванию мяча одной
рукой между двумя игрушками;
формировать
основные
жизненно
важные движения; развивать интерес к
участию в подвижных играх и
физических
упражнениях;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Учить ходить по кругу, взявшись за
руки;
продолжать
формировать
умение бегать, не наталкиваясь друг
на друга; учить подползанию под две
скамейки,
стоящие
рядом;
прокатывание двух мячей поочередно
(двумя
руками);
формировать
основные жизненно важные движения;
развивать интерес к участию в
подвижных играх и физических
упражнениях;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Занятие 18: ходьба в прямом направлении; бег,
не наталкиваясь друг на друга; ОРУ комплекс 1 с кубиками; ОВД - прыжки на двух
ногах на месте с мячом в руках; проползание
заданного расстояния с прокатыванием мяча
перед собой; прокатывание мяча одной рукой
между двумя игрушками; и/у - «Скати и
догони» (прокатить мяч с горки, догнать его и
захватить);
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 19: ходьба по кругу, взявшись за руки;
бег в различных направлениях; ОРУ комплекс 1 с кубиками; ОВД - подпрыгивание
до двух игрушек, находящихся выше поднятых
рук ребенка, слегка продвигаясь вперед;
подползание под две скамейки, стоящие рядом;
прокатывание двух мячей поочередно (двумя
руками); и/у - «Подпрыгни до ладони»
(поочередно выполнять прыжки на двух ногах,
касаясь рукой ладони педагога); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 20: ходьба по кругу, взявшись за руки; Учить ходить по кругу, взявшись за
бег в различных направлениях; ОРУ - руки;
продолжать
формировать
комплекс 1 с кубиками; ОВД - подползание умение бегать, не наталкиваясь друг
под гимнастическую палку, расположенную на
высоте 50 см от пола; прокатывание двух
мячей поочередно (двумя руками) под дугу;
прыжки с продвижением вперед с мячом в
руках; и/у - «Догони мяч» (прокатить мяч
двумя руками и догнать его); ЗЧ - Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
19.
20.
21.
22.
Занятие 21: ходьба в прямом направлении; бег,
в различных направлениях; ОРУ - комплекс 2
на мягких модулях; ОВД - перепрыгивание
через веревку на двух ногах; подползание под
гимнастическую палку, расположенную на
высоте 50 см от пола; прокатывание двух
мячей поочередно правой и левой рукой; и/у «Проползи под дугой» (по сигналу (звенит
колокольчик) проползти под гимнастическую
дугу);
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 22: ходьба в прямом направлении; бег,
не наталкиваясь друг на друга; ОРУ комплекс 2 на мягких модулях; ОВД подпрыгивание до погремушек, висящих выше
поднятых рук ребенка; подползание под
скамейку; прокатывание мячей друг другу и
воспитателю; и/у - «Попрыгай как мячик» (по
сигналу (хлопок в ладоши) прыгать на двух
ногах на месте, по сигналу (свисток)
останавливаться); ЗЧ - Спокойная ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 23: ходьба по кругу, взявшись за руки;
бег, не наталкиваясь друг на друга; ОРУ комплекс 2 на мягких модулях; ОВД подпрыгивание до
ладони
воспитателя,
находящейся выше поднятых рук ребенка,
слегка продвигаясь вперед; проползание в
вертикально стоящий обруч с захватом мяча;
прокатывание мяча двумя и одной рукой друг
другу, между предметами; и/у - «Прокати мяч
и догони его» (по сигналу (звенит бубен)
прокатить мяч в обруч, по сигналу (свисток)
догнать мяч); ЗЧ - Спокойная ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 24: ходьба в прямом направлении; бег
в различных направлениях; ОРУ - комплекс 2
на мягких модулях; ОВД - проползание в
вертикально стоящий обруч; прокатывание
мяча одной рукой (правой и левой); и/у -
на
друга;
формировать
умение
прокатывать двух мячей поочередно
(двумя руками) под дугу; учить
прыжкам с продвижением вперед с
мячом в руках; формировать основные
жизненно важные движения; развивать
интерес к участию в подвижных играх
и
физических
упражнениях;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Продолжать
формировать
умения
ходить в прямом направлении; учить
перепрыгиванию через веревку на
двух
ногах;
подползание
под
гимнастическую
палку,
расположенную на высоте 50 см от
пола;
формировать
основные
жизненно важные движения; развивать
интерес к участию в подвижных играх
и
физических
упражнениях;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Продолжать
формировать
умения
ходить в прямом направлении; учить
подпрыгиванию
до
погремушек,
висящих выше поднятых рук ребенка;
продолжать учить прыгать на двух
ногах на месте, по сигналу (свисток)
останавливаться;
формировать
основные жизненно важные движения;
развивать интерес к участию в
подвижных играх и физических
упражнениях;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Развивать умение ходить по кругу,
взявшись
за
руки;
учить
подпрыгиванию
до
ладони
воспитателя,
находящейся
выше
поднятых
рук
ребенка,
слегка
продвигаясь вперед;
формировать
основные жизненно важные движения;
развивать интерес к участию в
подвижных играх и физических
упражнениях;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Продолжать
формировать
умение
проползать в вертикально стоящий
обруч; прокатывание мяча одной
рукой (правой и левой); формировать
основные жизненно важные движения;
23.
«Доползи
до
игрушки»
(доползти
с
подлезанием под веревку, захватить игрушку);
ЗЧ - Спокойная ходьба, сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 25: ходьба, перешагивая через
предметы;
бег
за
воспитателем,
от
воспитателя; ОРУ - комплекс 1 с кубами; ОВД
-перепрыгивание через линию,
веревку,
лежащую на полу; проползание в заданном
направлении; скатывание мяча с горки; и/у «Пройди по дорожке» (пройти между двумя
веревками);
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
24.
Занятие 26: ходьба, перешагивая через
предметы;
бег
за
воспитателем,
от
воспитателя; ОРУ - комплекс 1 с кубами; ОВД
- проползание заданного расстояния до
предмета; перепрыгивание через веревку,
лежащую на полу; скатывание мяча с горки;
и/у - «Пройди по мостику» (пройти по
наклонной доске с мячом в руках, прокатить
мяч с горки); ЗЧ - Спокойная ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
25.
Занятие 27: ходьба в прямом направлении; бег,
догоняя катящиеся предметы; ОРУ - комплекс
1 с кубами; ОВД - прыжки на двух ногах с
небольшим продвижением вперед; перелезание
через валик; катание мяча двумя руками
воспитателю;
и/у
«Через
ручеек»
(перепрыгивать через веревки, расположенные
на расстоянии 50 см друг от друга); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
26.
Занятие 28: ходьба, перешагивая через
предметы; бег, догоняя катящиеся предметы;
ОРУ - комплекс 1 с кубами; ОВД проползание в вертикально стоящий обруч;
прыжки на двух ногах, слегка продвигаясь
вперед с хлопками; катание мяча двумя руками
друг другу; и/у - «Лови мяч» (педагог
прокатывает мячи по периметру зала, дети
ловят их двумя руками; ЗЧ - Спокойная
развивать интерес к участию в
подвижных играх и физических
упражнениях;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Учить перепрыгивать через линию,
верёвку,
лежащую
на
полу;
формировать умения в основных
видах
движений
(ходьбе,
беге,
прыжках);
побуждать
детей
к
двигательной
активности;
формировать
умение
сохранять
устойчивое
положение
тела;
совершенствовать
грациозность,
выразительность
движений;
обеспечивать охрану и укрепление
здоровья детей.
Продолжать учить
перепрыгивать
через веревку, лежащую на полу;
формировать умение пройти по
наклонной доске с мячом в руках;
формировать умения в основных
видах
движений
(ходьбе,
беге,
прыжках);
побуждать
детей
к
двигательной
активности;
формировать
умение
сохранять
устойчивое
положение
тела;
совершенствовать
грациозность,
выразительность
движений;
обеспечивать охрану и укрепление
здоровья детей.
Учить прыгать на двух ногах с
небольшим продвижением вперёд;
учить катать мяч двумя руками;
формировать умения в основных
видах
движений
(ходьбе,
беге,
прыжках);
побуждать
детей
к
двигательной
активности;
формировать
умение
сохранять
устойчивое
положение
тела;
совершенствовать
грациозность,
выразительность
движений;
обеспечивать охрану и укрепление
здоровья детей.
Продолжать учить прыгать на двух
ногах с небольшим продвижением
вперёд; учить ловить мяч двумя
руками;
формировать
умения
в
основных видах движений (ходьбе,
беге, прыжках); побуждать детей к
двигательной
активности;
формировать
умение
сохранить
устойчивое
положение
тела;
ходьба, сопровождающаяся дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
27.
28.
Занятие 29: ходьба, перешагивая через
предметы; бег, догоняя катящиеся предметы;
ОРУ - комплекс 2 со скамейками; ОВД проползание в вертикально стоящий обруч за
игрушкой; прыжки на двух ногах, слегка
продвигаясь вперед с хлопками; прокатывание
мячей двумя руками друг другу и воспитателю;
и/у - «Перелезь через бревно» (перелезть через
гимнастическое бревно, лежащее на полу); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 30: ходьба, в прямом направлении;
бег, догоняя катящиеся предметы; ОРУ комплекс 2 со скамейками; ОВД - проползание
в воротца; подпрыгивание на двух ногах с
хлопком; прокатывание мяча двумя руками
воспитателю;
и/у
«Через
ручеек»
(перепрыгивать через веревки, расположенные
на расстоянии 50 см друг от друга); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
29.
Занятие 31: ходьба перешагивая через
предметы; бег за воспитателем от воспитателя;
ОРУ - комплекс 2 со скамейками; ОВД подпрыгивание до
ладони
воспитателя,
находящейся выше поднятых рук ребенка; под
ползание под скамейку; прокатывание мяча
двумя и одной рукой друг другу; и/у «Прокати мяч» (прокатывать мяч друг другу);
ЗЧ - Спокойная ходьба, сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
30.
Занятие 32: ходьба перешагивая через
предметы; бег за воспитателем от воспитателя;
ОРУ - комплекс 2 со скамейками; ОВД прыжки на двух ногах на месте и продвигаясь
вперед; катание мяча двумя и одной рукой в
паре с воспитателем; и/у -«Брось мяч» (бросать
мяч в указанном ориентиром направлении); ЗЧ
- Спокойная ходьба, сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
совершенствовать
грациозность,
выразительность
движений;
обеспечивать охрану и укрепление
здоровья детей.
Учить догонять катящийся предмет;
развивать умение перелезать через
гимнастическое бревно; формировать
умения в основных видах движений
(ходьбе, беге, прыжках); побуждать
детей к двигательной активности;
формировать
умение
сохранять
устойчивое
положение
тела;
совершенствовать
грациозность,
выразительность
движений;
обеспечивать охрану и укрепление
здоровья детей.
Учить подпрыгивать на двух ногах с
хлопком; учить перепрыгивать через
верёвки; формировать умения в
основных видах движений (ходьбе,
беге, прыжках); побуждать детей к
двигательной
активности;
формировать
умение
сохранять
устойчивое
положение
тела;
совершенствовать
грациозность,
выразительность
движений;
обеспечивать охрану и укрепление
здоровья детей.
Продолжать учить перешагивать через
предметы; прокатывать мяч одной и
двумя руками; формировать умения в
основных видах движений (ходьбе,
беге, прыжках); побуждать детей к
двигательной
активности;
формировать
умение
сохранять
устойчивое
положение
тела;
совершенствовать
грациозность,
выразительность
движений;
обеспечивать охрану и укрепление
здоровья детей.
Закреплять
умение
перешагивать
предметы; продолжать учить катать
мяч двумя и одной рукой в паре с
воспитателем; формировать умения в
основных видах движений (ходьбе,
беге, прыжках); побуждать детей к
двигательной
активности;
формировать
умение
сохранять
устойчивое
положение
тела;
совершенствовать
грациозность,
выразительность
движений;
обеспечивать охрану и укрепление
здоровья детей.
31.
32.
33.
34.
35.
Занятие 33: ходьба с опорой на зрительные
ориентиры; бег, догоняя катящиеся предметы;
ОРУ - комплекс 1 с лентами; ОВД -прыжки в
высоту; перелизанные через валик; бросание
мяча двумя руками снизу; и/у - «Перелезь
через бревно» (выполнять прыжки на двух
ногах с продвижением вперед до бревна,
лежащего на полу, затем перелезть через него);
ЗЧ - Спокойная ходьба, сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 34: ходьба с опорой на зрительные
ориентиры;
бег
за
воспитателем,
от
воспитателя; ОРУ - комплекс 1 с лентами;
ОВД - под ползание под дугу; подпрыгивание
до игрушки, находящейся выше поднятых рук
ребенка; прокатывание мяча одной и двумя
руками под дугу; и/у - «Пройди по дорожке»
(пройти между гимнастическими палками,
лежащими на полу на расстоянии 50 см); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 35: ходьба с опорой на зрительные
ориентиры; бег, догоняя катящиеся предметы;
ОРУ - комплекс 1 с лентами; ОВД перепрыгивание через веревку, лежащую на
полу; бросание мяча двумя руками снизу;
подлезание под веревку; и/у - «Прокати мяч»
(прокатывать мяч друг другу); ЗЧ - Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 36: ходьба с опорой на зрительные
ориентиры; бег в различных направлениях;
ОРУ - комплекс 1 с лентами; ОВД - прыжки на
двух ногах на месте с подпрыгиванием до
предмета, находящегося выше поднятых рук
ребенка; проползание в вертикально стоящий
обруч с захватом впереди стоящей игрушки;
ловля мяча, брошенного воспитателем; и/у «Лови
мяч»
(поочередно
ловить
мяч,
брошенный педагогом, из положения сидя на
полу);
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 37: ходьба с опорой на зрительные
ориентиры; бег в различных направлениях;
ОРУ - комплекс 2 со стульчиками; ОВД подпрыгивание до игрушки, находящейся
выше поднятых рук ребенка; под ползание под
веревку, сопровождающееся захватом стоящей
впереди игрушки; бросание мяча двумя руками
снизу; и/у - «Через ручеек» (перепрыгивать
Учить ходить с опорой на зрительные
ориентиры; учить прыжкам в высоту;
способствовать
психофизическому
развитию
детей;
учить
выразительности
движений;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Формировать умение под ползать под
дугу; учить прокатывать мяч одной и
двумя
руками
под
дугой;
способствовать
психофизическому
развитию
детей;
учить
выразительности
движений;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Продолжать учить ходить с опорой на
зрительные
ориентиры;
развивать
умение перепрыгивать через верёвку;
способствовать
психофизическому
развитию
детей;
учить
выразительности
движений;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Учить проползание в вертикально
стоящий обруч с захватом впереди
стоящей игрушки; развивать умение
ловли
мяча,
брошенного
воспитателем;
способствовать
психофизическому развитию детей;
учить выразительности движений;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Учить
перепрыгивать
через
гимнастические палки, расположенные
на полу; учить бросать мяч двумя
руками
снизу;
способствовать
психофизическому развитию детей;
учить выразительности движений;
обеспечивать закаливание организма
детей.
36.
37.
38.
39.
40.
через гимнастические палки, расположенные
на полу на расстоянии 50 см друг от друга); ЗЧ
- Спокойная ходьба, сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 38: ходьба с опорой на зрительные
ориентиры; бег в различных направлениях;
ОРУ - комплекс 2 со стульчиками; ОВД прыжки на двух ногах, сопровождающиеся
небольшим продвижением вперед; перелезание
через валик; перебрасывание малого мяча
через ленту, натянутую на уровне груди
ребенка; и/у - «Брось мяч» (бросать мяч в
указанном
с
помощью
ориентира
направлении); ЗЧ - Спокойная ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 39: ходьба с приставным шагом
вперед, в стороны; бег в различных
направлениях; ОРУ комплекс 2 со
стульчиками; ОВД - подпрыгивание до ладони
воспитателя, находящейся выше поднятых рук
ребенка, слегка продвигаясь вперед; под
ползание под скамейку; перебрасывание
малого мяча через веревку, натянутую на
уровне груди ребенка; и/у - «Лови мяч»
(поочередно ловить малый мяч, брошенный
педагогом);
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 40: ходьба по кругу, взявшись за руки;
бег догоняя катящиеся предметы; ОРУ комплекс 2 со стульчиками;
ОВД перепрыгивание через веревку, лежащую на
полу; проползание в заданном направлении;
и/у - «Через ручеек» (перепрыгивать через
гимнастические палки, расположенные на
расстоянии 50 см друг от друга); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 41 : ходьба со сменой направления
движения; бег между двумя линиями; ОРУ комплекс 1 с кубиками; ОВД - прыжки на двух
ногах с продвижением вперед (от игрушки к
игрушке); проползание в два вертикально
стоящих обруча; скатывание мяча с горки,
скатывание вслед за ним; и/у - «Скати с горки»
(скатывать малые мячи с горки, скатываться с
горки вслед за мячами); ЗЧ - Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 42: ходьба со сменой направления
Продолжать учить прыжкам на двух
ногах, сопровождающиеся небольшим
продвижением вперед,
перелезать
через
валик;
способствовать
психофизическому развитию детей;
учить выразительности движений;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Учить перебрасывать малый мяч через
верёвку, натянутую на уровне груди
ребёнка;
формировать
умение
поочередно
ловить
малый
мяч,
брошенный педагогом; способствовать
психофизическому развитию детей;
учить выразительности движений;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Учить перепрыгивать через верёвку,
лежащую на полу; формировать
умение
проползать
в
заданном
направлении;
способствовать
психофизическому развитию детей;
учить выразительности движений;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Учить проползать в два вертикально
стоящих обруча, скатывать мяч с
горки, скатываться вслед за ним;
воспитывать умение самостоятельно
действовать; формировать основные
жизненно
важные
движения;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Учить прыжкам на двух ногах с мячом
41.
42.
43.
44.
движения; бег между двумя линиями; ОРУ комплекс 1 с кубиками; ОВД - прыжки на двух
ногах с мячом в руках; проползание заданного
расстояния, прокатывая мяч перед собой;
прокатывание мяча одной рукой между двумя
игрушками; и/у - «Скати и догони» (прокатить
мяч с горки, догнать его и захватить); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 43: ходьба со сменой направления
движения; бег в различных направлениях; ОРУ
комплекс
1 с кубиками;
ОВД подпрыгивание до двух игрушек, находящихся
выше
поднятых
рук
ребенка,
слегка
продвигаясь вперед; под ползание под двумя
скамейками, стоящими рядом; ловля мяча,
брошенного воспитателем; и/у - «Пройди по
мостику»
(поочередно
проходить
по
гимнастической доске, лежащей на полу, со
страховкой педагога); ЗЧ - Спокойная ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 44: ходьба со сменой направления
движения; в различных направлениях; ОРУ комплекс 1 с кубиками; ОВД - под ползание
под гимнастическую палку, расположенную на
высоте 50 см от пола; прокатывание двух
мячей поочередно (двумя руками) под дугу;
прыжки с продвижением вперед с мячом в
руках; и/у - «Пройди по дорожке» (пройти
между двумя гимнастическими палками,
расположенными на расстоянии 50 см друг от
друга);
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 45: ходьба, перешагивание через
предметы; бег между двумя линиями; ОРУ комплекс 2 с кубиками; ОВД - перепрыгивание
через веревочку (или гимнастическую палку),
лежащую на полу, на двух ногах; подползание
под гимнастическую палку, расположенную на
высоте 50 см от пола; прокатывание двух
мячей поочередно правой и левой рукой; и/у «Проползи в воротца» (проползти под
гимнастическими дугами, расположенными на
расстоянии 50 см друг от друга); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 46: ходьба с опорой на зрительные
ориентиры; бег в различных направлениях;
ОРУ - комплекс 2 с кубиками; ОВД -
в
руках,
проползать
заданное
расстояние, прокатывая мяч перед
собой;
воспитывать
умение
самостоятельно
действовать;
формировать
основные
жизненно
важные
движения;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Учить поочередно проходить по
гимнастической доске, лежащей на
полу, со страховкой педагога;
воспитывать умение самостоятельно
действовать; формировать основные
жизненно
важные
движения;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Учить
подползать
под
гимнастическую
палку,
расположенную на высоте 50 см от
пола,
прокатывание двух мячей
поочередно (двумя руками) под дугу;
воспитывать умение самостоятельно
действовать; формировать основные
жизненно
важные
движения;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Формировать навыки перепрыгивание
через веревочку (или гимнастическую
палку), лежащую на полу, на двух
ногах,
учить
подползать
под
гимнастическую
палку,
расположенную на высоте 50 см от
пола,
прокатывать
двух
мячей
поочередно правой и левой рукой;
воспитывать умение самостоятельно
действовать; формировать основные
жизненно
важные
движения;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Учить
начинать
и
заканчивать
выполнение упражнения по сигналу;
продолжать
развивать
умение
45.
46.
47.
48.
подпрыгивание до погремушек, висящих выше
поднятых рук ребенка; подползание под
скамейку; бросание мяча двумя руками снизу;
и/у - «Попрыгай как мячик» (по сигналу
(хлопок) прыгать на двух ногах с небольшим
продвижением вперед, по сигналу (звенит
бубен) остановиться); ЗЧ - Спокойная ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 47: ходьба со сменой направления
движения; бег между двумя линиями; ОРУ комплекс 2 с кубиками; ОВД - подпрыгивание
до ладони воспитателя, находящейся выше
поднятых рук ребенка, слегка продвигаясь
вперед; проползание в вертикально стоящий
обруч и в воротца с захватом мяча;
прокатывание мяча двумя руками и одной
рукой друг другу, между предметами; и/у «Прокати мяч и догони его» (по сигналу
(свисток) прокатить мяч в обруч, по сигналу
(звенит бубен) догнать мяч); ЗЧ - Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 48: ходьба, перешагивание через
предметы; бег между двумя линиями; ОРУ комплекс 2 с кубиками; ОВД - подползание
под веревку; бросание мяча двумя руками
снизу; и/у - «Через ручеек» (перепрыгивать
через гимнастические палки, расположенные
на расстоянии 50 см друг от друга); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 49: ходьба, перешагивание через
предметы; бег между двумя линиями; ОРУ комплекс 1 с флажками; ОВД - бросание мяча
воспитателю;
проползание
заданного
расстояния; перепрыгивание через веревку,
лежащую на полу; и/у - «Перешагни через
палку» (по сигналу (рука вверх) перешагнуть
через гимнастическую палку с хлопком в
ладоши над головой, по сигналу (рука в
сторону) перешагнуть через гимнастическую
палку с хлопком в ладоши за спиной); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 50: ходьба, огибая предметы; бег за
воспитателем, от воспитателя; ОРУ - комплекс
1 с флажками; ОВД - проползание заданного
расстояния до предмета; прыжки на двух ногах
с места как можно дальше; катание мяча
между предметами; и/у - «Мой веселый,
подползать под скамейку; воспитывать
умение самостоятельно действовать;
формировать
основные
жизненно
важные
движения;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Учить проползать в вертикально
стоящий обруч и в воротца с захватом
мяча, прокатывать мяча двумя руками
и одной рукой друг другу, между
предметами;
воспитывать
умение
самостоятельно
действовать;
формировать
основные
жизненно
важные
движения;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Продолжать развивать навыки бросать
мяч двумя руками снизу; воспитывать
умение самостоятельно действовать;
формировать
основные
жизненно
важные
движения;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Содействовать
развитию
навыка
перешагивать через предмет; учить
бросать мяч воспитателю; побуждать к
двигательной
активности,
учить
разнообразно действовать с мячом,
обеспечивать укрепление здоровья
детей.
Учить ходить, огибая предметы; учить
прыжкам на двух ногах с места как
можно
дальше;
побуждать
к
двигательной
активности,
учить
разнообразно действовать с мячом,
обеспечивать укрепление здоровья
49.
50.
51.
52.
звонкий мяч» (поймать мяч, катящийся с
горки);
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 51: ходьба, со сменой характера
движения в соответствии с указанием
педагога; бег между двумя линиями, не
наступая на них; ОРУ - комплекс 1 с
флажками; ОВД - прыжки на двух ногах с
места как можно дальше; перелезание через
бревно;
бросание мяча двумя руками
воспитателю; и/у - «Перепрыгни через ручеек»
(перепрыгивать через веревку, лежащую на
полу, с хлопком в ладоши над головой); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 52: ходьба, со сменой характера
движения в соответствии с указанием
педагога; бег между двумя линиями, не
наступая на них; ОРУ - комплекс 1 с
флажками; ОВД - перелезание через бревно;
прыжки на двух ногах как можно дальше (со
зрительным ориентиром); прокатывание мячей
двумя руками в произвольном направлении;
и/у - «Пройди по дорожке» (проходить по
гимнастической доске, лежащей на полу,
перешагивая через кубик); ЗЧ - Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 53: ходьба, со сменой характера
движения в соответствии с указанием
педагога; бег между двумя линиями, не
наступая на них; ОРУ - комплекс 2 со
скамейкой; ОВД - влезание на лестницустремянку (попытки); прыжки на двух ногах
как можно дальше; прокатывание мячей двумя
руками
друг
другу
в
произвольном
направлении; и/у - «Курочка-хохлатка» (по
сигналу дети подбегают к педагогу); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 54: ходьба, огибая предметы; бег
между двумя линиями, не наступая на них;
ОРУ - комплекс 2 со скамейкой; ОВД перелезание через бревно; прыгание на двух
ногах как можно дальше; прокатывание мяча
одной рукой (правой и левой поочередно)
воспитателю; и/у - «Пройди по дорожке»
(пройти по гимнастической доске, лежащей на
полу, руки на поясе); ЗЧ - Спокойная ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
детей.
Учить ходьбе, со сменой характера
движения в соответствии с указанием
педагога; продолжать учить бросать
мяч воспитателю двумя руками;
побуждать к двигательной активности,
учить разнообразно действовать с
мячом,
обеспечивать
укрепление
здоровья детей.
Учить ходьбе, со сменой характера
движения в соответствии с указанием
педагога;
продолжать
учить
прокатывать мячей двумя руками в
произвольном
направлении;
побуждать к двигательной активности,
учить разнообразно действовать с
мячом,
обеспечивать
укрепление
здоровья детей.
Продолжать учить ходьбе, со сменой
характера движения в соответствии с
указанием педагога; учить влезать на
лестницу - стремянку; побуждать к
двигательной
активности,
учить
разнообразно действовать с мячом,
обеспечивать укрепление здоровья
детей.
Продолжать учить ходьбе огибая
предметы; учить прокатывать мяч
одной рукой (правой и левой
поочерёдно);
побуждать
к
двигательной
активности,
учить
разнообразно действовать с мячом,
обеспечивать укрепление здоровья
детей.
53.
54.
55.
56.
57.
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 55: ходьба, со сменой характера
движения в соответствии с указанием
педагога; бег между двумя линиями, не
наступая на них; ОРУ - комплекс 2 со
скамейкой; ОВД - перепрыгивание через
веревочку (или гимнастическую
палку),
лежащую на полу, на двух ногах; проползание
заданного
расстояния
до
ориентира;
прокатывание мяча двумя и одной рукой друг
другу; и/у - «Перешагни через ручеек»
(перешагнуть через две веревки, лежащие на
полу на расстоянии 20 см); ЗЧ - Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 56: ходьба, огибая предметы; бег за
воспитателем, от воспитателя; ОРУ - комплекс
2 со скамейкой; ОВД - прыжки на двух ногах с
места как можно дальше; бросание мяча двумя
руками в паре с воспитателем; и/у - «Курочкахохлатка» (по сигналу дети подбегают к
педагогу);
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 57: ходьба с перешагивание верёвки
(палки), приподнятой на высоту 5 - 15 см; бег
между двумя линиями, не наступая на них;
ОРУ - комплекс 1 с платочками; ОВД - под
ползание под веревку; прокатывание мяча
одной и двумя руками; и/у - «Мишки идут по
лесу» (имитировать походку медведя —
передвигаться на внешней стороне стопы); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 58: ходьба со сменой характера
движения в соответствии с указанием
педагога; бег со сменой направления движения
в соответствии с указанием педагога; ОРУ комплекс 1 с платочками; ОВД - подползание
под дугу; прыжки с места на двух ногах как
можно дальше; прокатывание мяча одной и
двумя руками под дугу; и/у - «Мишки идут по
лесу» (имитировать походку медведя —
передвигаться на внешней стороне стопы); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 59: ходьба с перешагивание верёвки
(палки), приподнятой на высоту 5 - 15 см; бег
со
сменой
направления
движения
в
соответствии с указанием педагога; ОРУ комплекс
1
с
платочками;
ОВД
-
Учить перепрыгивать через веревочку
(или
гимнастическую
палку),
лежащую на полу, на двух ногах;
побуждать к двигательной активности,
учить разнообразно действовать с
мячом,
обеспечивать
укрепление
здоровья детей.
Учить
выполнять
выполнение
упражнения по сигналу; побуждать к
двигательной
активности,
учить
разнообразно действовать с мячом,
обеспечивать укрепление здоровья
детей.
Учить
ходьбе
с
перешагивание
верёвки (палки), приподнятой на
высоту 5 - 15 см; способствовать
психофизическому развитию детей;
формировать умение ориентироваться
в
пространстве;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Учить
выполнять
движения
в
соответствии с указанием педагога;
учить имитировать походку медведя,
передвигаться на внешней стороне
стопы;
способствовать
психофизическому развитию детей;
формировать умение ориентироваться
в
пространстве;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Учить
ходьбе
с перешагивание
верёвки (палки), приподнятой на
высоту 5 - 15 см; учить выполнять
движения по сигналу воспитателя;
способствовать
психофизическому
58.
59.
60.
61.
подпрыгивание до предмета, находящегося
выше поднятых рук ребенка; прокатывание
мяча между предметами; проползание в
вертикально стоящий обруч; и/у - «Курочкахохлатка» (по сигналу «курочки-хохлатки»
(педагога) спрятаться — присесть, закрыть
лицо руками); ЗЧ - Спокойная ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 60: ходьба с перешагивание верёвки
(палки), приподнятой на высоту 5 - 15 см; бег
между двумя линиями, не наступая на них;
ОРУ - комплекс 1 с платочками; ОВД прыжки на двух ногах на месте с
подпрыгиванием до предмета, находящегося
выше поднятых рук ребенка; проползание под
гимнастическую скамейку с захватом впереди
стоящей игрушки; прокатывание мяча одной
рукой (правой и левой), бег за мячом; и/у «Мишки идут по лесу» (имитировать походку
медведя — передвигаться на внешней стороне
стопы);
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 61: ходьба со сменой характера
движения в соответствии с указанием
педагога; бег со сменой направления движения
в соответствии с указанием педагога; ОРУ комплекс 2 со стульчиками;
ОВД подпрыгивание до игрушки, находящейся
выше поднятых рук ребенка; подползание под
веревку (высота 30—40 см) с захватом стоящей
впереди игрушки; катание мяча между
предметами; и/у - «Попади в воротца»
(прокатить мяч под дугой); ЗЧ - Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 62: ходьба со сменой характера
движения в соответствии с указанием
педагога; бег между двумя линиями, не
наступая на них; ОРУ - комплекс 2 со
стульчиками; ОВД - перепрыгивание через две
параллельные линии; перелезание через
бревно;
прокатывание
мяча
между
предметами; и/у - «Попади в воротца»
(прокатить мяч под дугой); ЗЧ - Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 63: ходьба с перешагиванием верёвки
(палки), приподнятой на высоту 5 - 15 см; бег
со
сменой
направления
движения
в
соответствии с указанием педагога; ОРУ комплекс 2 со стульчиками;
ОВД -
развитию детей; формировать умение
ориентироваться
в
пространстве;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Продолжать
учить
ходьбе
с
перешагивание
верёвки
(палки),
приподнятой на высоту 5 - 15 см;
формировать умение имитировать
походку медведя — передвигаться на
внешней
стороне
стопы;
способствовать
психофизическому
развитию детей; формировать умение
ориентироваться
в
пространстве;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Обучать
катать
мяч
между
предметами; учить подпрыгивать до
игрушки, находящейся выше рук
ребёнка;
способствовать
психофизическому развитию детей;
формировать умение ориентироваться
в
пространстве;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Учить
перепрыгивать
через
2
параллельные
линии;
продолжать
формировать прокатывать мяч между
предметами;
способствовать
психофизическому развитию детей;
формировать умение ориентироваться
в
пространстве;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Продолжать
учить
перешагивать
верёвки (палки), приподнятой на
высоту 5 - 15 см; учить имитировать
движение животных; способствовать
психофизическому развитию детей;
62.
63.
64.
65.
перепрыгивание через две параллельные
линии; влезание на лестницу-стремянку с
помощью взрослого (попытки); прокатывание
мяча двумя и одной рукой друг другу, между
предметами; и/у - «Мишки идут по лесу»
(имитировать
походку
медведя
—
передвигаться на внешней стороне стопы); ЗЧ Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Занятие 64: ходьба со сменой характера
движения в соответствии с указанием
педагога; бег между двумя линиями, не
наступая на них; ОРУ - комплекс 2 со
стульчиками;
ОВД
проползание
в
вертикально стоящий обруч; прокатывание
мяча в произвольном направлении; и/у «Попади в воротца» (прокатить мяч под
дугой);
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 65: ходьба с перешагиванием веревки
(палки), приподнятой на высоту 5 - 15 см; бег,
медленный - 80 м; ОРУ - комплекс 1 с
кубиками; ОВД - прыжки с продвижением
вперед (от игрушки к игрушке); проползание в
два вертикально стоящих обруча; скатывание
мяча с горки и скатывание вслед за ним; и/у «Мой веселый, звонкий мяч» (проползти в
вертикально стоящий обруч с малым мячом в
руках, бросить его об пол); ЗЧ - Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Занятие 68: ходьба, огибая предметы; бег,
медленный - до 80 м; ОРУ - комплекс 1 с
кубиками;
ОВД
подползание
под
гимнастическую палку, расположенную на
высоте 50 см от пола; прокатывание двух
мячей поочередно (двумя руками) под дугу;
прыжки с места как можно дальше с мячом в
руках; и/у - «Мой веселый, звонкий мяч»
(прокатить мяч двумя руками и догнать его);
ЗЧ - Спокойная ходьба, сопровождающаяся
дыхательными упражнениями, в течение 1,5
минуты.
Диагностика.
По диагностической карте.
Занятие 69: ходьба с перешагиванием верёвки
(палки), приподнятой на высоте 5 - 15 см; бег
непрерывный - 30-40 секунд; ОРУ - комплекс
2 на мягких модулях; ОВД - перелезание через
бревно;
перепрыгивание
через
веревку,
лежащую на полу; прокатывание двух мячей
формировать умение ориентироваться
в
пространстве;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Учить проползать в вертикально
стоящий обруч; формировать умение
прокатывать
мяч
под
дугой;
способствовать
психофизическому
развитию детей; формировать умение
ориентироваться
в
пространстве;
обеспечивать закаливание организма
детей.
Формировать
умение
выполнять
прыжки с продвижением вперёд,
проползание в два
вертикально
стоящих обруча; воспитывать умение
действовать
самостоятельно;
формировать
основные
жизненно
важные
движения;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Совершенствовать
умение
подползание под гимнастическую
палку, расположенную на высоте 50
см от пола; прокатывание двух мячей
поочередно (двумя руками) под дугу;
прыжки с места как можно дальше с
мячом в руках; воспитывать умение
действовать
самостоятельно;
формировать
основные
жизненно
важные
движения;
обеспечивать
закаливание организма детей.
Выявление уровня умений и навыков в
области
физического
развития;
воспитывать
умение
действовать
самостоятельно;
формировать
основные жизненно важные движения;
обеспечивать закаливание организма
детей.
66.
поочередно правой и левой рукой в
произвольном
направлении;
и/у
•
«Попади в воротца» (прокатить мяч под
дугой);
ЗЧ
Спокойная
ходьба,
сопровождающаяся
дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Диагностика. По диагностической карте
Занятие 70: ходьба огибая предметы; бег
непрерывный - 30-40 секунд; ОРУ - комплекс
2 на мягких модулях; ОВД - перепрыгивание
через веревку, лежащую на полу; подползание
под скамейку; бросание мяча взрослому; и/у «Мой веселый, звонкий мяч» (прокатить мяч
двумя руками и догнать его); ЗЧ - Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными
упражнениями, в течение 1,5 минуты.
Выявление уровня умений и навыков в
области
физического
развития;
воспитывать
умение
действовать
самостоятельно;
формировать
основные жизненно важные движения;
обеспечивать закаливание организма
детей.
3.4.4.
Календарно-тематический план работы с родителями (законными
представителями) в группе общеразвивающей направленности 1-3 лет на 2024 - 2025 уч.
год
Наименование
мероприятия
№
п/п
1
Тема мероприятия
Организационное родительское
собрание ««Давайте
познакомимся».».
Дата
проведения
сентябрь
СОБРАНИЯ
2
«Формирование КГР у детей
младшего дошкольного
возраста».».
«Развитие мелкой моторики у
детей раннего возраста»
ноябрь
4
«Чему мы научились за год»
май
1
«Особенности адаптации к
детскому саду у детей раннего
возраста»
«Использование малых
фольклорных форм при
проведении режимных
моментов»
«Чистые руки - залог здоровья»
сентябрь
3
консультации
2
3
4
5
6
7
«Влияние пальчиковой
гимнастики на здоровье ребенка»
«Речь на кончиках пальцев»
«Совершенствование единого
образовательного пространства
семьи и ДОУ»
«Условия создания единого
образовательного пространства
ДОУ-семья»
февраль
Ответственный
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Педагог - психолог
Ливадняя И.В.
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Пантюхина .О.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Педагог - психолог
Ливадняя И.В.
В течении
года
Воспитатель
Пухлякова Е.А
В течении
года
ноябрь
В течении
года
Воспитатель
Пантюхина .О.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
В течении
года
Воспитатели
Пантюхина .О.А
март
8
«Игры с прищепками»
январь
9
«Роль семьи в воспитании
ребенка»
«Влияние прогулки на здоровье
детей»
«Уроки безопасности»
Февраль
10
1
2
БЕСЕДЫ
3
4
5
«Этапы адаптации: их
особенности»
«Осторожно, клещи!»
В течение
года
Сентябрь
Сентябрьоктябрь
Октябрь
весна, осень
6
«Значение дыхательной
гимнастики для детей»
декабрь
7
«Охрана жизни и здоровья
детей»
«Знакомим детей с природой
родного края»
«Осторожно, гололед!»
В течение
года
В течение
года
январь
«Какие игрушки необходимы
детям»
«Изучаем дорожную азбуку»
февраль
8
9
10
11
12
1
СОВЕТЫ
И
РЕКОМЕНДАЦИИ
«Формирование навыков
самообслуживания»
В детский сад без слёз или как
уберечь ребенка от стресса».
март
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
март
«Закаливание водой - одно из
средств физического
воспитания»
«Выбираем правильную обувь
для малыша»
«Особенности эмоционального
состояния ребенка 2-3 лет»
апрель
«Профилактика травматизма в
быту, на дорогах и в социуме»
«Учимся ПДД вместе с
ребенком»
«Грипп, симптомы заболевания,
меры профилактики»
«Фитотерапия в период ОРЗ»
В течение
года
В течении
года
декабрь
«Гигиена одежды вашего
ребенка»
«Внимание дети!» Соблюдаем
ПДД
«Значение колыбельных песен на
развитие детей младшего
дошкольного возраста»
«ОБЖ ребенка в быту»
декабрь
ИНСТРУКЦИЯ № 1
«Предупреждение детского
сентябрь
октябрь
ноябрь
В течение
года
апрель
В течение
года
Один раз в
квартал
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пантюхина .О.А
Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пантюхина .О.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатель
педагог - психолог
Ливадняя И.В.
Педагог - психолог
Ливадняя И.В.
Воспитатель
Пантюхина .О.А
Воспитатель
Пантюхина .О.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пантюхина .О.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пантюхина .О.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пантюхина .О.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пантюхина .О.А
Воспитатель
. Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пантюхина .О.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатель
Пантюхина .О.А
Воспитатель
Пухлякова Е.А
Воспитатели:
ИНСТРУКТАЖИ
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
дорожно-транспортного
травматизма»
Внепланово,
согласно
ИНСТРУКЦИЯ № 2
приказам
«О соблюдении родителями мер
пожарной безопасности»
ИНСТРУКЦИЯ № 3
«О соблюдении родителями мер
по антитеррористической
безопасности»
ИНСТРУКЦИЯ № 4
«Комплексная безопасность
детей в весенне-летний период»
ИНСТРУКЦИЯ № 5
«Техника безопасности и
профилактика травматизма детей
в осенне-зимний период»
ИНСТРУКЦИЯ № 5.1.
«О соблюдении родителями мер
пожарной безопасности при
проведении новогодних
мероприятий»
ИНСТРУКЦИЯ № 5.2.
«Техника безопасности и правила
поведения во время новогоднего
утренника»
ИНСТРУКЦИЯ № 5.3.
«Охрана жизни и здоровья детей
во время новогодних и
рождественских праздников и
каникул»
ИНСТРУКЦИЯ № 5.4.
«Правила приобретения и
хранения новогодних подарков»
ИНСТРУКЦИЯ № 6
«Правила безопасного поведения
и меры безопасности на водоемах
в летний, осенне-зимний и
весенний период»
ИНСТРУКЦИЯ № 6.1.
«О мерах предосторожности во
время весеннего паводка»
ИНСТРУКЦИЯ № 7
«Безопасность детей в быту»
ИНСТРУКЦИЯ № 8
«Профилактика детского
травматизма на железной
дороге»
ИНСТРУКЦИЯ № 9
«О соблюдении мер
безопасности для детей при
общении с животными»
ИНСТРУКЦИЯ № 10
«Комплексные меры по
профилактике детского
травматизма»
3.4.5. Организационный раздел Программы воспитания
Пухлякова Е.А
Пантюхина .О.А
Содержание Организационного раздела Программы воспитания соответствует п. 2.8.4.
«Организационный раздел Программы воспитания» ОП ДО.
Календарный план воспитательной работы (Федеральный компонент)
Февраль:
Период
•
Событие
23
февраля:
Отечества
День
защитника
Март:
8 марта: Международный женский
день
27 марта: Всемирный день театра
12 апреля: День космонавтики
Апрель:
22 апреля: Всемирный день Земли
Май:
30 апреля: День пожарной охраны
1 мая: Праздник Весны и Труда
Форма проведения
Возрастные группы
Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
спортивные
соревнования,
музыкально
спортивные праздники
Беседы, досуги,
развлечения,
музыкальные
праздники
Беседы, досуги,
развлечения,
театрализованные
представления,
сюжетно-ролевая игра
«Театр»
Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
спортивные
соревнования,
музыкально
спортивные праздники
Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
экологические акции,
праздники, субботники
Беседы, видео
зарисовки, презентации,
досуги, выставки
рисунков, развлечения,
спортивные
соревнования,
тематические встречи с
сотрудниками
пожарной охраны
Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
9 мая: День Победы
1 июня: Международный день
защиты детей
Июнь:
5 июня: День эколога
12 июня: День России
Июль:
Третье воскресенье июня: День
медицинского работника
8 июля:
верности
День
семьи,
любви
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Беседы,
поздравительные акции
1 октября:
- Международный день пожилых
людей;
- Международный день музыки
16 октября: День отца в России
Беседы,
поздравительные акции
Все возрастные
группы
Беседы,
поздравительные акции
Беседы,
поздравительные акции
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Беседы, видео
зарисовки, презентации,
поздравительные акции
Все возрастные
группы
а
3 декабря: Международный день
инвалидов
п
Все возрастные
группы
27 сентября: День воспитателя и всех
дошкольных работников
27 ноября: День матери в России
ю
я
a
V
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Ноябрь:
Октябрь:
Сентябрь:
1 сентября: День знаний
Беседы, видео
зарисовки, презентации,
патриотические акции,
досуги, выставки
рисунков, развлечения,
спортивные
соревнования,
праздники
Беседы, видео
зарисовки, презентации,
акции, досуги, выставки
рисунков, развлечения,
праздники
Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
экологические акции,
праздники, субботники
Беседы, видео
зарисовки, презентации,
патриотические акции,
досуги, выставки
рисунков, развлечения,
праздники
Беседы, видео
зарисовки, презентации,
выставки рисунков,
развлечения, сюжетно
ролевые игры
и
Беседы, видео
зарисовки, презентации,
акции, досуги, выставки
рисунков, развлечения
Развлечения, праздник
31 декабря: Новый год.
Беседы, досуги,
развлечения,
музыкальные
праздники
Все возрастные
группы
• Календарный план воспитательной работы (уровень ДОУ)
Первая младшая группа
____________________________________ (от 1 до 3 лет)__________
1 сентября (День знаний) (беседы)_____________________________
1 октября (Международный день пожилых людей) (беседы)
Осеннее развлечение_________________________________________
Последнее воскресенье ноября (День матери в России) (беседы/акции)
Новый год (праздник)
23 февраля (беседы)_________________________________________
8 марта (развлечение)________________________________________
9 мая (День Победы) (беседа)__________________________________
1 июня (День защиты детей) (развлечение/досуг)__________________
12 июня (День России) (беседы)________________________________
•
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
«Перспективное планирование досугов и развлечений»
Дата проведения
Сентябрь
Октябрь
11
12
Тема
«Курочка Ряба»
«Осеннее лукошко»
«Веселые зайчата»
«Кто в гости пришёл?»
«Калейдоскоп мыльных пузырей»
«В гости к матрёшке»
«Золотая осень»
«Я весёлая матрёшка»
«В гости бабушка пришла»
«Путешествие
медвежонка
Мишутки
в
страну
правил
дорожного движения».
«Зимнее путешествие Колобка»
«Теремок»
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
«У новогодней ёлочки»
«Игры с Дедом Морозом»
«В гости к елочке»
«Мышонок пешеход».
«Водичка - подружка»
«В гости к петушку»
«В зимнем лесу»
«Путешествие по сказкам»
«В гостях у трёх медведей»
«Мама - солнышко моё»
«Весна идёт»
«К нам пришел светофор»
«В гостях у бабушки Маши»
«Весёлая весна»
«Мы растем здоровыми»
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Форма
Музыкальное развлечение
Музыкальное развлечение
Физкультурный досуг
Развлечение по ПР
Досуг по развитию КГН
Музыкальное развлечение
Физкультурный досуг
Познавательный досуг
Литературный досуг
Развлечение по ПДД
Физкультурный досуг
Досуг по экологическому
развитию
Музыкальный праздник
Музыкальное развлечение
Физкультурный досуг
Развлечения по ППД
Досуг по развитию КГН
Музыкальное развлечение
Физкультурный досуг
Развлечение по РР
Досуг по РЭМП
Музыкальный праздник
Физкультурное развлечение
Досуг по ППД
Развлечение по РЭМП
Музыкальное развлечение
Физкультурный досуг
28
29
30
31
32
33
Май
«Поездка на поезде»
«В гостях у Мойдадыра»
«Петрушкин праздник»
«В гости к солнышку»
«Поможем лесу»
«У Бабушки - Рассказушки»
Развлечение по экологии
Досуг по развитию КГН
Музыкальное развлечение
Физкультурное развлечение
Досуг по экологическому
развитию
Литературный досуг
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Сайт управления образования Сальского района 
Сайт Администрации Сальского района 
Я-родитель! (Сайт для родителей) 
Официальный сайт правовой помощи 
Сальская РООП Образования 
Администрация Сальского района ВКонтакте 
МБДОУ № 1 "Русалочка" п. Гигант ВКонтакте 
