РП средней группы № 2 на 2024-2025 уч.год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1 «Русалочка»п. Гигант Сальского района

РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО:
Педагогическим советом
МБДОУ №1 «Русалочка»
№ 1 от 30.08.2024г.

УТВЕРЖДЕНО:

Рабочая программа
образовательной деятельности
в средней группе
комбинированной направленности
для детей 4-5 лет № 2
МБДОУ №1 «Русалочка» п. Гигант
на 2024-2025 учебный год

Автор программы: Панченко Н.В.
воспитатель

п. Гигант

2024 г.

Содержание
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1 Общая информация.
1.1.2. Цели и задачи РП
1.1.3. Принципы и подходы к формированию РП.
1.1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной
деятельности по Программе
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
II Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности по образовательным
областям
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
2.2. Взаимодействие с семьей.
2.3. Коррекционно-развивающая работа
2.4. Рабочая Программа воспитания.
III Организационный раздел
3.1. Содержание психолого - педагогической работы по освоению
детьми образовательных областей
3.2. Развивающая предметно-пространственная среда в группе
3.3. Особенности организации режим дня в группе
3.4. Особенности организации образовательной деятельности
3.4.1. Расписание занятий
3.4.2. Учебный план реализации РП
3.4.3. Перспективное планирование занятий
3.4.4. Календарно-тематический план работы с родителями
(законными представителями)
3.4.5. Организационный раздел Программы воспитания

2
3
3
3
4
4
6
6

6
6
6
7
8
9
9
10
10
10
11
11
11
11
12
13
13
13
14
44
47

I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.1.1.Общая информация
Содержание образовательного процесса данной рабочей программы (далее РП)
выстроено в соответствии с Образовательная программа дошкольного образования
муниципальногобюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1
«Русалочка» п. Гигант Сальского района (далее ОП), которая разработана в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(приказ России от 17 октября 2013 г. № 1155, приказ от 8 ноября 2022 г. № 955) и
федеральной образовательной программой дошкольного образования (приказ
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028) и иными документами, указанными
в п. 1.1. «Пояснительная записка» ОП.
Обязательная часть соответствует ОП ДО и оформляется в виде ссылки на нее (п.
2.12. ФГОС ДО).
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может
быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу,
позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных
отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы (п.
2.12. ФГОС ДО).
1.1.2.Цели и задачи РП
Цели и задачи РП указаны в ОП ДО п. 1.1.1.«Цели и задачи Программы»
Цель РП:формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Задачи (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 14.2. ФОП ДО):
1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2 ) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
4) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
5 ) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
3

6 ) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
7 ) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок
учебной деятельности;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей;
10 ) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.

1.1.3.Принципы и подходы к формированию РП.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными
Образовательной программой дошкольного образования МБДОУ №1 «Русалочка»,
указанными в п. 1.1.2. «Принципы и подходы к формированию Программы».

1.1.4.Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет.
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 4-5 лет указаны в п.
1.1.3.3. «Характеристики возрастных особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста» ОП ДО.
Средняя группа(пятый год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес девочек изменяется от 16 кг в четыре года до 18,4 кг в пять лет, у
мальчиков -от 17 кг в четыре года до 19,7 кг в пять лет. Средняя длина тела у девочек
изменяется от 100 см в четыре года до 109см в пять лет,у мальчиков- от 102 см в четыре года
до 110 см в пять лет.
Функциональноесозревание
Данныйвозрастхарактеризуетсяинтенсивнымсозреваниемнейронногоаппаратаассоциати
внойкорыбольшихполушарий.Возрастаниеспециализациикорковыхзонимежполушарных
связей. Правое полушарие является ведущим.
Продолжаетсяразвитиескелета,мышц,изменяютсяпропорциитела.Слабо,нопроявляются
различиявстроении тела мальчиков и девочек.
Психическиефункции.Ведущимпсихическимпроцессомвданномвозрастеявляетсяпамят
ь.Вчетырепятьлетинтенсивноформируетсяпроизвольнаяпамять,ноэффективностьнепроизвольногозапом
инаниявыше,чемпроизвольного.Начинаетформироватьсяопосредованная
память,
но
непосредственное запоминание преобладает. Возрастает объем памяти, дети запоминают до 78названийпредметов.
К концу пятого года жизни восприятие становится более развитым.
Интеллектуализация процессов восприятия-разложение предметов и образов на сенсорные
4

эталоны. Восприятие опосредуется системой сенсорных эталонов и способами обследования.
Наряду с действиями идентификации и приравнивания к образцу, интенсивно формируются
перцептивные действия наглядного моделирования (в основном, через продуктивные виды
деятельности). Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку—
величине, цвету ;выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется
ориентация в пространстве. Основной характеристикой мышления детей четырех-пяти лет
является эгоцентризм. Наряду с интенсивным развитием образного мышления и расширением
кругозора, начинает формироваться наглядно-схематическое мышление. Интенсивно
формируется воображение. Формируются такие его особенности, как беглость, гибкость. С
четырех лет внимание становится произвольным, увеличивается устойчивость произвольного
внимания. На пятом году жизни улучшается произношение звуков и дикция, расширяется
словарь, связная и диалогическая речь. Речь становится предметом активности детей. Для
детей данного возраста характерно словотворчество. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Впериодчетырехпятилетформируютсяосновыпознавательнойактивностиилюбознательности.
Дет ские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает сложную
системунормиправил,принятыхвсоциуме.Формируетсяразвернутаясюжетноролеваяигра,гдецентральным содержанием выступает моделирование системы человеческих
отношений
в
ходевыполненияигровойроли.Вданномвозрастевигредетиразличаютигровыеиреальныеотноше
ния, характерна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в ходе распределения
ролей,ролимогутменятьсявходеигры.Играноситпроцессуальный,творческийхарактер.Детям
доступны игры с правилами, дидактические игры. Развивается изобразительная
деятельность.Совершенствуетсятехническаясторонаизобразительнойдеятельности,замыселсме
щаетсясконца на начало рисования. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры,
вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняетсяконструирование.Формируютсянавыкиконструированияпообразцу,доступ
ноконструированиепосхеме,поусловиюипозамыслу,атакжепланированиепоследовательности
действий.
Продуктивныевидыдеятельностиспособствуютразвитиюмелкоймоторикирук.
Коммуникацияисоциализация.Вобщениисовзрослымиинтенсивноформируютсявнесит
уативные формы общения, в частности - внеситуативно-познавательная форма общения,
возраст «почемучек» приходится именно на четыре-пять лет. У детей формируется
потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его
похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная
обидчивость
представляетсобойвозрастнойфеномен.Сосверстникамипродолжаетформироватьсяситуативноделоваяформа общения, что определяется развитием развернутой сюжетно-ролевой игры и
совместными видами деятельности со сверстниками. При этом, характер межличностных
отношений отличает ярко выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую
значимость
сверстника,
ребенокболезненнореагируетнапохвалудругогоребенкасосторонывзрослых,конфликтностьсос
верстникамитакжехарактернадляданноговозраста.Вгруппеформируетсястабильнаяструктуравз
аимоотношениймеждудетьми,определяющаясоциометрическийстатускаждогоребенка.
Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает роль
регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении (стремление быть
компетентным в доступных видах деятельности) определяет развитие произвольности. В игре
ребенок может управлять собственным поведением, опираясь на систему правил, заложенных
вданнойроли.Ребенкудоступноосознаниеосновныхправилповедениявходеобщенияиповедения
всоциуме.Речьначинаетвыполнятьрольпланированияирегуляцииповедения.Интенсивноформи
руютсясоциальныеэмоции(чувствостыда,смущение,гордость,зависть,переживание успеха-не
успеха и др.).
5

Личность и самооценка. У ребенка интенсивно формируется периферия
самосознания, продолжает формироваться дифференцированная самооценка. Оценка
взрослого, оценка взрослым других детей, а также механизм сравнения своих результатов
деятельности с результатами других детей оказывают существенное влияние на характер
самооценки и самосознания. Появляется краткосрочная временная перспектива(вчерасегодня-завтра, было-будет).
Х арактеристика группы.
Группа одновозрастная (4-5 лет) комбинированной направленности.
Из общего списочного состава 19детей
8- девочек
11 - мальчиков.
11 - ребенок имеет первую группу здоровья.
8 - детей имеют вторую группу здоровья;
В группе 11 семей русской национальности и 8 - турецкой национальности.
Срок реализации Программы - 1 год.
1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты реализации РП представлены в Разделе 1.2. «Планируемые
результаты реализации Программы» ОП ДО и представлены в виде ссылки на ФОП ДО,
№
Ссылка на содержание,
пункта
Название пункта Программы
представленное в ФОП ДО
Планируемые
результаты
в п.
15.3.
«Планируемые
результаты
1.2 .2 .
дошкольном возрасте:
дошкольном возрасте».
1.2.2.2. К пяти годам
п. 15.3.2. «К пяти годам»

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Данный раздел РП соответствует п. 1.3. «Развивающее оценивание качества
образовательной деятельности по Программе» ОП ДО и представлен вп. 16. ФОП ДО
«Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов» и Разделу 3 Методических
рекомендаций по планированию и реализации образовательной деятельности ДОО в соответствии
с ФОП ДО «Педагогическая диагностика в дошкольной образовательной организации.
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Региональная программа ценностно-смыслового развития дошкольников «Родники Дона»,
представлена в Главе 3 «Программа и технологии ценностно-смыслового развития
дошкольников» методического пособия Р.М.Чумичева, О.Л. Ведмедь, Н.А. Платохина
«Ценностно-смысловое развитие дошкольников».

II.

Содержательный раздел.

2.1.Описание образовательной деятельности по образовательным областям (п. 2.1. ОП
ДО)
6

РП определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые
ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического
развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи, содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе
детей в возрасте от двухдо семи-восьмилет.
Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям
российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
В таблице представлены задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям в виде ссылок на ФОП ДО.
2.1.1.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (п. 18.
ФОП ДО «Социально-коммуникативное развитие»)
Возрастная категория
От 4 лет до 5 лет.

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 18.5. «От 4 лет до 5 лет».

Методики и технологии для решения задач образовательной области «Социально
коммуникативное развитие:__________________________________________________________
Примерная основная образовательная программа дошкольного
Н.М.Крылова
образования «Детский сад - Дом радости»
Методические комментарии к примерной основной образовательной
Н.М.Крылова
программе дошкольного образования «Детский сад - Дом радости»
Л.Е. Осипова
«Мы живем в России» (гражданско-патриотическое воспитание,
средняя группа) (методическое пособие)
А.Я. Ветохина,
«Нравственно-патриотическое
воспитание
детей
дошкольного
З.С. Дмитренко
возраста»
«Патриотическое воспитание дошкольников» (конспекты занятий)
Н.В. Алешина
И.Ф. Мулько
«Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
(методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников: практические материалы»
(учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебное пособие, издание 2 -е, исправленное)
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
Н.Е. Татаринцева
традиций» (учебно-практическое пособие, издание 2 -е, исправленное
и дополненное)
«Беседы о мальчиках и девочках». Методическое пособие
Т.А. Шорыгина
Т.А. Елисеева,
«Реализация гендерного подхода в условиях внедрения ФГОС ДО»
(образовательная деятельность, индивидуальные образовательные
Л.В. Климина,
маршруты)
О.С. Хром
Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском
Н.Ф. Комарова
саду» (пособие)
«Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников» (практическое
Н.А. Виноградова,
7

Н.В. Позднякова
В.А. Деркунская,
А.Н. Харчевникова
И.А. Лыкова
И.А. Лыкова,
В.А. Шипунова
Т.А. Шорыгина
Т.А. Шорыгина
Т.А. Шорыгина
Н.В. Елжова
Н.А. Извекова,
А.Ф. Медведева,
Л.Б. Полякова,
А.Н. Федотова
Г.Д. Беляевскова,
Е.А. Мартынова,
О.Н. Сирченко,
Э.Г. Шамаева

пособие)
«Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 4-5 лет»
(учебно-методическое пособие)
Парциальная образовательная программа для детей дошкольного
возраста «Мир без опасности»
«Дорожная азбука» учебно-методическое пособие
«Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет» пособие
«Беседы о правилах пожарной безопасности» пособие
«Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет» (конспекты
занятий) пособие
«ПДД в детском саду» (развивающая среда и методика ознакомления
детей с ПДД, перспективное планирование, конспекты занятий)
«Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста»
(планы занятий) пособие

«Правила дорожного движения для детей 3-7 лет» (занятия, целевые
прогулки, утренники, экскурсии) пособие

2.1.2.
Образовательная область «Познавательное развитие» (п. 19. ФОП ДО
«Познавательное развитие»)
Возрастная категория
От 4 лет до 5 лет.

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 19.5. «От 4 лет до 5 лет».

Литературные средства для решения задач образовательной области
«Познавательное развитие»:__________________________________________________________
• Сенсорные эталоны и познавательные действия.
• Математические представления
«Формирование элементарных математических представлений.4-5
И.А. Помораева,
В.А. Позина
лет» (учебно-методическое пособие)
В.П. Новикова
«Математика в детском саду. 4-5 лет» (учебно-методическое пособие
к авторской парциальной программе)
Примерная основная образовательная программа дошкольного
Н.М.Крылова
образования «Детский сад - Дом радости»
• Окружающий мир
• Природа
Л.Е. Осипова
«Мы живем в России» (гражданско-патриотическое воспитание,
средняя группа) (методическое пособие)
«Патриотическое воспитание дошкольников» (конспекты занятий)
Н.В. Алешина
И.Ф. Мулько
«Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
(методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников: практические материалы»
(учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебное пособие, издание 2 -е, исправленное)
8

Н.Е. Татаринцева

Т.А. Елисеева,
Л.В. Климина,
О.С. Хром
С.Н. Николаева
С.Н. Николаева
Т.А. Шорыгина
2.1.3.
развитие»)

«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебно-практическое пособие, издание 2 -е, исправленное
и дополненное)
«Реализация гендерного подхода в условиях внедрения ФГОС ДО»
(образовательная деятельность, индивидуальные образовательные
маршруты)
Парциальная программа «Юный эколог»
Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Юный
эколог», «Система работы в средней группе детского сада 4-5 лет»
«Беседы и степи и лесостепи». Методическое пособие
Образовательная область «Речевое развитие» (п. 20 ФОП ДО «Речевое

Возрастная категория
От 4 лет до 5 лет.

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 20.5. «От 4 лет до 5 лет».

Литературные средства для решения задач образовательной области «Речевое
развитие»:________ __________________________________________________________________
Программам развития речи дошкольников
О.С. Ушакова
«Развитие речи детей 3-5 лет» (Программа, конспекты занятий,
О.С. Ушакова
методические рекомендации)
Т.А. Куликовская «Сказки-пересказки. Обучение дошкольников пересказу» (учебно
методическое пособие)
Т.И. Петрова,
«Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (Книга 1. Младшая
Е.С. Петрова
и средняя группа) (методическое пособие)
А.Г. Арушанова
«Формирование грамматического строя речи. Речь и речевое общение
детей» (методическое пособие для работы с детьми 3-7 лет)
«Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи»
О.С.Ушакова
(занятия, игры, методические рекомендации, мониторинг)
«Развитие
способностей средствами ознакомления дошкольников с
Н.В. Микляева
художественной литературой», методическое пособие
Н.В. Нищева
«Обучение грамоте детей дошкольного возраста»
(парциальная
программа)
М.Д.Маханева
«Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет» (методическое
пособие)
2.1.4.
Образовательная область «Художественно-эстетическоеразвитие» (п. 21.
ФОП ДО «Художественно-эстетическоеразвитие»)
Возрастная категория
От 4 лет до 5 лет.

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 21.5. «От 4 лет до 5 лет».

Литературные средства для решения задач образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»:_____________________________________________
Учебно-методическое пособие в программе «От рождения до
Т.С. Комарова
школы», «Изобразительная деятельность в детском саду. 4-5 лет»
(календарное планирование, конспекты занятий, методические
рекомендации)
«Декоративная лепка в детском саду» (пособие)
Н.Б. Халезова
«Художественный труд в детском саду» (учебно-методическое
И.А. Лыкова
9

И.А. Лыкова
Н.М. Крылова

Н.М. Крылова

И.А. Лыкова
И.А. Лыкова
Л.В. Куцакова

пособие)
«Художественный труд в детском саду. Средняя группа. «Веселая
ярмарка» (учебно-методическое пособие)
Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «Детский сад - Дом радости» (технологии игровой
деятельности: строительной, театрализованной, музыкальной, игрызабавы, конструктивной деятельности)
«Как
вырастить
архитектора
собственной
жизни,
или
Конструирование,
строительная
и
режиссерская
игра
у
дошкольников» (методическое пособие)
Парциальная программа «Умные пальчики». Конструирование в
детском саду.
Учебно-методическое пособие в парциальной программе «Умные
пальчики», «Конструирование в детском саду. Средняя группа»
Типовая и инновационная варианты программы «Конструирование и
художественный труд в детском саду»

2.1.5.
Образовательная
«Физическое развитие»)
Возрастная категория
От 4 лет до 5 лет.

область

«Физическоеразвитие»

(п.

22.

ФОП

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 22.5. «От 4 лет до 5 лет».

Литературные средства для решения задач образовательной области «Физическое
развитие»:___________________________________________________________________________
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду. Средняя группа» учебно
методическое пособие к программе «От рождения до школы» для
занятий с детьми 4-5 лет
Л.И. Пензулаева
«Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений» учебно
методическое пособие к программе «От рождения до школы» для
занятий с детьми 3 -7 лет
М.М. Борисова
«Малоподвижные игры и игровые упражнения» учебно-методическое
пособие к программе «От рождения до школы» для занятий с детьми 3 7 лет
Н.М. Крылова
Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «Детский сад - Дом радости» (технологии игровой
деятельности: подвижные игры, игры-забавы, воспитание навыков
здорового образа жизни)
Т.А. Шорыгина
«Беседы о здоровье» методическое пособие
«Здоровый образ жизни» Физкультурно-оздоровительная работа с
Е.Ю. Аронова,
дошкольниками в детском саду и дома, пособие
К.А. Хашабова
Т.А. Тарасова,
«Я и мое здоровье», практическое пособие для развития и укрепления
навыков здорового образа жизни у детей от 2 до 7 лет (программа
Л.С. Власова
занятий, упражнения и дидактические игры)
2.2. Взаимодействие с семьей
Содержание раздела соответствует п. 2.5. «Особенности
педагогического коллектива с семьями обучающихся» ОП ДО.

взаимодействия

2.3. Коррекционно-развивающая работа
10

ДО

Содержание соответствует п. 2.6. «Описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции нарушений развития детей» ОП ДО.
2.4.

Рабочая программа воспитания

Содержательный раздел Программы воспитания соответствует Разделу 2.8.
«Рабочая программа воспитания»ОП ДО.

Ш .О рганизационный раздел
3.1. Содержание психолого
образовательных областей

педагогической

работы

по

освоению

детьми

Содержание раздела соответствует п. 3.1. «Психолого-педагогические условия
реализации Программы» ОП ДО.
3.2. Развиваю щ ая предметно-пространственная среда в группе
Содержание соответствует п.. 3.2.
предметно-пространственной среды» ОП ДО.

«Особенности

организации

развивающей

Перечень игрового и развивающего материала и оборудования.
Полка красоты:
Фотографии улиц города, памятных мест
Игрушки, созданные умельцами России и области
Персонаж Мишка (или другой персонаж)
«Экологическое окно»
Познавательная полка (ставится то, что изучается на занятии)
Полка красоты (выставляются произведения искусства, меняется один раз в месяц)
Полка именинника (красивый чайный сервиз, количество чайных кружек ставится в
соответствии с возрастом детей)
9. Полка избыточной информации:
10. Сорта овощей (натуральные)
11 .Предметы обихода (посуда, одежда и т. д.)
12.
Настольный театр
13. Образец постройки из строительного материала
14. Полка няни:
15. Картинки с последовательным изображением сервировки стола
16. Репродукция картины с натюрмортом
17. Уголок книги
18. Строительные материалы (напольный и настольный строительный материал)
19. Настольно-печатные
игры (по коробке на каждого ребенка)
23.Магнитофон
24.Фланелеграф
25.Мольберт
26.Наборные полотна для размещения картинок
27.Наборы картинок (животных, растений, птиц, насекомых, рыб, людей разных профессий
и т. д.)
28.Наборы материалов разного качества (бумага, ткань, резина,
пластмасса, металл, древесина и т. д.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

29. Стенд с рисунками детей (в раздевальной комнате)
30.Репродукции картин художников
Перечень литературных,
произведений для реализации РП

музыкальных,

художественных,

анимационных

Содержание соответствует п. 3.4. «Примерный перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной программы» ОП
ДО.
3.3. Особенности организации режим дня в группе
Содержание соответствует п. 3.6. «Режим и распорядок дня в дошкольных группах»
ОП ДО.
Показатели организации образовательного процесса
___________________________ (извлечения из СанПиН1.2.3685-21Таблицы6.6,6.7)______________________________

Показатель

Возраст

Норматив

Требованиякорганизацииобразовательного процесса
8.00
Начало занятий неранее
всевозраста
17.00
Окончание занятий, непозднее
всевозраста
Продолжительность занятия для детей
от4 до 5 лет
20 минут
Дошкольного возраста, неболее
Продолжительность
от4 до 5 лет
40минут
дневнойсуммарнойобразовательнойн
агрузкидлядетейдошкольноговозраст
а,не более
Продолжительность перерывов
10минут
всевозраста
между занятиями,неменее
Перерыв во время занятий
2 -хминут
всевозраста
для гимнастики,неменее
Показателиорганизацииобразовательногопроцесса
Продолжительность дневного
4-7лет
2,5часа
сна,неменее
Продолжительность прогулок,неменее
Для детей до
3часа в день
7 лет
Суммарный объем двигательной
1час в день
Все возраста
активности,неменее
Утренняя
до7 лет
10минут
зарядка,продолжительность,неменее

№

РЕЖИМ ДНЯ
в группе комбинированной направленности
для детей от 4-х до 5-ти лет № 2______
Содержание
Холодный период

4— 5лет

1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Прием / индивидуальное и подгрупповое общение, обучение разным
видам деятельности/ утренняя гимнастика/мотивация деятельности
Подготовка к завтраку / завтрак
Совместные и самостоятельные игры / подготовка к образовательной
деятельности
Занятия
«Минутка шалости» («Минутка тишины») Сам. и совместная
деятельность
Подготовка к прогулке/Прогулка
Возвращение с прогулки / игры
Подготовка к обеду /обед
Дневной сон
Постепенный подъем / закаливающие процедуры / речевое общение/
игры
Музыкальная разминка /умывание/ питье жидкости
Подготовка к полднику / полдник
Игры /Занятия/совместная и самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке/Прогулка
Уход домой
Теплый период
Прием / осмотр / игры / утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку / завтрак
Игры / подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки / игры / водные процедуры
Подготовка к обеду /обед
Подготовка ко сну / дневной сон
Постепенный подъем / закаливающие процедуры / игры
Подготовка к полднику / полдник
Игры / подготовка к прогулке
Прогулка/уход домой

7.00-8.25
8.25- 8.50
8.50-9.00
9.00-9.20
9.30-9.50
9.20-9.30
9.50-10.00
10.00 - 12.00
12.00-12.15
12.15-12.30
12.30-15.00
15.00-15.20
15.20-15.30
15.30-15.40
15.40-16.00
16.00-17.30
17.30
7.00-8.25
8.25- 8.45
8.45-9.00
9.00-11.30
11.30-12.00
12.00-12.35
12.35-15.10
15.10-15.25
15.25-15.50
15.50-16.00
16.00-17.30

3.4. Особенности организации образовательной деятельности
Содержание соответствует п. 2.2 «Вариативные формы, способы, методы и средства
реализации Программы» и п. 2.3. «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» ОП ДО.
3.4.1.Расписание занятий
День недели
ПОНЕДЕЛЬНИК
ВТОРНИК
СРЕДА
ЧЕТВЕРГ
ПЯТНИЦА

Наименованиезанятия
2.Конструирование /аппликация (Х-Э Р)
1.Развитие речи/Ознак.с худ.лит-рой(РР)
1.РЭМП (ПР)
1.Ознакомление с окружающим (РР/ПР)
2.Лепка(Х-ЭР)
1.Рисование (Х-Э р)

Время проведения
9.00-9.20
9.00-9.20
9.00-9.20
9.40-10.00
9.30-9.50
9.00-9.20

3.4.2. Учебный план реализации РП
1.

Базовая часть (инвариантная) федеральный компонент

Образовательные
области

Познавательное
развитие

Речевое развитие

Художественно
эстетическое
развитие
Физическое
развитие
Социально
коммуникативное
развитие
ИТОГО:

Образовательная деятельность
(занятия и другие виды
деятельности и направления,
реализующие образовательные
области)

Ознакомление с
окружающим миром (ОМ)
Развитие элементарных
математических
представлений (РЭМП)
Конструирование (К)
Развитие речи (РР)
Ознакомление с
художественной
литературой (ХЛ)
Рисование (Р)
Лепка (Л)
Аппликация (А)
Музыка (М)
Физическая культура (Ф)

Кол-во в
неделю

Кол-во в
месяц

Недельный
объем
образовательной
нагрузки (мин.)

4
20

0,5
0,5
0,5

2
2
2

1
1
0,5
2
3

4
4
2
8
12

10
20
20
20
10
40
60

На всех видах образовательной деятельности решаются задачи
социально-коммуникативного развития
11

3 ч. 40 мин.

3.4.3.Перспективное планирование занятий
Образовательная область «Речевое развитие»
Перспективный план работы по развитию речи
№

Тема

Диагностика

Описание игрушек кошки и собаки.
Педагогическая
диагностика.

Задачи
Определение уровня знаний программного материала

-учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего
вида.
-активизировать слова, обозначающие действия и состояние
(глаголы);
учить
согласовывать
прилагательные
с
существительными в роде и числе.
-закреплять произношение звуков «у, а, г, к, в», учить, правильно
произносить в словах звуки «с» - «сь», выделять в речи слова с
этими звуками; закреплять представления о значении терминов
«слово», «звук»; учить вслушиваться в звучание.
-учитьсоставлять рассказ по картине
Составление
рассказа по картине совместно с воспитателем и самостоятельно; учить составлять
«Кошка с котятами». короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с
Педагогическая
содержанием картины).
диагностика.
-учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с
названиями их детенышей; активизировать в речи слова,
обозначающие действия (глаголы).
-развивать интерес к составлению рассказов по картине.
-воспитывать умение внимательно слушать рассказы других детей
Описание игрушек- -учить при описании игрушек называть её признаки, действия,
14

10.

11.

собаки,
лисы. связывать между собой предложения.
-закрепить умение соотносить названия животных с названиями
Составление
сюжетного рассказа их детёнышей.
по набору игрушек.
- учить составлять описание игрушки, называть характерные
Составление
описательного
признаки и действия, подводить к составлению короткого
рассказа о питомцах рассказа на тему из личного опыта.
-обогащать словарь правильными названиями окружающих
предметов (игрушек), их свойств, действий, которые с ними
можно совершать; учить согласовывать прилагательные с
существительными в роде и числе.
-продолжать знакомить с термином «слово», закрепить
произношение звука «с» в словах и фразах, учить подбирать слова
со звуком «с» и вслушиваться в их звучание.
-развивать внимание, память.
-воспитывать любовь к животным.
-учить составлять рассказ исходя из набора игрушек
Составление
сюжетного рассказа -активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия
учить
согласовывать
прилагательные
с
по набору игрушек предметов;
«Таня,
Жучка
и существительными в форме множественного числа.
котёнок»
-закрепить правильное произношение изолированного звука.
-учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать
Пересказ
сказки диалог персонажей;
«Пузырь, соломинка -учить пользоваться точными наименованиями для названия
и лапоть»
детёнышей животных, употреблять форму повелительного
наклонение глаголов.
-формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно
Составление
сюжетного рассказа задавать вопросы и отвечать на них
-активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия
по ролям
предметов, учить подбирать точные сравнения
-активно использовать в речи интонацию удивления.
-учить описывать предмет, не называя его; развивать
Придумывание
диалогическую речь
загадок об игрушках -учить задавать вопросы и отвечать на них
- активизировать в речи детей глаголы, прилагательные.
учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную
Составление
воспитателем;
рассказа-описания
-учить правильно, называть предметы мебели, познакомить с их
по лексической теме назначением; уточнить понятие «мебель»;
«Мебель»
-учить правильно, использовать в речи предлоги и наречия с
пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед;
активизировать в речи сложно
подчиненные предложения;
-развивать представление о ближайшем окружении;
-воспитывать познавательный интерес.
- подвести к составлению небольшого рассказа по картине; учить
Составление
рассказа по картине составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по
«Собака
со аналогии с содержанием картины);
щенятами»
-учить правильно, образовывать формы родительного падежа
существительных; активизировать в речи глаголы
Описание игрушек - учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке;
белки,
зайчика, -учить ориентироваться на окончания слов при согласовании
15

мышонка

13.

Составление
рассказа о любимой
игрушке

14.

Составление
рассказа-описания
по лексической теме
«Зимняя одежда»

15.

Пересказ
рассказа
Я.Тайца «Поезд»

16.

17.

прилагательных с существительными в роде; образовывать слова
при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным
значением;
-учить слышать и правильно произносить звук «ш»,
изолированный, в словах и фразах; правильно регулировать темп
и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова,
сходные по звучанию;
-развивать слуховое внимание;
-воспитывать усидчивость.
-учить описывать и сравнивать кукол; правильно называть
наиболее
характерные
признаки,
строить
законченные
предложения;
-активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться
словами с противоположным значением, закрепить представления
о понятии «мебель»;
-развивать выразительность речи;
-воспитывать заботливое отношение к игрушкам.
- учить давать описания зимней одежды;
-учить правильно, называть зимнюю одежду, формировать
представление о ее назначении; закрепить понятие «одежда»;
учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями;
согласовывать прилагательные с существительными в роде и
числе;
-учить выделять на слух и правильно произносить звук «ж»,
изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный
звук;
-развивать интерес к занятию;
-воспитывать усидчивость.

- учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный
на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей;
-упражнять в образовании формы родительного падежа
множественного числа существительных;
-закрепить представления о значении терминов «слово», «звук»;
учить самостоятельно, подбирать слово со звуком «с»;
-развивать умение внимательно слушать воспитателя;
-воспитывать интерес к художественной литературе.
- побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора
Составление
сюжетного рассказа игрушек;
по набору игрушек -учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между;
«Случай в лесу»
закрепить умение образовывать названия
детенышей животных;
-закреплять правильное произношение
звука «ж» в словах и фразах; учить выделять этот звук в словах,
четко и ясно произносить слова и фразы с этим звуком; учить
правильно,
пользоваться
интонацией
(вопросительная,
повествовательная), говорить достаточно громко;
-развивать речевую активность;
-воспитывать интерес к занятию.
- учить составлять небольшой рассказ (из 2-3 предложений),
Составление
рассказа по картине отражающий содержание картины, по плану, предложенному
воспитателем;
«Не боится мороза»
16

Придумывание
продолжения
рассказа «Белочка,
заяц и волк»

Составление
описания внешнего
вида

20 .

Диагностика

-учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки;
-продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на
заданный звук;
-развивать связную речь;
-воспитывать умение слушать друг друга.
- учить исходя, из набора игрушек составлять короткий рассказ
вместе с воспитателем;
-учить понимать смысл загадок, правильно называть качества
предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя
сложноподчиненные и простые распространенные предложения;
-учить выделять и четко произносить звук «ч» в словах и фразах,
подбирать слова на заданный звук;
-развивать диалогическую речь;
-воспитывать познавательный интерес.
- учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды
(цвет, отделка);
-учить образовывать формы единственного и множественного
числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов
рисовать, танцевать и др.;
-дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом
в определенной последовательности;
-развивать речевую активность;
-воспитывать интерес к занятию.
Определение уровня знаний программного материала

Перспективный план работы по ознакомлению с художественной литературой.
№

Тема

Диагностика

Русская
народная
сказка «Лисичка со
скалочкой»

Задачи
Определение уровня знаний программного материала

-воспитывать эмоционально-образное восприятие содержание
сказки;
-учить понимать и оценивать характер и поступки героев;
-подвести к пониманию жанровых особенностей сказки.
Русская
народная -учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать
сказка
«Гуси- структуру с помощью моделирования, замечать и понимать
образные слова и выражения в тексте;
лебеди»
-развивать творческое воображение.
Ознакомление
с -познакомить с жанром загадки;
малыми
-помочь отгадывать загадки, построенные на описании и
фольклорными
сравнении;
формами.
-рассказать о жанре скороговорки;
-научить четко произносить скороговорки, придумывать
-объяснить назначение и особенности колыбельной песенки.
наибольшие истории по их сюжету.
-знакомить с жанром рассказа;
Рассказ Е.Чарушина -учить понимать тему и содержание рассказа;
«Про зайчат»
-закреплять умение использовать сравнения, подбирать
определения, синонимы к заданному слову;
-развивать интерес к информации, которую несет текст
-учить эмоционально воспринимать и осознавать образное
Стихотворение
о содержание поэтического текста;
17

зиме
7.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

-развивать образность речи.

-учить понимать и оценивать характеры героев, передавать
интонацией и голосом характеры персонажей;
-подводить детей к пониманию образного содержания пословиц.
-учить связывать значение пословицы с содержанием короткого
рассказа;
-помогать произносить чистоговорки, скороговорки, знакомые
считалки;
-выучить текст народной игры «Панас»
-учить замечать образные слова и выражения в тексте;
-закреплять умение подбирать синонимы;
-помогать детям понимать содержание поговорок, придумывать
новые эпизоды.
Стихотворение
о -учить эмоционально воспринимать стихотворения, находить
различные средства для выражения и передачи образов и
весне.
переживаний;
-развивать образность речи, творческое воображение.
понимать
эмоционально-образное
содержание
Русская
народная -учить
сказка «У страха произведения;
глаза велики»
-закреплять
представление
о
жанровых
особенностях
произведения;
-подводить к пониманию значения пословиц, их места и значения
в речи.
Русская
народная -продолжать учить эмоционально воспринимать образное
сказка в обработке содержание сказки, осмысливать характеры и поступки
О.Капицы «Лисичка- персонажей;
сестричка и серый -закреплять представления о жанровых особенностях сказки.
волк»
Стихотворение
-закреплять знания о признаках осени;
-воспитывать эмоциональное восприятие картины осенней
И.Музнина «Осень»
природы;
-формировать умение выражать свои впечатления в образном
слове, выразительно читать стихотворение наизусть, передавая
интонацией задумчивость, грусть.
Рассказ Н. Носова -учить понимать юмор, придумывать продолжение и окончание
«Живая шляпа»
рассказа;
-закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции,
отличии от других литературных жанров.
Стихотворение
И. -учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая
Сурикова «Зима»
интонацией любование зимней природой;
-находить пейзажную картину по образному описанию и
обосновывать свой выбор;
-закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить
образный язык стихотворения;
-подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для описания зимней
природы
Русская
народная -развивать умение замечать и использовать выразительные
сказка в обработке средства языка сказки (повторы, «сказочные слова», образные
А.
Толстого выражения);
-при помощи специальных упражнений способствовать усвоению
«Сестрица
Аленушка и братец образного языка сказки.
Иванушка»
18
Русская
народная
сказка
«Зимовье
зверей»
Продолжение
ознакомления
с
малыми
фольклорными
формами.
Русская
народная
сказка «Жихарка»

17.

Рассказ Е.Чарушина
«Воробей»

-учить
пересказывать
текст
самостоятельно,
интонацией свое отношение к содержанию.

18.

Русская
народная
сказка «У страха
глаза велики»

-развивать умение замечать и использовать выразительные
средства языка сказки (повторы, «сказочные слова», образные
выражения);
-при помощи специальных упражнений способствовать усвоению
образного языка сказки.

передавая

Образовательная область «Познавательное развитие»
Перспективный план работы по ознакомлению с окружающим.
Тема недели
Адаптация детей
в группе,
обследование

Программное содержание
Определение первичного уровня
знаний детей о Родине

Что такое детский
сад?

Воспитывать в детях
дружелюбное отношение друг к
другу, желание играть вместе,
общаться, дружить, развивать
коммуникативные навыки,
способствовать благополучной
адаптации детей в группе

Труд взрослых в
детском саду

Мой дом

Воспитывать уважительное,
дружелюбное отношение детей
друг к другу, к сотрудникам
детского сада, развивать
коммуникативные способности,
желание помогать взрослым,
закрепить знания названий
профессий сотрудников детского
сада
Воспитывать в детях гуманные
чувства по отношению к своему
дому, желание рассказывать о нем
своим друзьям, закреплять
понимание духовной ценности
домашнего очага для каждого

№
1

Работа с детьми
Анкетирование родителей с
целью определения
отношения к детскому саду,
воспитательно
образовательной работе,
беседы с детьми о доме,
родителях, любимых
занятиях, игры, направленные
на адаптацию детей,
наблюдение за
взаимоотношениями детей в
группе, за адаптацией детей к
условиям детского сада
Занятие, беседы о детском
саде, работе взрослых в
детском саду.
Подвижные и дидактические
игры «Давайте
познакомимся», «Назови
себя», «Что есть в нашей
группе», «Ищем клад»,
«Ручеек», «Клубочек».
Пословицы и поговорки о
дружбе
Занятие, беседы о дружбе,
экскурсия по детскому саду,
наблюдение за трудом
сотрудников, беседы с ними,
игры с дымковскими
игрушками, матрешками.
Пословицы о труде

Занятие, беседы о доме,
членах семьи, семейных
традициях, фотовыставка «Я
дома». Рисование на тему
«Мой дом». Разучивание
пословиц о родном доме,
19

человека

Моя семья

Воспитывать в детях добрые,
нежные чувства к членам своей
семьи, формировать этические
эталоны поведения в семье,
закреплять умение называть имена
членов своей семьи, коротко
рассказывать о своей семье

Осенние приметы

Развивать у детей интерес и
любовь к родной природе, ее
красоте, пробуждать эстетические
чувства, воспитывать умение
наблюдать явления природы и
устанавливать простейшие связи
между ними, передавать в
высказываниях свое отношение к
природе. Уточнить первые
представления об осени как
времени года

Осень на участке
детского сада

Сформировать у детей
представление об осени как
времени года, о приметах осени,
сделать акцент на красоте и
разнообразии родной природы,
учить любоваться красотой
осенней природы, формировать
умение рассказывать об
изменениях на участке детского
сада

Ребенок и другие
люди

Растения
донского края.

-рассмотреть и обсудить с детьми
такие опасные ситуации, как
контакты с чужими людьми;
-научить детей правильно себя
вести в таких ситуациях.
-познакомить детей с растениями
донского края;

чтение сказок «Теремок»,
«Заюшкина избушка», «Маша
и медведь»
Занятие, беседы о членах
семьи, семейных праздниках,
семейном отдыхе,
фотовыставка «Моя семья».
Дидактические игры «Я
люблю», «Какая моя мама»,
«На кого я похож», «Давайте
познакомимся»
Занятие, беседы об осенних
приметах, целевая прогулка,
Рассматривание осенних
пейзажей, иллюстраций с
изображением овощей и
фруктов, чтение
стихотворений об осени,
рисование осенних листочков,
лепка овощей и фруктов.
Дидактические игры «Что
растет на грядке», «Сложи
картинку», «Когда это
бывает»
Занятие, беседы об осенних
приметах, рассматривание
иллюстраций, опытно
экспериментальная
деятельность (наблюдения за
ветром), знакомство с
названиями деревьев,
наблюдения за птицами,
составление осенних букетов.
Подвижная игра на прогулке
«Ворон и зайчата»,

Дидактические игры с
растениями

-учить различать растения по
внешнему виду, называть их;

10.

Зимующие птицы
нашей области

- воспитывать у детей бережное
отношение к растениям
Познакомить детей с зимующими
птицами средней полосы: ворона,
голубь воробей, синица, снегирь, ,
закреплять и расширять знания о

Занятие, беседы о зимующих
птицах средней полосы,
рассматривание иллюстраций.
Прослушивание
20

способности птиц
приспосабливаться к суровым
зимним условиям, воспитывать
гуманные чувства к зимующим
птицам
Воспитывать в детях гуманные
чувства, умение сопереживать
зимующим птицам, развивать у
детей представления о
способностях животных
приспосабливаться к сезонным
изменениям в природе
Средствами эстетического
воспитания учить детей
восхищаться красотой русской
природы осенью, дарами природы
человеку

стихотворений о птицах,
изготовление кормушек,
наблюдение за зимующими
птицами, чтение
стихотворений о птицах
Занятие, беседы о тяжелых
зимних временах для птиц,
рассматривание иллюстраций,
изготовление кормушек для
зимующих птиц.
Дидактические игры «Назови
птицу», «Чей хвост»
Занятие-развлечение для
родителей и детей.
(Проводится в форме осенней
ярмарки.) Изготовление
украшений для музыкального
зала, разучивание стихов,
песен, танцев. Конкурсы,
игры, викторины
Картинки по безопасности в
быту

11.

Поможем птицам

12.

Осень, осень, в
гости просим

13.

Экстремальные
ситуации в быту.

-расширять представления детей о
предметах, которые могут служить
источниками опасности в доме.

14.

Приметы зимы,
зима в родном
городе

Расширять представления о
зимних природных явлениях,
приспособленности человека к
жизни зимой, пробуждать
эстетические чувства, связанные с
красотой русской зимы.
Познакомить детей с названием
родного города, реки

15.

Как лед
превращается в
воду.

-продолжать знакомить детей со
свойствами воды, льда, снега.

16.

Ребенок и
безопасность

-рассмотреть и обсудить с детьми
такие опасные ситуации, как
контакты с чужими людьми;
-научить детей правильно себя
вести в таких ситуациях.

Картинки по правилам
безопасности

Промежуточная
диагностикауровня знаний по
программе
Зима в лесу

Обследование детей на выявление
уровня знаний по программе за
полгода

Беседы, игры с детьми

Уточнить представления детей о
сезонных изменениях в природе,
закрепить приметы русской зимы,
развивать чувство восхищения
красотой русской природы,

Занятие, беседы о зимних
приметах, рассматривание
иллюстраций. Чтение
рассказа Г. Скребицкого
«Четыре художника».

Занятие, беседы о русской
зиме, рассматривание
иллюстраций зимних
городских пейзажей.
Дидактические игры «Что
надеть зимой», «Назови
зимние игры». Опытно
экспериментальная
деятельность со снегом
Опытно-экспериментальная
деятельность со льдом

углублять знания о зимовке
зверей, птиц

Родной город
(село, деревня)

Закрепить название родного
города (села, деревни), домашний
адрес, формировать у детей
чувство любви к своему родному
краю

Достопримечател
ьности родного
города (села,
деревни)

Труд взрослых в
родном городе

Закрепить у детей название
родного города, реки,
формировать патриотические
чувства, познакомить детей с
достопримечательностями родного
города, связанными с детским
отдыхом: набережная, цирк,
аквапарк, театр кукол, драмтеатр и
др.
Познакомить детей с названиями
профессий и содержанием труда
взрослых жителей родного города:
учитель, врач, кондитер,
строитель, милиционер,
формировать уважение к труду
людей, направленному на благо
родного города, формировать
первичное понимание слова
«Родина»

Транспорт
родного города

Закрепить названия разных видов
транспорта, формировать
представления о правилах
дорожного движения,
формировать патриотические
чувства, представление о том, что
такое малая родина

День защитника
Отечества

Формировать чувство уважения к
защитникам Родины,
развивать патриотические чувства

Подвижная игра «Зайцы в
лесу». Рисование: «Зимнее
дерево», «Снегопад». Лепка:
«Новогодние подарки»,
аппликация «Украсим
елочку». Труд на участке
детского сада: расчистка
дорожек,
постройки из снега
Занятие, беседы о малой
родине, рассматривание
альбомов с видами родного
города. Фотовыставка «Мое
любимое место в городе».
Прослушивание стихов о
родине. Дидактические игры
«Кто где живет»,
«Радиоэфир»
Занятие, беседы о родном
городе (селе, деревне).
Рассматривание альбомов,
фотографий, открыток с
видами родного города.
Составление рассказов «Что я
видел в цирке», «За что я
люблю аквапарк». Рисование:
«Карусели»
Занятие, беседы о труде
взрослых в родном городе,
составление рассказов о труде
родителей. Пословицы,
поговорки, стихи о Родине,
загадки о профессиях.
Фотовыставка «Мамы и папы
на работе», рассматривание
картинок с изображением
людей разных профессий.
Рисование: «Кем я хочу
стать»
Занятие, беседы о городском
транспорте, рассматривание
картинок с изображением
транспорта, загадки
про транспорт.
Дидактические игры
«Светофор», «На чем едем,
летим, плывем?». Рисование:
«Самолет», «Корабль»
Утренник для детей и
родителей «День защитника
Отечества», разучивание
стихов, песен, инсценировок,
22

Моя Родина Россия

сформировать у детей
представление о России как о
родной стране, чувство любви к
своей Родине, закрепить название
«Россия», познакомить с
государственным флагом

Государственные
символы России флаг

Государственные
символы России герб

Государственные
символы России гимн

Закрепить и обобщить знания
детей о государственном символе
России - флаге, познакомить с
цветами государственного флага
РФ, их символическим значением,
формировать уважительное
отношение к флагу РФ,
формировать умение называть
«Флаг России», знать назначение
государственного флага
Закрепить и обобщить знания
детей о государственном символе
России - гербе, сформировать
уважительное отношение к гербу
РФ, познакомить детей с
символическим значением герба
РФ, показать тесную связь
современной государственной
символики с фольклором и
народным декоративно
прикладным искусством
Познакомить детей с
государственным гимном,
воспитывать уважительное
отношение к гимну как к
официальному музыкальному
символу, формировать
представления о правилах
поведения при прослушивании
государственного гимна РФ,
объяснить, в каких случаях
исполняется государственный
гимн РФ
Воспитывать интерес к народному
быту и изделиям декоративно
прикладного искусства, фольклору
России, познакомить детей с

Русская матрешка

изготовление подарков для
пап и дедушек. Чтение
художественной литературы о
подвиге наших
соотечественников во время
Великой Отечественной
войны
Занятие, рассматривание
иллюстраций с разными
климатическими зонами
России. Чтение
стихотворений о Родине,
пословицы и поговорки
о Родине. Выставка рисунков
«Моя Родина»
Занятие, рассматривание
иллюстраций
государственного флага РФ.
Аппликация «Флаг России».
Дидактическая игра «Узнай
наш флаг». Наблюдение в
ходе прогулок и экскурсий, на
каких зданиях можно увидеть
флаг России
Занятие, рассматривание
изображения
государственного герба РФ,
рассматривание герба на
монетах, на документах.
Дидактическая игра «Узнай
наш герб». Рисование
(коллективная работа):
«Солнышко»

Занятие, прослушивание
государственного гимна РФ

Занятие, рассматривание и
игры с матрешками. Загадки
про матрешку, разучивание
стихотворений. Рисование:
23

29 Дымковские
игрушки

русской матрешкой, формировать
представление о матрешке как о
самом знаменитом русском
сувенире
Закреплять интерес к народному
быту и изделиям декоративно
прикладного искусства,
фольклору России, познакомить
детей с дымковской игрушкой,
побуждать детей восхищаться
красками, красотой дымковских
игрушек, развивать чувства
национальной гордости при
изучении народных промыслов
Развивать у детей интерес и
любовь к родной природе,
познакомить детей с признаками
ранней весны, закреплять умение
наблюдать явления природы и
устанавливать связи между ними

Весна

Весна на участке
детского сада

Систематизировать знания детей
об изменениях в природе весной,
закрепить признаки ранней весны,
названия перелетных птиц,
обогащать и активизировать
словарь детей по теме «Весна»

Весна в лесу

Познакомить детей с изменениями
в лесу весной, обобщить и
систематизировать знания о
существенных признаках весны,
об основных весенних явлениях в
лесу, учить устанавливать связь
между живой и неживой природой,
обогащать и активизировать
словарь детей по теме «Весна»

Времена года

Закрепить и обобщить знания
детей о временах года, сезонных

«Матрешка» (раскрашивание
трафаретов)

Занятие, рассматривание и
игры с дымковскими
игрушками. Загадки про
дымковские игрушки.
Рисование: «Козлик»
(раскрашивание трафаретов)

Занятие, целевая прогулка.
Дидактические игры «Узнай по
описанию», «Когда это
бывает», «Весной прилетают».
Чтение стихов и
художественной литературы о
весне. Наблюдения за ростом
рассады овощей. Рисование:
«Весна пришла».Выставка
детских рисунков «Весенняя
капель»
Целевая прогулка,
рассматривание иллюстраций,
разучивание стихов о весне,
народные приметы о весне,
опытно-экспериментальная
деятельность на участке
детского сада, пускание
корабликов, наблюдение за
птицами. Подвижные игры
«Г орелки». Музыкальное
развлечение ко Дню Земли
(22 апреля)
Занятие, беседы о весенних
приметах.
Рассматривание
иллюстраций.
Чтение: рассказ Ю. Коваль
«Зяблик», художественная
литература о весне, загадки,
стихи. Рисование: «Весеннее
дерево». Дидактические игры
«Летает - не летает» «Назови
ласково», «Четвертый
лишний», «Что в лесу
растет»,«Кто в лесу живет»
Занятие, рассматривание
иллюстраций, фотовыставка
24

изменениях в России, воспитывать
любовь к родной природе, чувство
восхищения ее красотой и
многообразием

«Времена года»,
прослушивание
стихотворений,
художественной литературы о
временах года, загадки про
времена года. Дидактические
игры «Когда это бывает?»,
«Найди ошибку». Выставка
детских рисунков «Любимое
время года». Путешествие по
экологической тропе детского
сада. Работа на детских
огородах и цветниках
Загадки про лук, пословицы и
поговорки о луке, стихи о
луке, дневник наблюдений за
луком.

Наблюдение за
луком.

Уточнение представлений об
условиях, необходимых для роста
лука. Развиватьнаблюдательность.

Наблюдение за
ветками в вазе

Уточнение представлений об
условиях, необходимых для роста
растений

Рассматривание почек на
деревьях, растущих на
участке детского сада. Чтение
стихов, разгадывание загадок;
Беседы с детьми на тему:
«Зачем нужна вода?»
Дидактическая игра «Кому
нужна вода».

Цикл наблюдений
за сезонными
явлениями
природы.

Формирование умения замечать
сезонные изменения в природе,
находить картинки с их
изображением.
Развитиенаблюдательности.
Расширение представлений о
весенних растениях.

Чтение художественной литер
атуры о весне. Рассматривани
е тематического альбома «Вре
мена года». Заучивание стихо
творений о весне.

Итоговая
диагностика
уровня знаний
детей по
программе

Обследование детей на
определение итоговых знаний по
программе

Беседы с детьми.
Дидактические игры «Когда
это бывает?», «Узнай
профессию», «Что где
растет», «Кто где живет»,
«Домашний адрес», «Узнай
наш флаг, герб», «На чем
поедем в гости»,
«Радиоэфир», «Летает не
летает»

Образовательная область «Познавательное развитие»
25

Перспективные планы работы по конструированию.
№
п/п
1.
2.

Тема
Диагностика
«Как мы строили
лабиринт с
кладовкой».

«Как мы строили
сказочные домики с
дорожками»

«Как грядки
превратились в
огород»

«Как мелкий
колодец стал
глубоким»

«Как труба
превратилась в
русскую печку»

«Как мы строили
кроватки для 3
медведей»

«Как избушка встала
на курьи ножки»

«Как обеденный
стол стал
письменным»

Задачи
Определение уровня усвоения программного материала
-вызвать интерес к конструированию и обыгрыванию лабиринта с
кладовой по мотивам сказки Андерсена «Дюймовочка»;
-инициировать поиск способов сочетания кривой дорожки и
загородки как единой композиции;
-учить фиксировать начало и конец дорожки с помощью условных
знаков, работать в парах: распределять материал, договариваться,
чередовать действия, анализировать результат совместной работы.
- вызвать интерес к конструированию сказочных домов и
прокладыванию дорожек «от порога до порога»;
-уточнить понятие о доме как о жилище человека и его строении
(фундамент, пол, стены, окно, потолок, крыша);
расширять опыт конструирования замкнутых построек и
организация внутреннего пространства;
-создать
проблемно-поисковую
ситуацию
предложить
соорудить огород с капустными грядками и защитить его
заборчиком;
-воспитывать интерес к конструированию
-вызвать интерес к конструированию колодца на основе
представления о его строении и назначении;
-расширять опыт создания замкнутых конструкций;
-развивать
восприятие,
пространственное
мышление,
воображение.
-продолжать знакомство с народной культурой, вызвать интерес к
конструированию русской печи с лежанкой;
-уточнить представление о строении (печь, труба, лежанка, камера
для огня) и назначении (обогрев дома, приготовление еды и т.д.);
-предложить сконструировать трубу, превратить ее в печку и
обыграть, добавив огонь и дым ( из бумажных салфеток);
воспитывать интерес к конструированию.
-уточнить представление о кровати как предмете мебели;
-расширить опыт конструирования кроватки;
-инициировать освоение способа создания по заданному условию
(размеру медведей);
-продолжить знакомить с бруском.
-вызвать интерес к конструированию сказочных домов по
мотивам русских народных сказок;
-создать условие для конструирования избушек на курьих ножках;
-уточнить понятие о доме как архитектурном сооружении и его
строении: фундамент, пол, стены, окно, потолок, крыша;
-закрепить и усложнить способ постройки дома.
-расширить и обобщить представление о столе как предмете
мебели, его строении;
-напомнить способ конструирования стола на четырех ножках и
вызвать интерес к преобразованию обеденного стола в
письменный;
-учить планировать деятельность: обдумывать замысел, выбирать
нужное количество деталей.
26

10.

«Как мы вместе
строили высокую
горку».

11.

«Как мы
конструировали
машины» (подарки
папам)

12.

«Как загородка,
превратилась в
зоосад».

13.

«Как мы построили
мосты через речку».

14.

«Вот какие разные у
нас звездолеты».

15.

«Как ворота
превратились в
арку».

16.

«Как листок стал
бумажным
самолетиком».

17.

«Как одноэтажный
дом стал
двухэтажным»

18.

Диагностика

- вызвать интерес к конструированию горки и поиску способов ее
преобразования в более высокую и безопасную;
-учить создавать постройку по представлению о ее строении и
назначении;
-продолжать учить работать в парах.
-обогащать технику конструирования из бумаги и тонкого
картона;
- вызвать интерес к конструированию машинок в подарок папам и
дедушкам;
-уточнить представление о конструкции автомобиля;
-продолжать учить складывать лист пополам, разглаживая линию
сгиба от середины в обе стороны, загибать углы, приклеивать
колеса, рисовать окна и фары.
-расширять опыт создания замкнутых построек по условию (с
определенным количеством секций);
-создать проблемно-поисковую ситуацию - предложить построить
загородку превратить ее в зоосад для разных животных;
-вызвать интерес к усложнению постройки: изменению высоты и
добавлению новых секций.
-расширять опыт конструирования мостиков по условию;
-уточнить и обобщить представление о мостике как сооружении,
созданном людьми для преодоления преград (рек, дорог);
-создать проблемно - поисковую ситуацию «смогут ли разные
кораблики проплыть по речке под мостиками»;
- воспитывать интерес к конструированию
-вызвать интерес к конструированию космического транспорта на
основе представления о его строении и назначении;
- расширять опыт создания вертикальных построек по типу
«башня»;
-инициировать выбор подходящих деталей для изображения
частей космического корабля;
-уточнить представление о воротах как важной части любого
ограждения;
-познакомить с аркой как архитектурным сооружением и провести
аналогию деталью «арка»;
-вызвать интерес к конструированию стена с воротами и аркой;
-закрепить способы преобразования постройки в длину в высоту;
-вызвать интерес к конструированию бумажных самолетиков для
подвижных игр на улице;
-формировать умение складывать лист бумаги в разных
направлениях;
- знакомить с искусством оригами;
-развивать внимание, усидчивость.
-вызвать интерес к конструированию красивых деревенских
домиков;
- уточнить понятие о доме как жилище человека и его строении:
стены, окна, двери, крыша;
-продолжить знакомство с аркой для изображения окошек;
-воспитывать любознательность, интерес к конструированию
Определение уровня усвоения программного материала

Образовательная область «Познавательное развитие»
27

Перспективный план работы по РЭМП
Тема

Задачи

Диагностика
Диагностика
Сравнение предметов
словами: поровну,
столько...

Определение уровня усвоения программного материала
Определение уровня усвоения программного материала
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы
предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну,
столько - сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета
по величине, обозначать результаты сравнения словами большой,
маленький, больше, меньше. Упражнять в определении
пространственных направлений от себя и назывании их
словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

Сравнение предметов
по цвету и форме

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету,
форме, определяя их равенство или неравенство на основе
сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения
словами: больше, меньше, поровну, столько - сколько.
Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день,
вечер, ночь).

Различение
геометрических
фигур и сравнение
предметов.

Упражнять в умении различать и называть геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение
сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать
результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее короче; широкий - узкий, шире - уже. Развивать умение
сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному
расположению.

Различение
геометрических
фигур и сравнение
предметов.
(продолжение).

Число 3.
Ориентировка в
пространстве.

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по
форме, определяя их равенство или неравенство на основе
сопоставления пар.
Закреплять умение различать и называть плоские геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая
результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.
Учить понимать значение итогового числа, полученного в
результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос
«Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические
фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно
двигательным путем. Закреплять умение различать левую и
правую руки, определять пространственные направления и
обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

Сравнение по
величине. Счёт до 3 в
разных направлениях.

Счет до 3 с

№
п/п
1.
2.
3.

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при
счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо,
называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и
падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.
Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине,
ширине, высоте), обозначать результаты сравнения
соответствующими словами: длинный - короткий, длиннее короче; широкий - узкий, шире - уже, высокий - низкий, выше ниже.
Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с
28

элементом
множества,
ориентировка в
пространстве.

элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое
число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».
Совершенствовать умение различать и называть геометрические
фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.
Развивать умение определять пространственное направление от
себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

10.

Порядковое значение
числа 3.Знакомство с
прямоугольником.

Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с
порядковым значением числа, учить правильно отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении
находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы,
обозначать соответствующие признаки словами: длинный,
длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий,
низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе
сравнения его с квадратом.

11.

Образование числа
4.Сравнение двух
групп предметов,
выраженными
числами 3и4.

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп
предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах
4.Расширять представления о прямоугольнике на основе
сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять
целостное изображение предметов из частей.

12.

Знакомство с
порядковым
значением числа.
Значение слов:
быстро, медленно.

Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с
порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Упражнять в умении различать и называть знакомые
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение
понятий быстро, медленно.

13.

Образование числа 5, Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5,
отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о
счет до
5.Последовательность последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат,
частей суток.
треугольник, прямоугольник).

14.

Порядковое значение
числа 5, счет до
5.Сравнение
предметов по двум
признакам.

Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым
значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который
по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам
величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения
выражениями, например, «Красная ленточка длиннее и шире
зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки».
Совершенствовать умение определять пространственное
направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

15.

Прямоугольник.

Закреплять умение считать в пределах 5, формировать
представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов
на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум
признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты
сравнения соответствующими выражениями, например:
«Длинная и широкая - большая дорожка, короткая и узкая маленькая дорожка». Упражнять в различении и назывании
знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

16.

Геометрические

Продолжать формировать представления о порядковом значении
29

фигуры.

числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?
«Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме,
величине.

17.

Геометрические
фигуры.

Упражнять в счете и отсчете предметов 5 по образцу.
Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять
умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о
последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

18.

Счет в пределах 5

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу
и названному числу. Познакомить со значением слов далеко
близко. Развивать умение составлять целостное изображение
предмета из его частей.

19.

Счет на слух.
Сравнение предметов
по величине.

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить
представления о значении слов далеко-близко. Учить сравнивать
три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать результаты
сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, длиннее,
самый длинный.

20 .

Счёт звуков в
пределах 5.
Сравнивание
предметов по длине.

Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить
сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в
убывающей возрастающей последовательности, обозначать
результаты сравнения словами: длинный, короче, самый
короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении
различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник.

21 .

Сравнение предметов Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.
Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.
по их
Развивать умение сравнивать предметы по их
пространственному
пространственному расположению (слева, справа, налево,
расположению. Счёт
предметов на ощупь в направо).
пределах 5.
Сравнение предметов Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах
по ширине. Счёт на
5.Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня,
завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать
ощупь в пределах 5.
их в убывающей и возрастающей последовательности,
обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый
узкий, узкий, шире, самый широкий.

22 .

23.

Счет движения в
пределах 5.
Ориентировка в
пространстве.

Учить считать движения в пределах 5.Упражнять в умении
ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные
направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева,
справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по
ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения
соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий,
шире, самый широкий.

24.

Представление о
частях суток.

Учить воспроизводить указанное количество движений (в
пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые
30

Закрепление
геометрических
фигур

геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток
и их последовательности: утро, день, вечер, ночь

25.

Счет движения до 5,
движение в заданном
направлении.

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество
движений (в пределах 5).Учить двигаться в заданном
направлении (вперед, назад, налево, направо).Закреплять умение
составлять целостное изображение предмета из отдельных
частей.

26.

Сравнение предметов
по величине.

Закреплять умение двигаться в заданном направлении.
Объяснить, что результат счета не зависит от величины
предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по
величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать результаты
сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше,
самый маленький, больше.

27.

Сравнение предметов
по высоте.

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит
от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по
высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения
словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый
высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по
цвету или величине.

28.

Независимость
результата счета от
расстояния.

Показать независимость результата счета от расстояния между
предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5
предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать результаты
сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.
Упражнять в умении различать и называть геометрические
фигуры: куб, шар.

29.

Знакомство с
цилиндром.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит
от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать
знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.
Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

30.

Независимость счета
от формы
расположения
предметов.

31.

32.

Показать независимость результата счета от формы
расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить
с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.
Совершенствовать представления о значении слов далеко близко.
Навыки
Закреплять навыки количественного и порядкового счета в
количественного и
пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по
порядкового счета в
счету?» и т. совершенствовать умение сравнивать предметы по
величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей
пределах
5.Последовательность последовательности, обозначать результаты сравнения
частей суток.
словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький,
больше. Совершенствовать умение устанавливать
последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Счет предметов на
слух в пределах 5.

Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в
пределах 5). Учить соотносить форму предметов с
31

геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение
сравнивать предметы по цвету, форме, величине.
33.

34.

Ориентирование в
пространстве
(закрепление).

35.
36.

Диагностика
Диагностика

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит
от качественных признаков предмета (размера, цвета).
Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в
пределах5), раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения словами:
самый большой, меньше, еще меньше, еще меньше, самый
маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в
пространстве, обозначать пространственные направления
относительно себя соответствующими словами: вперед, назад,
налево, направо, вверх, вниз.
Продолжать развивать умения ориентироваться в пространстве,
правильно определяя направление; упражнять в различении
количественного и порядкового счета; учить правильно отвечать
на вопросы: сколько? Который по счету? Развивать координацию
движений. Воспитывать исполнительность.
Определение уровня усвоения программного материала
Определение уровня усвоения программного материала

Диагностика

Определение уровня усвоения программного материала

Образовательная область «Художественно-эстетическое»
Перспективный план работы по рисованию.________________
Задачи
№
Тема
1

Рисование по
замыслу
«Нарисуй
картинку про
лето»

«На яблоне
поспели
яблоки»

«Красивые
цветы»

Поощрять рисование разных предметов в
соответствии с содержанием рисунка.
Учить детей доступными средствами отражать
полученные впечатления. Закреплять приёмы
рисования кистью, умение правильно держать кисть,
промывать её в воде, осушать о тряпочку.
Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая
его характерные особенности: ствол, расходящиеся
от него длинные и короткие ветви. Учить детей
передавать в рисунке образ фруктового дерева.
Закреплять приёмы рисования карандашами. Учить
быстрому приёму рисования листвы. Подводить
детей к эмоциональной эстетической оценке своих
работ.
Развивать наблюдательность, умение выбирать
предмет для изображения. Учить передавать в
рисунке части растения. Закреплять умение
рисовать кистью и красками, правильно держать
кисть, хорошо промывать её и осушать.
Совершенствовать умение рассматривать рисунки,
выбирать лучшие. Развивать эстетическое
восприятие. Вызывать чувство удовольствия,
радости о созданного изображения.

источник
Т.С.Комарова
Стр. 43

Т.С.Комарова
Стр. 46

Т.С.
Комарова
Стр. 47

«Цветные
шары
(круглой и
овально
формы)»

«Золотая
осень»

По замыслу
«Сказочное
дерево»

«Украшение
фартука»

«Яички
простые и
золотые»

Рисование по
замыслу

«Украшение
свитера»

Продолжать знакомить детей с приёмами
изображения предметов овальной и круглой формы;
учить сравнивать эти формы, выделять их отличия.
Учить передавать в рисунке отличительные
особенности круглой и овальной формы. Закреплять
навыки закрашивания. Упражнять в умении
закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги.
Воспитывать стремление добиваться хорошего
результата.
Учить детей передавать в рисунке приметы осени.
Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие
ветки, осеннюю листву. Закреплять технические
умения в рисовании красками (опускать кисть всем
ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю
каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в
воде, прежде чем набирать другую краску,
промокать её о мягкую тряпочку или бумажную
салфетку и т.д.) Подводить детей к образной
передаче явлений. Воспитывать самостоятельность,
творчество. Вызывать чувство радости от ярких
красивых рисунков.
К дню единства
Учить детей создавать в рисунке сказочный образ.
Упражнять в умении изображать правильное
строение дерева. Учить закрашивать. Развивать
воображение, творческие способности, речь)
Учить детей составлять на полоске бумаги простой
узор из элементов народного орнамента. Развивать
цветовое восприятие.
Закреплять представления о предметах овальной
формы, понятиях «тупой», «острый». Продолжать
учить приёму рисования овальной формы.
Упражнять в умении аккуратно закрашивать
рисунки. Развивать воображение.
Учить детей самостоятельно выбирать тему своего
рисунка, доводить задуманное до конца, правильно
держать карандаш, закрашивать небольшие части
рисунка. Развивать творческие способности,
воображение.
Закреплять умение детей украшать предмет одежды,
используя линии, мазки, точки, кружки и другие
знакомые элементы. Учить подбирать сочетания
красок для украшения одежды. Развивать
эстетическое восприятие, самостоятельность,
инициативу.

Т.С.Комарова
Стр.48

Т.С.Комарова
Стр. 49

Т.С Комарова
Стр. 52

Т.С.Комарова
Стр. 53-54
Т.С.Комарова
Стр. 56

Т.С.Комарова
Стр. 57

Т.С.Комарова
Стр. 59

«Маленький
гномик»

«Рыбки
плавают в
аквариуме»

«Кто в каком
домике
живёт»

«Снегурочка»

«Новогодние
поздравительн
ые открытки»

«Наша
нарядная
ёлка»

«Маленькой
ёлочке
холодно
зимой»

Учить детей передавать в рисунке образ маленького
человечка - лесного гномика, составляя
изображение из простых частей: круглая головка,
конусообразная рубашка, треугольный колпачок,
прямые руки, соблюдая при этом в упрощённом
виде соотношение по величине. Закреплять умение
рисовать красками и кистью. Подводить к образной
оценке готовых работ
Учить детей изображать рыбок, плавающих в
разных направлениях; правильно передавать их
форму, хвост, плавники. Закреплять умение
рисовать красками и кистью, использую штрихи
разного характера. Воспитывать самостоятельность,
творчество. Учить отмечать выразительные
изображения.
Развивать представление детей о местах обитания
животных. Учить создавать изображения предметов,
состоящих из прямоугольных, квадратных,
треугольных частей (скворечник, улей, конура,
будка). Рассказать детям о том, как человек
заботится о животных.
Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка
книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение
рисовать кистью и красками, накладывать одну
краску на другую по высыхании, при украшении
шубки часто промывать кисть и осушать её,
промокая о тряпочку или салфетку.
Учить детей самостоятельно определять содержание
рисунка и изображать задуманное. Закреплять
технические приёмы рисования (правильно
пользоваться красками, хорошо промывать кисть и
осушать её). Воспитывать инициативу,
самостоятельность. Развивать эстетические чувства,
фантазию, желание порадовать близких,
положительны эмоциональный отклик на
самостоятельно созданное изображение.
Учить детей передавать в рисунке образ новогодней
ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с
удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться
красками разных цветов, аккуратно накладывать
одну краску на другую только по высыхании.
Подводить к эмоциональной оценке работ.
Вызывать чувство радости при восприятии
созданных рисунков.
Учить детей передавать в рисунке несложный
сюжет, выделяя главное. Учить рисовать ёлочку с
удлинёнными книзу ветками. Закреплять умение
рисовать красками. Развивать образное восприятие,
образные представления; желание создавать
красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.

Т.С.Комарова
Стр. 61

Т.С.Комарова
Стр. 63-64

Т.С.Комарова
Стр. 64-65

Т.С.Комарова
Стр. 67

Т.С.Комарова
Стр. 68

Т.С.Комарова
Стр. 70

Т.С.Комарова
Стр. 71

«Развесистое
дерево»

«Нарисуй
какую хочешь
игрушку»

«Украшение
платочка»

«Украсим
полоску
флажками»

«Девочка
пляшет»

«Красивая
птичка»

«Укрась свои
игрушки»

Учить детей использовать разный нажим на
карандаш для изображения дерева с толстыми и
тонкими ветвями. Воспитывать стремление
добиваться хорошего результата. Развивать
образное восприятие, воображение, творчество.
Развивать умение детей задумывать содержание
рисунка, создавать изображение, передавая форму
частей. Закреплять навыки рисования красками.
Учить рассматривать рисунки, выбирать
понравившиеся, объяснять, что нравится.
Воспитывать самостоятельность. Развивать
творческие способности, воображение, умение
рассказывать о созданном изображении.
Формировать положительное эмоциональное
отношение к созданным рисункам.
Знакомить детей с росписью дымковской игрушки
(барышни), учить выделять элементы узора
(прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки).
Учить равномерно покрывать лист, слитными
линиями (вертикальными и горизонтальными), в
образовавшихся клетках ставить мазки, точки и
другие элементы. Развивать чувство ритма,
композиции и цвета.
Закреплять умение детей рисовать предметы
прямоугольной формы, создавать простейший ритм
изображений. Упражнять в умении аккуратно
закрашивать рисунок, используя показанный приём.
Развивать эстетические чувства; чувство ритма,
композиции.
Учить детей рисовать фигуру человека, передавая
простейшие соотношения по величине: голова
маленькая, туловище большое; девочка одета в
платье. Учить изображать простые движения
(например, поднятая рука, рука на поясе),
закреплять приёмы закрашивания красками
(ровными слитными линиями в одном направлении),
фломастерами, цветными мелками. Побуждать к
образной оценке изображений.
Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела
(овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в
рисовании красками, кистью. Развивать образное
восприятие, воображение. Расширять представления
о красоте, образные представления.
Развивать эстетическое восприятие. Продолжать
знакомить детей с дымковскими игрушками, учить
отмечать их характерные особенности, выделять
элементы узора: круги, точки, кольца, полосы.
Закреплять представления детей о ярком , нарядном,
праздничном колорите игрушек. Закреплять приёмы
рисования кистью.

Т.С.Комарова
Стр. 73

Т.С.Комарова
Стр. 75

Т.С.Комарова
Стр. 76

Т.С.Комарова
Стр. 77

Т.С.Комарова
Стр. 78

Т.С.Комарова
Стр. 80

Т.С.Комарова
Стр. 81

«Расцвели
красивые
цветы»

«Украсим
платьице
кукле»
«Козлятки на
лугу»

«Как мы
играли в
подвижную
игру
„Бездомный
заяц,,»
«Сказочный
домиктеремок»

«Моё
любимое
солнышко»
«Моя
любимая
кукла»

«Дом, в
котором ты
живёшь»

«Празднично
украшенный
дом»

Учить детей рисовать красивые цветы, используя
разнообразные формообразующие движения,
работая всей кистью и её концом. Развивать
эстетические чувства (дети должны продуманно
брать цвет краски), чувство ритма, представления о
красоте.
Учить детей составлять узор из знакомых элементов
(полосы, точки, круги). Развивать творчество,
эстетическое восприятие, воображение.
Продолжать учить детей рисовать четвероногих
животных. Закреплять знания о том, что у всех
четвероногих животных тело овальной формы.
Учить сравнивать животных, видеть общее и
различное. Развивать образные представления,
воображение, творчество. Учить передавать
сказочные образы. Закреплять приёмы работы
кистью и красками.
Развивать воображение детей. Формировать умение
с помощью выразительных средств (форма,
положение объекта в пространстве) передавать в
рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать
формировать интерес к разнообразным творческим
деятельностям.
Учить детей передавать в рисунке образ сказки.
Развивать образные представления, воображение
самостоятельность и творчество в изображении и
украшении сказочного домика. Совершенствовать
приёмы украшения.
Развивать образные представления, воображения
детей. Закреплять усвоенные ранее приёмы
рисования и закрашивания изображений.
Закреплять умение передавать форму, расположение
частей фигуры человека, их относительную
величину. Продолжать учить рисовать крупно, во
весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании.
Продолжать учить рассматривать рисунки,
обосновать свой выбор.
Учить детей рисовать большой дом, передавать
прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать
умение дополнять изображение на основе
впечатлений от окружающей жизни. Вызывать
желание у детей рассматривать свои рисунки,
выражать своё отношение к ним.
Учить детей передавать впечатления от
праздничного города в рисунке. Закреплять умение
рисовать дом и украшать его флагами, цветными
огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании
путём накладывания цвета на цвет. Развивать
образное восприятие. Учить выбирать при анализе
готовых работ красочные, выразительные рисунки,
рассказывать о них.

Т.С.Комарова
Стр.83

Т.С.Комарова
Стр. 89
Т.С.Комарова
Стр. 91

Т.С.Комарова
Стр. 91-92

Т.С.Комарова
Стр. 92

Т.С.Комарова
Стр. 96
Т.С.Комарова
Стр. 98

Т.С.Комарова
Стр. 99

Т.С.Комарова
Стр. 100

«Самолёты
летят сквозь
облака»

Учить детей изображать самолёты, летящие сквозь
облака, используя разный нажим на карандаш.
Развивать образное восприятие, образные
представления. Вызывать положительное
эмоциональное отношение к созданным рисункам.
Учить детей передавать в рисунке впечатления о
весны. Развивать умение удачно располагать
изображение на листе. Упражнять в рисовании
красками (хорошо промывать кисть, осушать её,
набирать краску на кисть по мере надобности).
Учить детей задумывать содержание рисунков,
доводить свой замысел до конца. Воспитывать
самостоятельность, творчество.

«Нарисуй
картинку про
весну»

«Нарисуй
какую хочешь
картинку»

«Разрисовыва Развивать эстетическое восприятие, образные
ние перьев для представления, творчество. Продолжать
хвоста
формировать положительное эмоциональное
сказочной
отношение к занятиям изобразительной
птицы»
деятельностью, к созданным работам;
доброжелательное отношение к работам
сверстников. Закреплять приёмы рисования
разными материалами (фломастерами, жирной
пастелью, красками, цветными восковыми мелками).

Образовательная область «Художественно-эстетическое»
Перспективный план работы по лепке._________________
Задачи
№
Тема
1

«Яблоки и
ягоды»
(«Персики и
абрикосы»)

«Большие и
маленькие
морковки»

«Грибы»

Закрепить умение детей лепить предметы круглой
формы разной величины. Учить передавать в лепке
впечатления от окружающего. Воспитывать
положительное отношение к результатам своей
деятельности, доброжелательное отношение к
созданным сверстниками рисункам.
Учить детей лепить предметы удлинённой формы,
сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и
сужая конец пальцами. Закрепить умение лепить
большие и маленькие предметы, аккуратно
обращаться с материалом.
Закреплять умения детей лепить знакомые предметы,
использую усвоенные ранее приёмы лепки
(раскатывание глины прямыми и кругообразными
движениями, сплющивание ладонями, лепка
пальцами) для уточнения формы. Подводить к
образной оценке работ.

Т.С.Комарова
Стр. 102

Т.С.Комарова
Стр.103

Т.С.Комарова
Стр.104

Т.С.Комарова
Стр. 105

источник
Т.С.
Комарова
Стр. 42

Т.С.
Комарова
Стр. 44

Т.С.Комарова
Стр.50

«Угощение
для кукол»

«Огурец и
свекла»

«Рыбка»

«Сливы и
лимоны»

«Уточка»

«Девочка в
длинной
шубке»

«Утка с
утятами»(колл
ективная
композиция)

Развивать у детей образные представления, умения
выбирать содержание изображения. Учить
передавать в лепке выбранный объект, используя
усвоенные ранее приёмы. Продолжать формировать
умение работать аккуратно. Воспитывать стремление
делать что-то для других, формировать умение
объединять результаты своей деятельности с
работами сверстников.
Познакомить детей с приемами лепки предметов
овальной формы. Учить передавать
особенностикаждого предмета. Закреплять умение
раскатывать глину прямыми движениями рук при
лепке предметов овальной формы и кругообразными
- при лепке предметов круглой формы. Учить
пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать
поверхность
Познакомить с приемами лепки предметов овальной
формы. Закреплять приемы оттягивания,
сплющивания при передаче характерных
особенностей рыбки. Учить детей обозначать стекой
чешуйки, покрывающие тело рыбки.
Продолжать обогащать представления детей о
предметах овальной формы и их изображении в
лепке. Закреплять приёмы лепки предметов
овальной формы, разных по величине и цвету.
Развивать эстетическое восприятие.
Познакомить детей с дымковскими игрушками
(уточки, птички, козлики и т.д.), обратить внимание
на красоту слитной обтекаемой формы,
специфическую окраску, роспись. Развивать
эстетические чувства. Учить передавать
относительную величину частей уточки. Закреплять
приёмы примазывания, сглаживания, сплющивание
(клюв уточки). Развивать эстетические чувства.
Учить детей передавать в лепке фигуру человека,
соблюдая соотношение частей по величине.
Закреплять умение раскатывать глину между
ладонями; лепить пальцами,, придавать фигуре
нужную форму; соединять части, плотно прижимая
их друг к другу, сглаживать места скрепления.
Продолжать знакомить детей с дымковскими
изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и
другие). Учить выделять элементы украшения
игрушек, замечать красоту формы. Вызывать
желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на
подставке, передавать разницу в величине предметов
и отдельных частей, делить глину в соответствующей
пропорции.

Т.С.Комарова
Стр.51

Т.С.Комарова
Стр.39

Т.С.Комарова
Стр.62

Т.С.Комарова
Стр. 66

Т.С.Комарова
Стр. 67

«Птичка»

«Хоровод»

«Птички
прилетели на
кормушку и
клюют
зёрнышки»

«Мы слепили
снеговиков»

«Мисочка»

«Козленочек»

«Зайчики на
полянке»

«Мисочки для
трёх
медведей»

Учить детей лепить из глины птичку, передавая
овальную форму тела; оттягивать и прищипывать
мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить
отмечать разнообразие получившихся изображений,
радоваться им.
Учить детей изображать фигуру человека, правильно
передавая соотношение частей по величине, их
расположение по отношению к главной или самой
большой части. Учить объединять свою работу с
работами других детей. Продолжать развивать
образные представления.
Учить детей передавать в лепке простую позу:
наклон головы и тела вниз. Закреплять технические
приёмы лепки. Учить объединять свою работу с
работой товарища, чтобы передать простой сюжет,
сценку. Вызывать положительный эмоциональный
отклик на результат совместной деятельности.
Закреплять умение детей лепить предметы,
состоящие из шаров разной величины. Учить
передавать относительную величину частей.
Развивать чувство формы, эстетическое восприятие.
Закреплять усвоенные приемы лепки.
Учить детей лепить, используя уже знакомые приёмы
(раскатывание шара, сплющивание) и новые
(вдавливания и оттягивания краёв, уравнивая их
пальцами.
Учить детей лепить животное (овальное тело, голова,
прямые ноги). Закреплять приёмы лепки:
раскатывание между ладонями, прикрепление частей
к вылепленному телу животного, сглаживание мест
скрепления, прищипывание и т.п. Развивать
сенсомоторный опыт.
Учить детей лепить животное; передавать форму его
тела. Закреплять приемы лепки и соединения частей
поделки. Развивать умение создавать коллективную
композицию. Развивать образные представления,
воображение.

Т.С.Комарова
Стр. 71

Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но
разной величины. Упражнять в лепке мисочек.
Отрабатывать приёмы лепки: раскатывание и
сплющивание, углубления путём вдавливания,
уравнение краёв пальцами. Развивать умение
отделять комочки, соответствующие величине
будущих предметов. Учить создавать предметы для
игры-драматизации по сказке.

Т.С.Комарова
Стр. 93

Т.С.Комарова
Стр.75

Т.С.Комарова
Стр. 79-80

Т.С.Комарова
Стр. 81

Т.С.Комарова
Стр. 85

Т.С.Комарова
Стр. 89-90

Т.С.Комарова
Стр. 90

«Чашечка»

Учить детей лепит посуду, используя приёмы
раскатывания, вдавливания и уравнивая пальцами
края формы. Упражнять в соединении частей,
приёмом прижимания и сглаживания мест
скрепления.

Т.С.Комарова
Стр. 94

«Барашек»
(по мотивам
филимоновск
игрушки)

Т.С.Комарова
Стр. 95-96

«Птичка
клюёт
зёрнышки»

«Как мы
играли в
подвижную
игру» Прилет
птиц»

Познакомить детей с филимоновскими игрушками
(птицами, животными). Вызывать положительное
эмоциональное отношение к ним. Учить выделять
отличительные особенности этих игрушек: красивая
плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызывать
желание слепить такую игрушку.
Закреплять умение детей лепить птиц, пользуясь
усвоенными ранее приёмами (раскатывание,
оттягивание, прищипывание; соединение частей,
прижимая и сглаживание мест скрепления деталей).
Развивать воображение и творчество.
Закрепить приемы лепки. Продолжать учить детей
создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать
воображение и творчество.

«Рыбка»

Н.Б.Халезова
Стр 44-45

«Снегурочка»

Учить лепить рыбку из овальной формы, пользуясь
пластическими способами лепки. Передавать
характерную форму хвоста. Плавники лепить путем
налепов и оттягивания глины от общего
объема.Налепами или стекой изображать глаза и
чешую рыбки, располагая ее ритмично ввиде узора.
Учить лепить фигуру человека, пользуясь знакомыми
способами лепки. Создавать сказочный образ,
проявляя самостоятельность и творчество в
использовании декоративных элементов.

«Птица с
красивыми
крыльями»

Учить использовать знакомые способы лепки при
изображении птиц в разных положениях: птица
клюет зерна, птица пьет воду. Птица в спокойном
состоянии. Стимулировать к оформлению своей
работы в декоративном плане: украшать подставку,
крылья и хвост птицы при помощи стеки и налепов.

Н.Б.Халезова
Стр46

«Чашка с
блюдцем»

Учить лепить посуду, пользуясь знакомыми
способами лепки, а также придумывать свои
собственные как в процессе создания основной
формы, так и в процессе ее украшения. Правильно
передавать соотношения между предметами.
Заглаживать поверхность предмета пальцем.

Н.Б.Халезова
Стр 46-47

Т.С.Комарова
Стр. 100

Т.С.Комарова
стр.105

Н.Б.Халезова
Стр46

«Ежик»

«Грибок»

«Кукла в
красивом
платье»

«Петушок по
мотивам
дымковской
игрушки»

«Козлик по
мотивам
дымковской
игрушки»
«Жучки на
цветочной
клумбе»

Коллективная
лепка
«Чайный
сервиз для
игрушек»
«Веселые
вертолеты»
(Папин день)

Рельефная
лепка «Звезды
и кометы»

«Дед Мороз
принес
подарки»

Учить самостоятельно изображать ежа, пользуясь
знакомыми способами лепки (лепка овала кистями
рук, голову оттянуть пальцами от общей формы).
При помощи стеки украшать поверхность
вылепленного предмета, пользуясь умением,
полученным на занятиях лепкой и во время бесед о
народных игрушках.
Учить лепить гриб, передавая основные его частишляпку и ножку. Устанавливать предмет на круглой
подставке ввиде диска. Закреплять умение наносить
стекой украшение на подставку.

Н.Б.Халезова
Стр47

Учить лепить куклу из конуса(туловище),
шарика(голова) и валиков(руки). Соблюдать
пропорциональные соотношения частей. Учить
соединять части. Для большей выразительности
образа наносить с помощью стеки мелкие детали:
глаза, рот, нос, украшение на платье.
Передавать форму основных частей игрушки и
дополнять декоративными деталями. Делать
украшения, выполнять их стекой, прищипыванием и
налепами.

Н.Б.Халезова
Стр 36

Лепить козлика, составляя его из частей. Путём
налепа делать рога. Стекой наносить детали.

Н.Б.Халезова
Стр48

Лепка жуков конструктивным способом с передачей
строения (туловище, голова, шесть ножек). Закрепить
способы лепки полусферы (частичное сплющивание
шара)
Лепка посуды конструктивным способом (каждый
ребенок лепить чайную пару). Создание
коллективной композиции (чайного сервиза для
игрушек). Формировать навыки сотрудничества
сотворчества.
Лепка вертолета конструктивным способом из
разных по форме и размеру деталей. Уточнение
представлений о строении и способе передвижения
вертолета.
Создание рельефной картины со звездами,
созвездиями и кометами. Самостоятельный поиск
средств и приемов изображений (скручивания и
свивание жгутиков для хвоста кометы)
Лепка фигуры человек на основе конуса (в длинной
шубке). Самостоятельный выбор приемов лепки для
передачи характерных особенностей Д.М. (длинная
борода, высокий воротник на шубе, большой мешок с
подарками).

И.А.Лыкова
Стр 26

Н.Б.Халезова
Стр 35

Н.Б.Халезова
Стр 48

И.А.Лыкова
Стр 108

И.А.Лыкова
Стр 96

И.А.Лыкова
Стр 124

И.А.Лыкова
Стр 70

Лепка с
элементами
аппликации
«По реке
плывет
кораблик»

Лепка кораблика из бруска пластилина: отрезание
стекой лишнего (уголки для образования носа) и
достраивание недостающего (палуба, мачта, труба).
Сравнение способов лепки и конструирования.

Образовательная область «Художественно-эстетическое»
Перспективный план работы по аппликации.___________
Задачи
№
Тема
1

«Красивые
флажки»

«Укрась
салфеточку»

«Украшение
платочка»

«Лодки плывут
по реке»

«Большой дом»

«Корзина
грибов»

Учить детей работать ножницами: правильно
держать их, сжимать и разжимать кольца, резать
полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки флажки. Закреплять приёмы аккуратного
наклеивания, умение чередовать изображения по
цвету. Вызывать положительный эмоциональный
отклик на созданные изображения.
Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя
элементами середину, углы. Учить разрезать
полоску пополам, предварительно сложив её;
правильно держать ножницы и правильно
действовать ими. Развивать чувство композиции.
Закреплять умение аккуратно наклеивать детали.
Подводить к эстетической оценке работ
Учить детей выделять углы, стороны квадрата.
Закреплять знание круглой, квадратной и
треугольной формы. Упражнять в подборе
цветосочетаний. Учить преобразовывать форму,
разрезая квадрат на треугольники, круг на
полукруги. Развивать композиционные умения,
восприятие цвета.
Учить детей создавать изображение предметов,
срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение
составлять красивую композицию, аккуратно
наклеивать изображения.
Закреплять умение резать полоску бумаги по
прямой, срезать углы, составлять изображение из
частей. Учить создавать в аппликации образ
большого дома. Развивать чувство пропорций ,
ритма. Закреплять приёмы аккуратного
наклеивания. Учить детей при рассматривании
работ видеть образ.
Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их.
Закреплять умение держать правильно ножницы,
резать ими, аккуратно наклеивать части
изображения в аппликации. Подводить к образному
решению, образному видению результатов работы, к
их оценке.

И.А.Лыкова
Стр 128

источник
Т.С.Комарова
Стр.44

Т.С.Комарова
Стр.48

Т.С.Комарова
Стр.53

Т.С.Комарова
Стр. 54

Т.С.Комарова
Стр. 58

Т.С.Комарова
Стр. 61

«Вырежи и
наклей какую
хочешь
постройку»

«Бусы на ёлку»

«В магазин
привезли
красивые
пирамидки»

«Автобус»

«Летящие
самолёты»
(коллективная
композиция)

«Подарок маме
и бабушке»

«Красивый
букет в
подарок»

«Вырежи и
наклей что
бывает круглое
и овальное»

Формировать у детей умение создавать
разнообразные изображения построек и аппликации.
Развивать воображение, творчество, чувство
композиции и цвета. Продолжать упражнять в
разрезании полос по прямой, квадратов по
диагонали и т.д. Учить продумывать подбор
деталей по форме и цвету. Закреплять приёмы
аккуратного наклеивания. Развивать воображение.
Закреплять знания детей о круглой и овальной
форме. Учить срезать углы у прямоугольников и
квадратов для получения бусинок овальной и
круглой формы; чередовать бусинки разной формы;
наклеивать аккуратно, ровно посередине листа.
Упражнять детей в вырезании округлых форм из
квадратов (прямоугольников) путём плавного
закругления углов. Закреплять приёмы владения
ножницами. Учить подбирать цвета, развивать
цветовое восприятие. Учить располагать круги от
самого большого к самому маленькому.
Закреплять умения детей вырезать нужные части
для создания образа предмета (объекта). Закреплять
умения срезать у прямоугольника углы, закругляя
их (кузов автобуса), резать полоску на одинаковые
прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение
композиционно оформлять свой замысел.
Учить детей правильно составлять изображения из
деталей, находить место той или иной детали в
общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять
знание формы (прямоугольник), учить правильно
срезать его углы. Вызывать радость от созданной
всеми вместе картины.
Учит вырезать и наклеивать красивый цветок:
вырезать части цветка (срезая углы путём
закругления или по косой), составлять из них
красивое изображение. Развивать чувство цвета,
эстетическое восприятие, образные представления,
воображение. Воспитывать внимание к родным и
близким.
Воспитывать желание порадовать окружающих,
создать для них что-то красивое. Расширить
образные представления детей, развивать умения
создавать изображения одних и тех же предметов
по-разному, вариативными способами. Продолжать
формировать навыки коллективного творчества.
Вызывать чувство радости от созданного
изображения.
Учить выбирать тему работы в соответствии с
определёнными условиями, развивать творческие
способности, воображение. Упражнять в срезании
углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их.
Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

Т.С.Комарова
Стр. 65

Т.С.Комарова
Стр. 69

Т.С.Комарова
Стр. 72

Т.С.Комарова
Стр. 73

Т.С.Комарова
Стр. 79

Т.С.Комарова
Стр. 82

Т.С.Комарова
Стр. 84

Т.С.Комарова
Стр. 86

«Загадки»

Вырежи и
наклей что
захочешь»

«Красная
шапочка»

«Составь и
наклей какой
хочешь
предмет»
«Волшебный
сад»

Закреплять умение детей соотносить плоские
геометрические фигуры с формой частей предметов,
составлять изображение из готовых частей,
самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять
в аккуратном наклеивании. Развивать творчество,
образное восприятие, образные представления,
воображение.
Учить детей задумывать изображения, подчинять
замыслу последующую работу. Учить вырезать из
бумаги прямоугольные и округлые части предметов,
мелкие детали. Воспитывать самостоятельность,
творчество.
Учить детей передавать в аппликации образ сказки.
Продолжать учить изображать человека (форму
платья, головы, ног, рук), характерные детали
(шапочка), соблюдая отношение по величине.
Закреплять умение аккуратно вырезать и
наклеивать.
Закреплять навыки аккуратного наклеивания.
Продолжать развивать образное восприятие,
образные представления. Воображение, творчество.
Учить детей создавать коллективную композицию,
самостоятельно определяя содержание изображения
(волшебные деревья, цветы). Учить резать
ножницами по прямой; закруглять углы квадрата,
прямоугольника. Развивать образное восприятие,
воображение.

Т.С.Комарова
Стр. 94

Т.С.Комарова
Стр. 97

Т.С.Комарова
Стр. 101

Т.С.Комарова
Стр 102

Т.С.Комарова
Стр. 104

3.4.4.
Календарно-тематический
план
работыс
родителями(законными
представителями) в группе комбинированной направленности 4-5 лет № 2 на 2024 - 2025
уч. год
Наименование
мероприятия

СОБРАНИЯ

№
п/п

Тема
мероприятия

Дата
проведения
сентябрь

Ответственный

«Что я знаю о своем
ребенке 4-5 лет»

«Роль художественной
литературы в воспитании и
развитии младшего
дошкольника»
Деловая игра «Дерево
здоровья»
Итоговое родительское
собрание «Вот и стали мы
на год взрослее»

декабрь

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

февраль

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

«Роль семьи в физическом
воспитании ребёнка»

сентябрь

3
4

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В.

май
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
44

«ОБЖ ребёнка в быту»

«Учите и читайте вместе с
нами»
«Правила безопасности при декабрь
изготовлении костюма к
Новогоднему празднику,
пожарная безопасность в
семье у ёлки»
«Внимание дети!»
в течение
Соблюдаем ПДД
года
«Возрастные особенности декабрь
детей 4 - 5 лет»
«Расскажите детям о хлебе» январь

КОНСУЛЬТАЦИИ
5
6

7
8

«Развитие связной речи
февраль
детей 4-5лет»
март
«Игра, как средство
воспитания»
«Особенности
речевого
развития удетей 4 -5 лет»
«Закаливания водой - одно
апрель
из средств физического
воспитания»
«Как сохранить здоровье
сентябрь
детей осенью?»
«Правильная осанка у
октябрь
ребёнка: советы родителям»
«Значение утренней
ноябрь
гимнастики для
развития физических
качеств у детей 4 - 5 лет»
декабрь
«Вежливые слова»

«Осторожно, терроризм»

«Охрана жизни и здоровья
детей»
«Осторожно, гололёд!»

«Уроки безопасности»

«Осторожно, клещи!»

«Приобщаем детей к
хлебной культуре»
Профилактика травматизма
в быту, на дорогах и в
социуме.
«Игры в кругу семьи»

1
2

БЕСЕДЫ

СОВЕТЫ
И
РЕКОМЕНДАЦИИ

в течение
года
октябрь

в течение
года
в течение
года
январь
в течение
года
Осень, весна
сентябрь
В течение
года
ноябрь

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
45

7
8

ИНСТРУКТАЖ И
2

«Грипп. Симптомы
заболевания. Меры
профилактики».
«Значение пальчиковой и
дыхательной гимнастики
длядетей дошкольного
возраста»
«Учить ребенка общаться»

декабрь

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

январь

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

февраль

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

«Как предупредить
авитаминоз весной».
«Учимся ПДД вместе с
ребёнком»

март

«Предупреждение
конфликтов
и
развитие
дружеских отношений в
детском коллективе»
«Привитие уважения к
труду других людей и
бережного отношения к
здоровью окружающих и
своих детей»
Инструкция №1
«Предупреждение детского
дорожно-транспортного
травматизма»
Инструкция №2» О
соблюдении мер пожарной
безопасности»
Инструкция №3 « О
соблюдении родителями
мер по
антитеррористической
безопасности»
Инструкция №4
«Комплексная безопасность
детей в весенне-летний
период»
Инструкция №5 «Техника
безопасности и
профилактика травматизма
в осенне-зимний период»
№5.1.«О соблюдении
родителями мер пожарной
безопасности при
проведении новогодних
мероприятий»
№5.2.«Техника
безопасности и правила
поведения во время

апрель

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

май
Один раз в
квартал

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

в течение
года

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

новогоднего утренника»
№5.3. «Охрана жизни и
здоровья детей во время
новогодних и
рождественских праздников
и каникул»
№5.4. «Правила
приобретения и хранения
новогодних подарков»
Инструкция №6 «Правила
безопасного поведения и
меры безопасности на
водоемах в летний, осенне
зимний и весенний период»
№6.1. «О мерах
предосторожности во время
весеннего паводка»
Инструкции №7
«Безопасность детей в
быту»
Инструкция №8
«Профилактика детского
травматизма на железной
дороге»
Инструкция №9 «О
соблюдении мер
безопасности для детей при
общении с животными»
Инструкция №10
«Комплексные меры по
профилактике детского
травматизма»
Памятка «Осторожно,
открытые окна»

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В
В течении
года

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

В течении
года

Панченко Н.В.
Крахмальная О.В

3.4.5.Организационный раздел Программы воспитания
Содержание Организационного раздела Программы воспитания соответствует п. 2.8.4.
«Организационный раздел Программы воспитания» ОП ДО.

Январь:

Период

•

Календарный план воспитательной работы (Федеральный компонент)

Событие
27января:
ДеньполногоосвобожденияЛенингра
даотфашистскойблокады.

Форма проведения
Беседы, видео
зарисовки,
презентации

Возрастные группы
Старшие и
подготовительные
группы

8февраля: Деньроссийскойнауки

21 февраля: Международный день
родного языка

ь:
ча
р 2 Зфевраля: День защитникаОтечества
ве
е

8марта:Международныйженский
день

18 марта: День воссоединения Крыма
с Россией

Н
р
а
§
27марта: Всемирный деньтеатра

12апреля: Денькосмонавтики

22апреля: Всемирный день Земли
'i
пе
р
п
<
30апреля: Деньпожарнойохраны

Беседы, видео
зарисовки,
презентации
Досуги, развлечения,
викторины
Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
спортивные
соревнования,
музыкальноспортивные
праздники
Беседы, досуги,
развлечения,
музыкальные
праздники
Беседы, видео
зарисовки,
презентации
Беседы, досуги,
развлечения,
театрализованные
представления,
сюжетно-ролевая игра
«Театр»
Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
спортивные
соревнования,
музыкальноспортивные
праздники
Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
экологические акции,
праздники,
субботники
Беседы, видео
зарисовки,
презентации, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
спортивные
соревнования,
тематические встречи
с сотрудниками
пожарной охраны

Старшие и
подготовительные
группы
Средние подготовительные
группы
Все возрастные
группы

Все возрастные
группы

Старшие и
подготовительные
группы
Все возрастные
группы

Все возрастные
группы

1 мая: Праздник Весны и Труда

9мая: ДеньПобеды

:
й
а
аМ
19 мая: День детских общественных
организаций России
24мая:Деньславянскойписьменности
икультуры

1 июня: Международный день
защиты детей

Июнь:

5июня: День эколога

6 июня:Деньрусскогоязыка,деньрожд
ениявеликогорусскогопоэтаАлександ
раСергеевича Пушкина(1799-1837)

12июня:ДеньРоссии

22июня:Деньпамятиискорби

Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения
Беседы, видео
зарисовки,
презентации,
патриотические
акции, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
спортивные
соревнования,
праздники
Беседы, видео
зарисовки,
презентации
Беседы, видео
зарисовки,
презентации, досуги,
развлечения
Беседы, видео
зарисовки,
презентации, акции,
досуги, выставки
рисунков,
развлечения,
праздники
Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
экологические акции,
праздники,
субботники
Беседы, досуги,
экскурсия в
библиотеку,
развлечения
Беседы, видео
зарисовки,
презентации,
патриотические
акции, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
праздники
Беседы, видео
зарисовки,
презентации,
патриотические
акции, выставки
рисунков,

Все возрастные
группы
Все возрастные
группы

Подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы
Все возрастные
группы

Все возрастные
группы

Старшие подготовительные
группы
Все возрастные
группы

Старшие подготовительные
группы

Октябрь:

Сентябрь:

Август:

Июль:

Третье воскресенье июня: День
медицинского работника

Беседы, видео
Все возрастные
группы
зарисовки,
презентации,
выставки рисунков,
развлечения,
сюжетно-ролевые
игры
8 июля: День семьи, любви и Беседы, видео
Все возрастные
верности
группы
зарисовки,
презентации, акции,
досуги, выставки
рисунков, развлечения
30 июля: День Военно-морского Беседы, видео
старшие зарисовки,
флота
подготовительные
презентации
группы
2августа:День Воздушно-десантных
Беседы, видео
старшие войск
зарисовки,
подготовительные
презентации
группы
22августа:День Государственного
Беседы, видео
старшие флага Российской Федерации
подготовительные
зарисовки,
презентации,
группы
выставки рисунков и
поделок, развлечения
1сентября:День знаний
Развлечения, праздник Все возрастные
группы
7сентября:День Бородинского
Беседы, видео
Подготовительные
сражения
зарисовки,
группы
презентации
27сентября:День воспитателя и всех
Беседы,
Все возрастные
дошкольных работников
группы
поздравительные
акции
1октября:
- Международный день пожилых
людей;
- Международный день музыки
5октября: День учителя

16октября:День отца в России

28октября:Международный день
анимации

Ноябрь:

4ноября:День народного единства

10 ноября: День сотрудника
внутренних дел Российской
федерации

Беседы,
поздравительные
акции

Все возрастные
группы

Беседы,
поздравительные
акции
Беседы,
поздравительные
акции
Беседы, видео
зарисовки,
презентации
Беседы, видео
зарисовки,
презентации,
выставки рисунков
Беседы, видео
зарисовки,
презентации

Подготовительные
группы
Все возрастные
группы
Старшие подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы

27ноября: День матери вРоссии

30ноября:День Государственного
герба Российской Федерации
3декабря:День неизвестного солдата;

Декабрь:

3декабря:Международный день
инвалидов

5декабря: День
добровольца(волонтера) в России
8 декабря: Международный день
художника

9декабря:День Героев Отечества

12 декабря: День Конституции
Российской Федерации
31декабря: Новый год.

Беседы,
поздравительные
акции
Беседы, видео
зарисовки,
презентации
Беседы, видео
зарисовки,
презентации,
патриотические акции
Беседы, видео
зарисовки,
презентации,
поздравительные
акции
Беседы, видео
зарисовки,
презентации
Беседы, видео
зарисовки,
презентации, досуги
Беседы, видео
зарисовки,
презентации
Беседы, видео
зарисовки,
презентации

Все возрастные
группы

Беседы, досуги,
развлечения,
музыкальные
праздники

Все возрастные
группы

Старшие подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы
Все возрастные
группы

Старшие подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы

• Календарный план воспитательной работы (уровень ДОУ)
____________________________ Средняя группа (от 4 до 5 лет)________
1 сентября (День знаний) (развлечение/досуг)________________________
1 октября (Международный день пожилых людей) (акции)_____________
Осеннее развлечение____________________________________________
Последнее воскресенье ноября (День матери в России) (досуги/акции)
Новый год (праздник)
23 февраля (развлечение)_________________________________________
8 марта (праздник)______________________________________________
9 мая (День Победы) (досуг)_______________________________________
1 июня (День защиты детей) (развлечение/досуг)_____________________
12
июня (День России) (развлечение/досуг)______________________
22 июня (День памяти и скорби) (беседы)
22 августа (День Государственного флага Российской Федерации) (беседы)

• Перспективное планирование досугов и развлечений

№
1.
2.
3.

Дата проведения
Сентябрь 06.09.2024г
Сентябрь 27.09.2024г.
Октябрь 18.10.2024г

4.
5.

Октябрь
25.10.2024г
Ноябрь 15.11.2024г

Ноябрь 22.11.2024г

Декабрь 13.12.2024г

Тема
Сказка «Колосок»
День именинника
«Слава миру на земле-слава
хлебу на столе»
«Веселый огород»
«Как выращивали хлеб на
Руси»
«От солнышка тепло-от матери
добро»
Вечер загадок о хлебе

8.
9.

Декабрь 27.12.2024г
Январь 17.01.2025г

«Зимняя сказка»
«Кем быть?»

Форма
Инсценировка
Праздник
Развлечение-досуг
Развлечение
Познавательный
досуг
Развлечение к дню
матери
Познавательный
досуг
Просмотр сказки
Тематическое
развлечение
Досуг по ПДД

10. Январь 31.01.2025г

«В гостях у светофора»

11.

Февраль 07.02.2025г

«Мы-маленькие волшебники»

12.

Февраль 21.02.2025г

«Добро и зло в русских
народных сказках»

13.

Март 06.02.2025г

«Юные художники»

14.

Март 27.03.2025г

15.

Апрель 12.04.2025г

Сказка «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»
«Полет в космос совершаемкосмонавтами побываем»

Апрель 26.04.2025г

«Книжкины именины»

Познавательный
досуг

17.

Май 22.05.2025г.

«Забавы у бабушки Арины»

Фольклорный
досуг

Тематический
вечер
Познавательный
досуг
Конкурс рисунков
о маме
Драматизация
Игры про космос