РП подготовительной группы № 2 на 2024-2025 уч.год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1 «Русалочка»п. Гигант Сальского района

РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО:
Педагогическим советом
МБДОУ №1 «Русалочка»
№ 1 от 30.08.2024г.

УТВЕРЖДЕНО:

Рабочая программа
образовательной деятельности
в подготовительной группе
комбинированной направленности
для детей 6-7лет №2
МБДОУ №1 «Русалочка»
на 2024-2025 учебный год

Автор программы Руденко Н.С.
воспитатель

п. Гигант

2024 г.

Содержание
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1 Общая информация.
1.1.2. Цели и задачи РП
1.1.3. Принципы и подходы к формированию РП.
1.1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной
деятельности по Программе
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
II Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности по образовательным
областям
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.3. Образовательная область «Речевоеразвитие»
2.1.4. Образовательная область «Художественноэстетическоеразвитие»
2.1.5. Образовательная область «Физическоеразвитие»
2.2. Взаимодействие с семьей.
2.3. Коррекционно-развивающая работа
2.4. Рабочая Программа воспитания.
III Организационный раздел
3.1. Содержание психолого - педагогической работы по освоению
детьми образовательных областей
3.2. Развивающая предметно-пространственная среда в группе
3.3. Особенности организации режим дня в группе
3.4. Особенности организации образовательной деятельности
3.4.1. Расписание занятий
3.4.2. Учебный план реализации РП
3.4.3. Перспективное планирование занятий
3.4.4. Календарно-тематический план работы с родителями
(законными представителями)
3.4.5. Организационный раздел Программы воспитания

3
3
3
3
4
4
6
7

7
7
7
7
8
9
10
10
11
11
12
13
13
13
14
15
15
16
17
48
50

I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.1.1.Общая информация
Содержание образовательного процесса данной рабочей программы (далее РП)
выстроено
в
соответствии
с
Образовательнаяпрограммадошкольногообразованиямуниципальногобюджетного
дошкольногообразовательного учреждения «Детский сад № 1 «Русалочка» п. Гигант
Сальского района (далее ОП), которая разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ России от
17 октября 2013 г. № 1155, приказ от 8 ноября 2022 г. № 955) и федеральной
образовательной программой дошкольного образования (приказ Минпросвещения
России от 25 ноября 2022 г. № 1028)
и иными документами, указанными в п. 1.1.
«Пояснительная записка» ОП.
Обязательная часть соответствует ОП ДО и оформляется в виде ссылки на нее (п.
2.12. ФГОС ДО).
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может
быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу,
позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных
отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы (п.
2.12. ФГОС ДО).
1.1.2.Цели и задачи РП
Цели и задачи РП указаны в ОП ДО п. 1.1.1.«Цели и задачи Программы»
Цель РП:формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Задачи (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 14.2. ФОП ДО):
1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
4) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
5) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
3

взрослыми и миром;
6) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
7) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок
учебной деятельности;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
1.1.3.Принципы и подходы к формированию РП
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными
Образовательной программой дошкольного образования МБДОУ №1 «Русалочка»,
указанными в п. 1.1.2. «Принципы и подходы к формированию Программы».

1.1.4.Возрастные и индивидуальные особенности детей
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 6-7 лет указаны в п.
1.1.3.3. «Характеристики возрастных особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста» ОП ДО.
Дош кольный возраст (от трех до семи лет)
Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес мальчиков к семи годам достигает 24,9 кг, девочек - 24,7 кг. Средняя
длина тела у мальчиков к семи годамдостигает123,9,удевочек- 123,6см.
В период от пяти до семи лет наблюдается выраженное увеличение скорости роста тела
ребенка в длину («полуростовой скачок роста»), причем конечности в это время растут
быстрее,чем туловище. Изменяются кости, формирующие облик лица.
Функциональное созревание
Уровеньразвитиякостнойимышечнойсистем,наработкадвигательныхстереотиповотвеча
юттребованиямдлительныхподвижныхигр.Скелетныемышцыдетейэтоговозрастахорошоприсп
особленыкдлительным,нонеслишкомвысокимпоточностиимощностинагрузкам.
Качественныеизменениявразвитиителеснойсферыребенка(полуростовойскачок)отражае
тсущественныеизменениявцентральнойнервнойсистеме.Кшестисемигодампродолжительность необходимого сна составляет 9-11 часов, при этом
длительность
цикла
снавозрастаетдо60-70минут,посравнениюс4550минутамудетейгодовалоговозраста,приближаяськ90 минутам, характерным для сна детей
старшего возраста и взрослых.
4

Важнейшим признаком морфофункциональной зрелости становится формирование
тонкой биомеханики работы кисти ребенка. К этому возрасту начинает формироваться
способность к сложным пространственным программам движения, в том числе к такой
важнейшей функции как письму-отдельные элементы письма объединяются в буквы и слова.
К пяти-шести годам в значительной степени развивается глазомер. Дети называют
болеемелкиедетали,присутствующиевизображениипредметов,могутдатьоценкупредметоввотн
ошенииихкрасоты, комбинации тех или иных черт.
Процессывозбужденияиторможениястановятсялучшесбалансированными.Кэтомувозрас
тузначительноразвиваютсятакиесвойстванервнойсистемы,каксила,подвижность,уравновешенн
ость.Втожевремявсеэтисвойстванервныхпроцессовхарактеризуютсянеустойчивостью,высокой
истощаемостью нервных центров.
Психическиефункции.Кшестисемигодамособуюзначимостьприобретаетпроцессформирования
«взрослых»
механизмов
восприятия.
Формируется
способность
дифференцироватьслаборазличающиесяпофизическимхарактеристикамиредкопоявляющиесяс
енсорныестимулы.Качественныеперестройкинейрофизиологическихмеханизмоворганизациис
истемывосприятия позволяют рассматривать этот период как сенситивный для становления
когнитивныхфункций,впервуюочередьпроизвольноговниманияипамяти.Времясосредоточенно
говнимания,работы без отвлечений по инструкции достигает10-15 минут.
Детямстановятсядоступныформыопосредованнойпамяти,гдесредствамимогутвыступать
не только внешние объекты (картинки, пиктограммы), но и некоторые мыслительные
операции (классификация).Существенно повышается роль словесного мышления, как
основыумственнойдеятельностиребенка,всеболееобособляющегосяотмышленияпредметного,н
аглядно-образного. Формируются основы словесно-логического мышления, логические
операцииклассификации,сериации,сравнения.Продолжаютразвиватьсянавыкиобобщенияирасс
уждения,
ноониещеограничиваютсянагляднымипризнакамиситуации.Увеличиваетсядлительностьпроиз
вольноговнимания(до30минут).Развитиеречихарактеризуетсяправильнымпроизношениемвсех
звуковродногоязыка,правильнымпостроениемпредложений,способностьюсоставлятьрассказпо
сюжетнымипоследовательнымкартинкам.Врезультатеправильноорганизованнойобразовательн
ойработыудетейразвиваетсядиалогическаяинекоторые
виды
монологической
речи,
формируются предпосылки к обучению чтения. Активный словарный запас достигает 3,5-7
тысяч слов.
Детскиевидыдеятельности .Процессуальнаясюжетноролеваяиграсменяетсярезультативной игрой (игры с правилами, настольные игры). Игровое
пространство усложняется. Система взаимоотношений в игре усложняется, дети способны
отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение
взависимости от места в нем.
Продуктивныевидыдеятельностивыступаюткаксамостоятельныеформыцеленаправленн
огоповедения.Рисункиприобретаютболеедетализированныйхарактер,обогащается их цветовая
гамма.
Дети
подготовительной
к
школе
группы
в
значительной
степениосваиваютконструированиеизразличногостроительногоматериала.Онисвободновладею
тобобщеннымиспособамианализакакизображений,такипостроек;нетолькоанализируютосновн
ые конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на
основесходства со знакомыми им объемными предметами. Способны выполнять различные по
степени сложности постройки как по собственному замыслу, таки по условиям.
Коммуникацияисоциализация.Вобщениисовзрослымиинтенсивнопроявляетсявнеситуа
тивно-личностнаяформаобщения.Вобщениисосверстникамипреобладаетвнеситуативноделоваяформаобщения.Характермежличностныхотношенийотличаетвыраженный интерес по
отношению
к
сверстнику,
высокую
значимость
сверстника,
возрастаниепросоциальныхформповедения,феномендетскойдружбы,активнопроявляетсяэмпат
ия,сочувствие, содействие, сопереживание. Детские группы характеризуются стабильной
структурой взаимоотношений между детьми.
5

Саморегуляция. Формируетсясоподчинениемотивов.Социальнозначимыемотивырегули
руют личные мотивы, «надо» начинает управлять «хочу». Выражено стремление ребенка
заниматься социально значимой деятельностью. Происходит«потеря непосредственности»
(поЛ.С.Выготскому),поведениеребенкаопосредуетсясистемойвнутреннихнорм,правилипредст
авлений.Формируетсясистемареальнодействующихмотивов,связанныхсформированием
социальных
эмоций,
актуализируется
способность
к
«эмоциональной
коррекции»поведения.Постепенноформируютсяпредпосылкикпроизвольнойрегуляцииповеден
ияповнешниминструкциям.Отпреобладающейролиэмоциональныхмеханизмоврегуляциипосте
пеннонамечаетсяпереходкрациональным, волевым формам.
Личностьисамооценка. Складываетсяиерархиямотивов.Формируетсядифференцирован
ность самооценки и уровень притязаний. Преобладает высокая, неадекватная самооценка.
Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки. Формируются внутренняя позиция
школьника;
гендерная
и
полоролевая
идентичность,
основы
гражданской
идентичности(представление о принадлежности к своей семье, национальная, религиозная
принадлежность, соотнесение с названием своего места жительства, со своей культурой и
страной); первичная картина мира, которая включает представление о себе, о других людях и
мире в целом, чувство справедливости.
Х арактеристика группы.
Группа одновозрастная (6-7 лет) комбинированной направленности.
Из общего списочного состава 18детей
8 - девочек
10 - мальчиков.
5 -детей имеют первую группу здоровья;
12 - детей имеют вторую группу здоровья.
1- Ребенок с третьей группой здоровья
В группе 12 семей русской национальности и 6 - турецкой национальности.
Группе присвоена направленность «комбинированная» в связи с входящими в ее состав
4 детей с различными нарушениями речи. Набор этих детей в группу произведён на основе
заключения ПМПК в мае 2024года. Основной контингент дошкольников в группе имеет III
уровень речевого развития. В ходе речевого обследования детей были получены следующие
результаты:
•
3 ребенка - ОНР III уровень;
•
1 ребенок - РАС ОНР- I уровень
Дети зачислены в группу с целью оказания им консультационного сопровождения в
ходе проведения коррекционной работы по развитию речи. Общее недоразвитие речи системное нарушение, которое характеризуется нарушениями звукопроизношения,
фонематического
восприятия,
слоговой
структуры,
звуко
наполняемости
слов,
грамматического строя речи. У детей нашей группы плохо развит словарный запас, страдает
связная речь; наблюдаются отклонения в общей и артикуляционной моторике. Речевой дефект
отрицательно влияет на развитие нервно-психической и познавательной деятельности,
поэтому часто у детей с ОНР наблюдается задержка темпа психического развития, что
проявляется в незрелости высших психических функций.
Срок реализации программы - 1 год
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты реализации РП представлены в Разделе 1.2. «Планируемые
результаты реализации Программы» ОП ДО и представлены в виде ссылки на ФОП ДО

№
пункта
1.2.3.

Ссылка на содержание,
представленное в ФОП ДО
Планируемые
результаты
на п. 15.4. «Планируемые результаты на этапе
этапе
завершения
освоения завершения
освоения
Федеральной
Программы.
программы (к концу дошкольного возраста)»
Кконцудошкольноговозраста
Название пункта Программы

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Данный раздел РП соответствует п. 1.3. «Развивающее оценивание качества
образовательной деятельности по Программе» ОП ДО и представлен вп. 16. ФОП ДО
«Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов» и Разделу 3 Методических
рекомендаций по планированию и реализации образовательной деятельности ДОО в соответствии
с ФОП ДО «Педагогическая диагностика в дошкольной образовательной организации.
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Региональная программа ценностно-смыслового развития дошкольников «Родники Дона»,
представлена в Главе 3 «Программа и технологии ценностно-смыслового развития
дошкольников» методического пособия Р.М.Чумичева, О.Л. Ведмедь, Н.А. Платохина
«Ценностно-смысловое развитие дошкольников».

II.

Содержательный раздел.

2.1.Описание образовательной деятельности по образовательным областям (п. 2.1. ОП
ДО)
РП определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые
ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического
развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи, содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе
детей в возрасте от двухдо семи-восьмилет.
Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям
российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
В таблице представлены задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям в виде ссылок на ФОП ДО.
2.1.1.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (п. 18.
ФОП ДО «Социально-коммуникативное развитие»)
Возрастная категория
От 6 лет до 7 лет.

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 18.7. «От 6 лет до 7 лет».

Методики и технологии для решения задач образовательной области «Социально
коммуникативное развитие:__________________________________________________________
Примерная основная образовательная программа дошкольного
Н.М.Крылова
образования «Детский сад - Дом радости»
Методические комментарии к примерной основной образовательной
Н.М.Крылова
программе дошкольного образования «Детский сад - Дом радости»
Л.Е. Осипова
«Мы живем в России» (гражданско-патриотическое воспитание,
подготовительная группа) (методическое пособие)
А.Я. Ветохина,
«Нравственно-патриотическое
воспитание
детей
дошкольного
З.С. Дмитренко
возраста»
«Патриотическое воспитание дошкольников» (конспекты занятий)
Н.В. Алешина
И.Ф. Мулько
«Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
(методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников: практические материалы»
(учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебное пособие, издание 2-е, исправленное)
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
Н.Е. Татаринцева
традиций» (учебно-практическое пособие, издание 2-е, исправленное
и дополненное)
«Беседы о мальчиках и девочках». Методическое пособие
Т.А. Шорыгина
Т.А. Елисеева,
«Реализация гендерного подхода в условиях внедрения ФГОС ДО»
(образовательная деятельность, индивидуальные образовательные
Л.В. Климина,
маршруты)
О.С. Хром
Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском
Н.Ф. Комарова
саду» (пособие)
«Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников» (практическое
Н.А. Виноградова,
Н.В. Позднякова
пособие)
Н.Н. Авдеева,
«Безопасность»
учебно-методическое
пособие
по
основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного
Н.Л. Князева,
возраста
Р.Б. Стеркина,
Парциальная образовательная программа для детей дошкольного
И.А. Лыкова
возраста «Мир без опасности»
И.А. Лыкова,
«Дорожная азбука» учебно-методическое пособие
В.А. Шипунова
«Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет» пособие
Т.А. Шорыгина
«Беседы о правилах пожарной безопасности» пособие
Т.А. Шорыгина
«Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет» (конспекты
Т.А. Шорыгина
занятий) пособие
«ПДД в детском саду» (развивающая среда и методика ознакомления
Н.В. Елжова
детей с ПДД, перспективное планирование, конспекты занятий)
Н.А. Извекова,
«Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста»
(планы занятий) пособие
А.Ф. Медведева,
Л.Б. Полякова,
А.Н. Федотова
«Правила дорожного движения для детей 3-7 лет» (занятия, целевые
Г.Д. Беляевскова,
прогулки, утренники, экскурсии) пособие
Е.А. Мартынова,
О.Н. Сирченко,
Э.Г. Шамаева
8

2.1.2.
Образовательная область «Познавательное развитие» (п. 19. ФОП ДО
«Познавательное развитие»)
Возрастная категория
От 6 лет до 7 лет.

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 19.7. «От 6 лет до 7 лет».

Литературные средства для решения задач образовательной области
«Познавательное развитие»:__________________________________________________________
• Сенсорные эталоны и познавательные действия.
• Математические представления
«Формирование элементарных математических представлений. 6-7
И.А. Помораева,
В.А. Позина
лет» (учебно-методическое пособие)
В.П. Новикова
«Математика в детском саду. 6-7 лет» (учебно-методическое пособие
к авторской парциальной программе)
Примерная основная образовательная программа дошкольного
Н.М.Крылова
образования «Детский сад - Дом радости»
• Окружающий мир
• Природа
Л.Е. Осипова
«Мы живем в России» (гражданско-патриотическое воспитание,
подготовительная группа) (методическое пособие)
«Патриотическое воспитание дошкольников» (конспекты занятий)
Н.В. Алешина
И.Ф. Мулько
«Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
(методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников: практические материалы»
(учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебное пособие, издание 2-е, исправленное)
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
Н.Е. Татаринцева
традиций» (учебно-практическое пособие, издание 2-е, исправленное
и дополненное)
Т.А. Елисеева,
«Реализация гендерного подхода в условиях внедрения ФГОС ДО»
(образовательная деятельность, индивидуальные образовательные
Л.В. Климина,
маршруты)
О.С. Хром
Парциальная программа «Юный эколог»
С.Н. Николаева
С.Н. Николаева
Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Юный
эколог», «Система работы в подготовительной группе детского сада
6-7 лет»
«Беседы и степи и лесостепи». Методическое пособие
Т.А. Шорыгина
2.1.3.
развитие»)

Образовательная область «Речевое развитие» (п. 20 ФОП ДО «Речевое

Возрастная категория
От 6 лет до 7 лет.

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 20.7. «От 6 лет до 7 лет».

Л итературные средства для решения задач образовательной области «Речевое
развитие»:________ __________________________________________________________________
Программам развития речи дошкольников
О.С. Ушакова
«Развитие речи детей 5-7 лет» (Программа, конспекты занятий,
О.С. Ушакова
9

Т.А. Куликовская
О.С. Рудик
Т.И. Петрова,
Е.С. Петрова
О.В. Епифанова
А.Г. Арушанова
О.С.Ушакова
Н.В. Микляева
Н.В. Нищева
Н.В. Нищева
Н.В. Нищева
Н.В. Нищева
Г.Ф.Марцинкевич

методические рекомендации, педагогическая диагностика)
«Сказки-пересказки. Обучение дошкольников пересказу» (учебно
методическое пособие)
«Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности» (методические
рекомендации)
«Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (Книга 2. Старшая
группа) (методическое пособие)
«Развитие речи. Окружающий мир» (дидактический материал к
занятиям со старшими дошкольниками)
«Формирование грамматического строя речи. Речь и речевое общение
детей» (методическое пособие для работы с детьми 3-7 лет)
«Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи»
(занятия, игры, методические рекомендации, мониторинг)
«Развитие способностей средствами ознакомления дошкольников с
художественной литературой», методическое пособие
«Обучение грамоте детей дошкольного возраста»
(парциальная
программа)
«Мой букварь» (книга для обучения дошкольников чтению)
«Развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и
синтеза у старших дошкольников» (рабочая тетрадь)
«Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у старших
дошкольников» (рабочая тетрадь)
«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» (планы занятий)

2.1.4.
Образовательная область «Художественно-эстетическоеразвитие» (п. 21.
ФОП ДО «Художественно-эстетическое развитие»)
Возрастная категория
От 6 лет до 7 лет.

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 21.7. «От 6 лет до 7 лет».

Литературные средства для решения задач
образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»:_____________________________________________
Учебно-методическое пособие в программе «От рождения до
Т.С. Комарова
школы», «Изобразительная деятельность в детском саду. 6-7 лет»
(календарное планирование, конспекты занятий, методические
рекомендации)
«Декоративная лепка в детском саду» (пособие)
Н.Б. Халезова
«Художественный труд в детском саду» (учебно-методическое
И.А. Лыкова
пособие)
«Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа.
И.А. Лыкова
«школа дизайна» (учебно-методическое пособие)
Н.М. Крылова
Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «Детский сад - Дом радости» (технологии игровой
деятельности: строительной, театрализованной, музыкальной, игрызабавы, конструктивной деятельности)
Н.М. Крылова
«Как
вырастить
архитектора
собственной
жизни,
или
Конструирование,
строительная
и
режиссерская
игра
у
дошкольников» (методическое пособие)
И.А. Лыкова
Парциальная программа «Умные пальчики». Конструирование в
детском саду.
И.А. Лыкова
Учебно-методическое пособие в парциальной программе «Умные
10

Л.В. Куцакова

пальчики», «Конструирование в детском саду. Подготовительная к
школе группа»
Типовая и инновационная варианты программы «Конструирование и
художественный труд в детском саду»

2.1.5.
Образовательная
«Физическое развитие»)
Возрастная категория
От 6 лет до 7 лет.

область «Физическое развитие» (п. 22. ФОП ДО

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 22 .7. «От 6 лет до 7 лет».

Литературные средства для решения задач образовательной области «Физическое
развитие»:___________________________________________________________________________
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду. Подготовительная группа»
учебно-методическое пособие к программе «От рождения до школы»
для занятий с детьми 6-7 лет
Л.И. Пензулаева
«Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений» учебно
методическое пособие к программе «От рождения до школы» для
занятий с детьми 3 -7 лет
М.М. Борисова
«Малоподвижные игры и игровые упражнения» учебно-методическое
пособие к программе «От рождения до школы» для занятий с детьми 3 7 лет
Н.М. Крылова
Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «Детский сад - Дом радости» (технологии игровой
деятельности: подвижные игры, игры-забавы, воспитание навыков
здорового образа жизни)
Т.А. Шорыгина
«Беседы о здоровье» методическое пособие
«Здоровый образ жизни» Физкультурно-оздоровительная работа с
Е.Ю. Аронова,
дошкольниками в детском саду и дома, пособие
К.А. Хашабова
Т.А. Тарасова,
«Я и мое здоровье», практическое пособие для развития и укрепления
навыков здорового образа жизни у детей от 2 до 7 лет (программа
Л.С. Власова
занятий, упражнения и дидактические игры)

2.2. Взаимодействие с семьей
Содержание раздела соответствует п. 2.5. «Особенности
педагогического коллектива с семьями обучающихся» ОП ДО.

взаимодействия

2.3. Коррекционно-развивающая работа
Содержание соответствует п. 2.6. «Описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции нарушений развития детей» ОП ДО.

2.4. Рабочая программа воспитания
Содержательный раздел Программы воспитания соответствует Разделу 2.8.
«Рабочая программа воспитания»ОП ДО.

2.4.1 Часть, формируемая участниками образовательных отношений Целевого раздела
Программы воспитания
П арциальная программа Л.Л. Ш евченко «Добрый мир»
МБДОУ № 1 «Русалочка» п. Гигант углубленно работает по духовно-нравственному
направлению воспитания детей, реализуя парциальную программу Л.Л. Шевченко «Добрый
мир». Содержательный модуль: «Духовно-нравственная культура (православная культура)»,
Программа рассчитана на детей 5-7 лет, реализуется в течение 1-2 лет, обеспечивая
достижение духовно - нравственного развития детей, их готовности к освоению в начальной
школе предметной области Стандарта начального образования «Духовно - нравственная
культура народов России». Программа «Добрый мир» является частью единой авторской
программы «Духовно - нравственная культура. Православная культура», предназначенной для
использования на уровне дошкольного и школьного звеньев системы образования,
обеспечивая преемственность в решении задач воспитания и развития.

• Цели программы:
развитие личности ребенка дошкольного возраста;
формирование базовой культуры на основе отечественных традиционных духовных и
нравственных ценностей.
• Задачи программы:
духовно-нравственное развитие и воспитание детей посредством приобщения к
традиционным духовным ценностям России, понимания значимости традиционных
нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи, общества;
формирование у детей основополагающих морально-нравственных идеалов, установок,
ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор;
приобретение культурологических знаний, необходимых для разностороннего развития
детей;
формирование общей культуры дошкольников;
создание условий творческого развития;
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к Родине, семье;
обеспечение ценностно-смысловой, содержательной, методической преемственности
между ступенями дошкольного, начального и основного общего образования.

•
Планируемые результаты освоения Программы представлены в п. 2.4.
«Планируемые результаты освоения общеобразовательной программы «Добрый мир.
Православная культура» в структуре основной общеобразовательной программе дошкольного
образования» Методического пособия «Добрый мир» Л.Л. Шевченко.

• Содержание Программы направлено на:
создание условий для развития личности ребенка;
развитие мотивации личности ребенка к наблюдению и творчеству;
обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
приобщение обучающихся к духовно-нравственным ценностям;
воспитание любви к Родине, семье;
создание условий для самоанализа, творческой самореализации личности ребенка, его
интеграции в системе мировой и отечественной культуры;
укрепление психического и физического здоровья ребенка;

Программа состоит из 4 разделов:
1. «Устроение мира. Наш красивый добрый мир»
12

3.
4.

Темы раздела: «Свет. День. Ночь», «Небо», «Земля. Вода. Растения», «Солнце, луна,
звезды», «Птицы. Рыбы. Насекомые», «Животные», «Человек», «День отдыха».
Устроение отношений в мире. Что такое хорошо и что такое плохо?
Темы раздела: «О послушании. О трудолюбии», «О прощении, упрямстве», «О
милосердии, любви, заботе. Помоги!», «О скромности и хвастовстве», «О воровстве,
хитрости, о смелости, о совести»
Как устроены отношения в нашей жизни.
Темы раздела: «Семья», «Родина», «Православный храм», «Наши меньшие друзья».
Ценности жизни христиан. Чему мы радуемся? Православные праздники.
Темы раздела: «Рождество Христово», «Пасха», «День ангела».

•
Содержание деятельности по Программе представлено в п. 2.3.2. в разделе
«Перечень основных видов занятий на месяц с распределением количества занятий
компонента «Духовно-нравственная культура (православная культура)» Методического
пособия «Добрый мир» Л.Л. Шевченко.
Содержание Разделов программы и тем подробно раскрыто в п. 2.5. «Примерная
основная образовательная программа дошкольного образования «Добрый мир. Православная
культура малышей» Методического пособия «Добрый мир» Л.Л. Шевченко.
Ш .О рганизационный раздел
3.1. Содержание психолого
образовательных областей

педагогической

работы

по

освоению

детьми

Содержание раздела соответствует п. 3.1. «Психолого-педагогические условия
реализации Программы» ОП ДО.
3.2. Развиваю щ ая предметно-пространственная среда в группе
Содержание соответствует п.. 3.2.
предметно-пространственной среды» ОП ДО.

«Особенности

организации

развивающей

Перечень игрового и развивающего материала и оборудования.
1. Полка красоты:
2. Фотографии улиц города, памятных мест
3. Игрушки, созданные умельцами России и области
4. Персонаж Мишка, кукла школьница
5. «Экологическое окно»
6. Познавательная полка (ставится то, что изучается на занятии)
7. Полка именинника (красивый чайный сервиз, количество чайных кружек ставится в
соответствии с возрастом детей)
8. Полка избыточной информации:
9. Сорта овощей (натуральные)
10. Настольный театр
11. Образец постройки из строительного материала
12. Полка няни:
13. Картинки с последовательным изображением сервировки стола
14. Уголок книги
15. Строительные материалы (настольный строительный материал)
16. Настольно-печатные
игры (по коробке на каждого ребенка)
23.Магнитофон
13

24.Фланелеграф
25.Мольберт
26.
Наборы картинок (животных, растений, птиц, насекомых, рыб,
людей разных профессий и т. д.)
28.Наборы материалов разного качества (бумага, ткань, резина,
пластмасса, металл, древесина и т. д.)
29.
Стенд с рисунками детей (в раздевальной комнате)
30. Репродукции картин художников
Перечень литературных,
произведений для реализации РП

музыкальных,

художественных,

анимационных

Содержание соответствует п. 3.4. «Примерный перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной программы» ОП
ДО.
3.3. Особенности организации режим дня в группе
Содержание соответствует п. 3.6. «Режимираспорядокднявдошкольныхгруппах» ОП
ДО.
Показателиорганизацииобразовательногопроцесса
_______________________ (извлеченияизСанПиН1.2.3685-21Таблицы6.6,6.7)________________________
Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
8.00
Начало занятий не ранее
всевозраста
17.00
Окончание занятий,непозднее
всевозраста
Продолжительность занятия для детей
от6 до 7 лет
30минут
Дошкольного возраста,неболее
Продолжительность
от6 до 7 лет
90минут
дневнойсуммарнойобразовательнойнаг
рузкидлядетейдошкольноговозраста,не
более
Продолжительность перерывов между
10минут
всевозраста
занятиями,неменее
Перерыв во время занятий для
2-хминут
всевозраста
гимнастики,неменее
Показатели организации образовательного процесса
Продолжительность дневного сна, не
4-7лет
2,5часа
менее
Продолжительность прогулок,неменее
Для детей до
3часа вдень
7 лет
Суммарный объем двигательной
всевозраста
1час вдень
активности,неменее
Утренняя
до7 лет
10минут
зарядка,продолжительность,неменее

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

РЕЖИМ ДНЯ
в группе комбинированной направленности
_____ для детей от 6-ти до 7-ми лет № 2_____
Содержание
Холодный период
Прием / индивидуальное и подгрупповое общение, обучение разным
видам деятельности/ утренняя гимнастика/мотивация деятельности
Подготовка к завтраку / завтрак
Совместные и самостоятельные игры / подготовка к образовательной
деятельности
Занятия
«Минутка шалости» («Минутка тишины») Сам. и совместная
деятельность
Подготовка к прогулке/Прогулка
Возвращение с прогулки / игры
Подготовка к обеду/обед
Дневной сон
Постепенный подъем / закаливающие процедуры / речевое общение/
игры
Музыкальная разминка /умывание/ питье жидкости
Подготовка к полднику / полдник
Игры /Занятия/совместная и самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке/Прогулка
Уход домой
Теплый период
Прием / осмотр / игры / утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку / завтрак
Игры / подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки / игры / водные процедуры
Подготовка к обеду/обед
Подготовка ко сну / дневной сон
Постепенный подъем / закаливающие процедуры / игры
Подготовка к полднику / полдник
Игры / подготовка к прогулке
Прогулка/уход домой

6—7лет
7.00-8.35
8.35-8.50
8.50-9.00
9.00-9.30
9.40-10.10
9.30-9.40
10.10-12.20
12.20-12.30
12.30-12.50
12.50-15.20
15.20-15.30
15.30-15.40
15.40-15.50
15.50-16.20
16.20-17.30
17.30
7.00-8.40
8.40-9.00
9.00-9.10
9.10-12.10
12.10-12.30
12.30-13.00
13.00-15.10
15.10-15.25
15.25-15.40
15.40-16.00
16.00-17.30

3.4. Особенности организации образовательной деятельности
Содержание соответствует п. 2.2 «Вариативные формы, способы, методы и средства
реализации Программы» и п. 2.3. «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» ОП ДО.
3.4.1.Расписание занятий
День недели
ПОНЕДЕЛЬНИК

Наименованиезанятия
1. Ознакомление с окруж.миром (ПР)
2. Физ-ра (ФР)
3. Конструирование

Время проведения
9.00-9.30
10.10-10.40
15.20-15.50
15

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

1. РЭМП(ПР)
2. Музыка / (Х-ЭР)
3. Развитие речи( РР)
1. РЭМП (ПР)
2. Аппликация (Х-ЭР)
3.Физ-ра (ФР) улица
1. Музыка (Х-ЭР)
2. Обучение грамоте (РР)
3. Лепка/ Худож.труд (Х-ЭР)
1. Рисование (Х-ЭР)
2. Физ-ра (ФР)
3. Ознак с худ.литер (РР)

9.00-9.30
9.40-10.10
10.20- 10.50
9.00-9.30
9.40-10.10
11.20-11.50
9.00-9.30
9.40-10.10
15.20-15.50
10.20-10.50
11.10-11.40
15.20-15.50

3.4.2. Учебный план реализации РП
1.

Базовая часть (инвариантная)федеральный компонент
Образовательная
Кол-во в Кол-во Недельный объем
Образовательные
в месяц образовательной
деятельность
неделю
области
(занятия и другие виды
нагрузки (мин.)
деятельности и направления,
реализующие образовательные
области)
1
4
30
Познавательное
Ознакомление с
окружающим миром (ОМ)
развитие
2
8
60
Развитие элементарных
математических
представлений (РЭМП)
1
4
30
Конструирование (К)
1
4
30
Речевое развитие
Развитие речи (РР)
Ознакомление с
1
4
30
художественной
литературой (ХЛ)
1
4
30
Подготовка к обучению
грамоте (Г)
1
4
30
Рисование(Р)
Художественно
эстетическое
2
Лепка (Л)
0,5
развитие
30
Художественный труд
2
0,5
(ХТ)
Аппликация (А)
1
4
30
2
8
60
Музыка (М)
3
12
120
Физическое
Физическая культура (Ф)
развитие
Социально
На всех видах образовательной деятельности решаются задачи
коммуникативное
социально-коммуникативного развития
развитие
15
60
7 ч. 30 мин.
ИТОГО:
Вариативная часть (формируемая ДОУ)
Дополнительное
Кружок «Эколята 1
4
30 мин
молодые защитники
образование
(кружки)
природы»
16

ИТОГО (на одного воспитанника):
Коррекционные
Занятия учителя-логопеда
занятия
с детьми с ОНР
Занятия педагогапсихолога

30 мин.

По плану учителя-логопеда
По плану педагога-психолога

3.4.3.Перспективное планирование занятий
Конструирование
№
Тема
п/п
1.
Диагностика
Оригами «Утята»

«Диагностика
«Как хорош дом, в котором
ты живешь»

«Куклы «Неразлучники» символ семьи»

«Как «растёт»
генеалогическое древо»

«Где живёт семейная память:
скрапбукинг»

«Как мы ВМЕСТЕ создали
3D - композиции»

«Как мы ДРУЖНО строим
кукольный домик»

«Интересно, как части
становятся целым»

«Как натюрморт ВЕСЕЛО
стал пейзажем»

10.

«С чего начинается Родина»

11.

«Флаг России - символ
государства»

Задачи
Выявлять уровень знаний детей.
Учить складывать квадрат с угла на угол, разглаживать
линию сгиба, дорисовывать изделие. Развивать эстетический
вкус, пополнять словарный запас.
Выявлять уровень знаний детей.
Продолжать знакомить с архитектурой как искусством
сооружения различных зданий. Вызвать интерес к поиску
новых способов конструирования на основе представления о
характерных особенностях архитектурного сооружения.
Инициировать
выбор
адекватных
способов
конструирования: складывание, сворачивание, скручивание,
завязывание, обматывание, нанизывание и др. приобщать к
традициям и ценностям народной культуры.
Вызвать интерес к конструированию генеалогического древа
как символа рода, способа визуализации структуры семьи.
Воспитывать любовь к своей семье, интерес к её истории,
уважением предков.
Вызвать
интерес
к
конструированию
семейного
фотоальбома с конвертами для фотографий, писем и
рисунков. Продолжать знакомить с искусством оригами
(конверт из квадрата).
Продолжать знакомить детей с экопластикой - искусством
создания скульптур и аранжировок из природного
материала.
Продолжать знакомить с архитектурой и профессией
архитектора. Воспитывать интерес к коллективной
деятельности.
Расширять опыт творческого конструирования по условию
или ряду условий. Уточнять представления и симметрии,
части и целом.
Расширять опыт конструирования на плоскости из силуэтов
овощей и фруктов. Уточнить представление о натюрморте и
пейзаже как жанрах изобразительного искусства.
Вызвать интерес к конструированию по замыслу на основе
глубоко личных представлений о Родине. Развивать
ассоциативное восприятие, образное мышление, творческое
воображение.
Формировать умение конструировать флаг по выкройке в
точном соответствии с условиями: отношение ширины флага
к его длине 2:3, последовательность размещения полос.
Вызвать интерес к созданию образа российского флага.
17

12.

«Азбука юного россиянина»

13.

«Русское гостеприимство»

14.

«Как бумажный конус стал
игрушкой»

15.

«Как соломка стала
изящными игрушками»

16.

«Как мы сплели
рождественский венок»

17.

«Без чего не бывает маскарад
и карнавал»

18.

«Как мы возвели сказочные
дома и дворцы»

19.

«Поможем Каю увидеть мир
в отражениях»

20.

«Мы поедим, мы помчимся»

21.

«Как мы подготовили
зимнюю Олимпиаду»

22.

«Что подарим папам?
Галстук со звездой!»

23.

«Чем нас радует веснакрасавица?»

24.

«Как мы возвели город на
берегу реки»

25.

«На планете маленького
принца»

26.

«Игрушки из полосок»

Расширять представление о появлении, значении и строении
азбуки. Знакомить с архитектурой букв.
Вызвать
интерес
к
конструированию
столов
из
строительного материала и фигурок человечков из фольги
для обыгрывания ситуации «пир на весь мир». Развивать
восприятие, пространственное мышление, творческое
воображение, комбинаторные способности.
Вызвать интерес к конструированию игрушек на основе
бумажных
конусов.
Показать
и
предложить
для
обследования разные варианты конуса: высокий/низкий,
широкий/узкий, острый/тупой (усечённый).
Вызвать интерес к созданию изящных ёлочных игрушек из
соломки
(или
другого
материала,
сходного
по
конструктивным качествам).
Формировать
наглядное
представление о лучевой симметрии.
Познакомить с новыми способами конструирования плетение из двух или трёх жгутов (ленточек, верёвочек,
веточек). Развивать творческое воображение, ассоциативное
мышление, мелкую моторику, координацию в системе «глазрука», обогащать тактильные ощущения.
Формировать опыт художественного конструирования в
технике «папье-маше». Вызвать интерес к конструированию
масок в мерке «на себя».
Вызвать интерес к созданию архитектурных сооружений по
мотивам сказки «Снежная королева» Г.-Х. Андерсена.
Продолжать
формировать
опыт
творческого
взаимодействия.
Вызвать к конструированию в парах с помощью зеркала.
Развивать
восприятие,
пространственное
мышление,
творческое воображение.
Вызвать интерес к конструированию животных по выкройке
в технике «киригами» и созданию упряжек
Вызвать интерес к конструированию макетов спортивных
арен и человечков-спортсменов.
Усложнить каркасный
способ конструирования человечка из фольги.
Продолжать знакомить с искусством оригами и киригами.
Показать способ конструирования галстука из бумажного
квадрата.
Познакомить с техникой квилинг (конструирование из
бумажных полосок). Вызвать интерес к конструированию
весенних символов: солнце, облако, дождь, лужа, почка,
листик, бабочка и др.
Предложить
способ
конструирования,
сочетающий
трёхмерные и плоскостные сооружения - пары «объект и его
отражение». Расширять понятие о специфике и значении
архитектуры в жизни людей.
Познакомить с новым способом конструирования из бумаги
«складывание
гармошкой».
Развивать
ассоциативное
восприятие, образное мышление, творческое воображение.
Способствовать развитию творческого воображения. Учить
конструировать различные модели, как по рисунку, так и по
словесной инструкции воспитателя.
18

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

36
37

«Двухэтажные здания»

Формировать обобщенные представления о зданиях; учить
строить здания
различного
назначения,
соблюдать
симметричность и пропорции, красиво и целесообразно
украшать постройки.
«Мой посёлок»
Формировать умение детей конструировать здания
различного назначения, учить создавать различные
постройки коллективно.
«Мая улица»
Закреплять умение детей конструировать здания различного
назначения,
учить
создавать различные
постройки
коллективно
Оригами «Рыбка»
Учить детей правильно складывать квадратный лист, строго
следовать за указаниями воспитателя. Доводить начатое
дело до конца.
«Разные здания»
Закреплять умение детей конструировать здания различного
назначения,
учить
создавать различные
постройки
коллективно
«Флюгер»
Закреплять умение сгибать лист, пользоваться ножницами,
развивать понимание эстетических качеств, развивать
образную речь детей.
внимание
к
природному
окружению,
Работа
из
природного Привлекать
сопровождать показом основных приемов работы. Учить
материала
использованию различных материалов для поделок из
природного материала.
Конструирование
по Учить строить по чертежу, соблюдать симметричность,
чертежам.
правильно подбирать материал.
Продолжать учить
конструировать коллективно.
«Игрушки из полосок»
Способствовать развитию творческого воображения. Учить
конструировать различные модели, как по рисунку, так и по
словесной инструкции воспитателя.
Выявлять усвоение уровня знаний детей
Диагностика
Выявлять усвоение уровня знаний детей
Диагностика

РЭМП
№
1

Тема занятия
Сентябрь. Педагогическая диагностика. Выявление уровня знаний программного материала.

2
3

Педагогическая диагностика. Выявление уровня знаний программного материала.
Занятие 1. Упражнять в делении множества на части и объединении его частей;
совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.
Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?»,
« Который по счету?», « На котором месте?»
Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве в (ряду):
слева, справа, до, между, перед, за, рядок.
Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
Занятие 2. Упражнять в делении множества на части и объединении его частей;
совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.
Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.
Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.

Занятие 3.Уточнять представления о цифрах 1 и 2.
Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги,определять стороны и углы листа

Занятие 4.Уточнять представления о цифре 3.
Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в
пределах 10.
Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине , высоте) , располагать
их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения
соответствующими словами
Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
Занятие 5. Уточнять представления о цифре 4.
Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.
Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью
условной меры , равной одному из сравниваемых предметов.
Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.
Занятие 6
Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.
Уточнять представления о цифре 5.
Закреплять умение последовательно называть дни недели.
Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур.
Октябрь. Занятие 1.
Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
Уточнять представление о цифре 6.
Уточнить приемы деления круга на 2 - 4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение
целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна
восьмая и т.д.).
Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве.
Занятие 2.
Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
Уточнять представления о цифре 7.
Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение
целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна
восьмая и т.д.).
Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.
Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
Занятие 3.
Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.
Уточнять представление о цифре 8.
Закреплять последовательное называние дней недели.
Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.
Занятие 4.
Познакомить с составом числа 9 из единиц.
Уточнять представление о цифре 9.
Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.
Развивать глазомер.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и
углы.
Занятие 5.
Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.
Уточнять представления о цифрах от 1 до 9.

Развивать понимание независимости результата счета от его направления.
Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить
обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.
Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.
Занятие 6.
Познакомить с составом числа 10 из единиц.
Уточнять представления о цифре 0.
Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к
названному.
Уточнить представления о весе предметов.
Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами:
сначала, потом, до, после, раньше позже.
Занятие 7.
Продолжать учить составлять число 10 из единиц.
Познакомить с обозначением числа 10
Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.
Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на
плане, определять направление движения объектов , отражать в речи их пространственное
положение.
Занятие 8.
Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Продолжить знакомство с цифрами от 1 до 9.
Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны ,углы и
вершины.
Закреплять представления о временах года и месяцах осени.
Ноябрь. Занятие 1
Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.
Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.
Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять
независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет.
Закреплять умение последовательно определять и назвать дни недели.
Занятие 2.
Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное
расположение предметов словами: вверху ,внизу , слева ,справа посередине.
Занятие 3.
Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
Занятие 4.
Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.
Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Занятие 5.
Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15.
21

Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Занятие 6
Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.
Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Занятие 7.
Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Закреплять
умение определять предыдущее , последующее и пропущенное число к названному или
обозначенному цифрой в пределах 10.
Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.
Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
Занятие 8.
Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.
Закреплять умение составлять число 10 из единиц.
Совершенствовать навыки измерения величины предметов: познакомить с зависимостью
результатов измерения от величины условной меры.
Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.
Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических
фигур.
Декабрь. Занятие 1
Познакомить с монетами достоинством 1. 2.5. 10
рублей и 1.5 .10 копеек.
Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, мышление.
Занятие 2.
Продолжать знакомить с монетами достоинством 1. 5.10 рублей.
Учить считать по заданной мере ,когда за единицу счета принимается не один, а несколько
предметов.
Формировать представления об измерении времени, познакомить с песочными часами.
Занятие 3.
Продолжать знакомить с монетами достоинством 1.5 .10 рублей их набором и размером
Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с
временным интервалом.
Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.
Совершенствовать умениеориентировки на листе бумаги в клетку.
Занятие 4.
Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей, их наборе и
размене.
Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов.
Продолжать учить определять форму предметов и их частей.
Занятие 5.
Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями:
пятиугольником и шестиугольником.
Занятие 6.
Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры.
22

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать
(уменьшать) число на 1 в пределах 10.
Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в
пределах 5 минут.
Развивать умение моделировать геометрические фигуры.
Занятие 7.
Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших
большее число в пределах 10.
Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года.
Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и
перечислению характерных свойств.
Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть
множества.
Занятие 8.
Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших
большее число в пределах 10.
Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.
Закреплять представления о последовательности дней недели.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.
Январь. Занятие 1.
Учить составлять арифметические задачи на сложение.
Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 2.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 3.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 4.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и размером.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, логическое мышление.
Занятие 5.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 6.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах20.
Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части.
Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.
Занятие 7.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Развивать представления о геометрических фигурах и умении рисовать их на листе бумаги.
Закреплять умение называть предыдущее , последующее и пропущенное число, обозначенное
23

цифрой.
Занятие 8
Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитании.
Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.
Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.
Закреплять умения видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
Развивать внимание, воображение.
Февраль. Занятие 1.
Продолжать учит составлять и решать арифметические задачи на сложение.
Упражнять в счете предметов по образцу.
Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 2.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Закреплять умение называть зимние месяцы.
Совершенствовать умение составлять число из единиц.
Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.
Занятие 3.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи
слова: раньше, позже, сначала, потом.
Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и измерять его длину по
клеткам.
Развивать представления о величине предметов.
Занятие 4.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Расширять представления о весе предметов.
Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по
словесной инструкции.
Занятие 5.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры.
Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.
Развивать логическое мышление.
Занятие 6
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их в
тетради в клетку.
Развивать логическое мышление.
Задание 7.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать навыкисчета со сменой его основания
Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с
условными обозначениями.
Задание 8.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умении отвечать
на вопросы Сколько ?» «Который по порядку?» На котором месте?»
Совершенствовать умение моделировать геометрически фигуры.
24

Развивать внимание, воображение.
М арт. Занятие 1.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.
Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей,
Правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.
Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.
Развивать внимание.
Занятие 2.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание.
Занятие 3.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.
Занятие 4.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два
меньших числа.
Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.
Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.
Занятие 5.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умение в ориентировке на листе бумаги в клетку
Развивать умении объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета.
Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических
фигур.
Занятие 6.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.
Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на
плане.
Развивать пространственное восприятие формы.
Занятие 7.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.
Занятие 8.
Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Апрель. Занятие 1.
25

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 2.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года
Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 3.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Учить «читать «графическую информацию, обозначающую пространственные отношения
объектов и направление их движения. пространственные.
Развивать внимание, память и логическое мышление.
Занятие 4.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по
представлению.
Развивать внимание, память и логическое мышление.
Занятие 5.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших
числа в пределах 10.0.
Развивать внимание, память и логическое мышление
Занятие 6.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах
Развивать внимание, память и логическое мышление
Занятие 7.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20
Развивать внимание, память и логическое мышление.
Занятие 8.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших
числа в пределах 10.
Развивать внимание, память и логическое мышление.
Май. Занятие 1.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
26

71
72

73
74

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах.
Развивать внимание, память и логическое мышление.
Занятие 2.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах.
Развивать внимание, память и логическое мышление.
Занятие 3.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.
Развивать внимание, память и логическое мышление.
Занятие 4.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.
Развивать внимание, память и логическое мышление.
Занятие 5.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и
другого лица.
Развивать внимание, память и логическое мышление.
Занятие 6.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и
другого лица.
Развивать внимание, память и логическое мышление.
Занятие 7.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и
другого лица.
Развивать внимание, память и логическое мышление.
Занятие 8.
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и
другого лица.
Развивать вн
Занятие 9
Педагогическая диагностика. Выявление уровня знаний программного материала.
Занятие 10.
27

Педагогическая диагностика Выявление уровня знаний программного материала

Образовательная область «Речевое развитие».
Развитие речи (развитие устной речи).
№
Тема
1.

Диагностика
Пересказ сказки
козёл».

«Лиса

Диагностика
Составление рассказа
картине «В школу».

по

Пересказ
рассказа
К.
Ушинского
«Четыре
желания».
Составление
текстарассуждения «Зайцы».

Пересказ рассказа В. Бианки
«Купание медвежат»

Составление рассказа по
картинам
по
теме
«Домашние животные».

Составление рассказа
серии сюжетных картин.

Составление рассказа на
тему «Первый день Тани в
детском саду».

Составление
поздравления.

10.

Сочинение сказки на тему
«Как ёжик выручил зайца».

11.

Сочинение сказки на тему
«День рождения зайца».

12.

Составление

по

текста-

рассказа

Задачи
Выявлять уровень знаний детей.
Закрепить представления об особенностях композиции
сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе
образные
художественные
средства,
выразительно
передавать диалоги персонажей
Выявлять уровень знаний детей.
Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине,
используя приобретённые ранее навыки построения сюжета
(завязка,
кульминация,
развязка),
самостоятельно
придумывать события, предшествовавшие изображённым.
Учить передавать художественный текст последовательно и
точно, без пропусков и повторений; учить разным способам
образования степеней сравнения прилагательных и наречий.
Учить употреблению сложноподчинённых предложений;
учить подбирать определения к заданным словам; учить
согласовывать прилагательные с существительными в роде и
числе.
Закрепить
представления
об
особенностях
композиции сказок (зачин, концовка); учить использовать
при пересказе образные художественные средства,
выразительно передавать диалоги персонажей
Развивать у детей умение связывать в единое целое
отдельные части рассказа, передовая текст точно,
последовательно, выразительно.
Учить составлять сюжетный рассказ по одной из картин,
придумывая предшествовавшие и последующие события;
учить оценивать содержание рассказа, правильность
построения предложений.
Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное
название; учить заканчивать предложение,
начатое
взрослым, подбирать определения к заданным словам.
Учить составлять рассказ по плану, предложенному
воспитателем, самостоятельно строить сюжет; учить
образованию формы родительного падежа множественного
числа существительных, тренировать в словообразовании.
Учить составлять текст-поздравление; закрепить правильное
произношение звуков [с] и [ш], научить дифференцировать
эти звуки на слух и в произношении.
Учить придумывать сказку на заданную тему, описывая
внешний вид персонажей, их поступки, переживания;
оценивать рассказы друг друга.
Учить детей самостоятельно придумывать сказку на
заданную тему по плану; использовать описание, диалог,
при оценки сказок отмечать занимательность сюжета,
средства выразительности.
Учить составлять рассказ, используя антонимов; выделять
28

использованием антонимов.
13.

Составление рассказа
картине «Лиса и лисята»

14.

Пересказ
рассказа
Е.
Пермяка «Первая рыбка».

15.

Составление рассказа по
картине «Не боимся мороза».

16.

Составление рассказа на
тему
«Моя
любимая
игрушка».
Пересказ сказки «У страха
глаза велики».

17.

по

18.

Составление рассказа на
тему «Четвероногий друг»

19.

Сочинение
сказки
предложенный сюжет.

20.

Составление рассказа на
тему «Как мы играем зимой
на участке».

21.

Составление
«Шишка»
по
сюжетных картин.

22.

Составление рассказа «Как
Ёжик попал в беду» по серии
сюжетных картин.

23.

Составление рассказа «Как
зверята пошли гулять» по
серии сюжетных картин.
Составление
рассказа
«Мишуткин день рождения»
по сюжетных картин.

24.

25.

на

рассказа
серии

Составление
рассказа
о
животных по сюжетным
картинам.

существенные признаки предметов; подбирать синонимы к
прилагательным.
Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая
последовательность, точность и выразительность; подбирать
определения, составлять словосочетания с заданными
словами; тренировать в словообразовании.
Учить пересказывать литературный текст, используя
авторские выразительные средства; тренировать в подборе
синонимов.
Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг
друга; использовать для описания зимы образные слова и
выражения.
Учить отбирать соответственно теме факты из личного
опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, чётко
выстраивать композицию рассказа.
Учить пересказывать текст сказки последовательно, без
пропусков и повторений, выразительно передавая речь
персонажей; объяснять значение слов; подбирать синонимы
и антонимы.
Учить развивать предложенный сюжет; активизировать в
речи союзы и союзные слова (в сложноподчинённых
предложениях разных типов).
Учить составлять коллективный описательный рассказ по
предметным картинкам; сочинять сказку на заданный
сюжет.
Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и
существенное и находить целесообразную форму передачи
этого содержания; включать в повествование описания
природы, окружающей действительности.
Учить передавать сюжет, заложенный в серии картин,
определять основную идею сказки; подбирать определения,
синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть
действия персонажей.
Обучать
построению
синтаксических
конструкций,
развивать умение использовать разные способы связи между
частями текста, соблюдая логическую и временную
последовательность, включать в повествование элементы
описания и рассуждения.
Учить составлять связное высказывание по серии сюжетных
картин, связывая его содержание с предыдущими сериями;
подбирать синонимы и антонимы к заданным словам.
Развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных
деталей; формировать представление о композиции рассказа,
включать
в
связное
высказывание
разнообразные
синтаксические конструкции и способы связи между
частями.
Учить составлять сюжетный рассказ по картинкам;
развивать
способность
придумывать
события,
предшествовавшие изображённому и последующие; учить
определять начало, основную часть, заключение рассказа,
восстанавливать их последовательность.
29

26.

27.

28.

29.

Учить пересказывать текст точно, последовательно,
выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по
аналогии с литературными произведениями; пересказывать
текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в
косвенную.
Пересказ сказки Л. Толстого Учить пересказывать литературный текст в ситуации
«Белка и волк».
письменной
речи
(ребёнок
диктуют
взрослый
записывает);активизировать в речи сложные предложения.
Сочинение
сказки
на Формировать умение придумывать сказку на заданную тему,
передавать специфику сказочного жанра; формировать
заданную сказку.
умение употреблять существительные и прилагательные
женского, мужского и среднего рода.
Пересказ
сказки
«Как Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова
аукнется, так и откликнется». и речевые обороты из текста; активизировать употребление
глаголов (из текста сказки).
Пересказ
рассказа
М.
Пришвина
«Ёж».
Составление рассказа на
тему из личного опыта.

30.

Описание
картины.

31.

Составление рассказа по
картине «Если бы мы были
художниками».
Пересказ
рассказа
М.
Пришвина «Золотой луг».

32.

33.

34.

пейзажной

Составление рассказа по
картинам «Лиса с лисятами»,
«Ежи»,
«Белка
с
бельчатами».
Составление рассказов на
тему «Весёлое настроение».

35.

Пересказ
сказки
«Как
аукнется, так и откликнется».

36.
37

Диагностика
Диагностика

Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать
настроение, отражённое художником в пейзаже, и
передавать его словами; учить придумывать предложения и
произносить их с различной интонационной окраской,
передавая голосом чувства радости и огорчения.
Учить составлять коллективный рассказ-описание; учить
строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом
в сослагательном наклонении.
Донести содержание и художественную форму рассказа в
единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа;
учить пересказывать от третьего лица.
Учить составлять связный рассказ по картине; придумывать
загадки о животных на основе выделения существенных
признаков; активизировать в речи форму повелительного
наклонения глаголов.
Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему;
активизировать употребление прилагательных (подбор
определении); учить подбирать синонимы и антонимы к
заданному слову.
Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова
и речевые обороты из текста; активизировать употребление
глаголов (из текста сказки).
Выявлять усвоение уровня знаний детей.
Выявлять усвоение уровня знаний детей.

Ознакомление с художественной литературой
№
1.

Тема

Задачи

Выявлять уровень знаний.
Учить эмоционально воспринимать образное содержание
сказки, осмысливать характеры персонажей; закреплять знания
о жанровых особенностях сказки; формировать образность
речи (чуткость к образному строю языка сказки, умение
воспроизводить и осознавать образные выражения).
Выявлять уровень знаний.
народная сказка Учить замечать сходство и различие в построении сюжета,
Сопоставление с идее, характерах героев двух сказок; формировать умение

Диагностика.
Русская
народная сказка в
обработке М. Булатова «СивкаБурка»
Диагностика.
Туркменская
«Падчерица».

рус.народ. сказкой «Хаврошечка».

6.
7.

10.

11.

12.
13.

14.

15.

выделять в тексте выразительные
целесообразность их использования.

средства,

осознавать

Чтение
стихотворения
«Если Углублять раскрытие темы Божественного устроения мира и
добрый ты» М. Пляцковский.
показывать первые нравственные правила жизни - послушание
- трудолюбие - любовь, которые были определены для доброй
жизни человека (добро и зло). (Добрый мир. Книга 2. Ст.11)
Стихотворение А. Пушкина «Уж Учить выразительно читать наизусть стихотворение,
чувствовать, понимать и воспроизводить образность
небо осенью дышало...»
поэтического языка; расширять представления о пейзажной
лирике А.Пушкина.
Стихотворение
Е.
Трутневой Учить выразительно читать наизусть стихотворение
«Осень»
интонационно передавать спокойную грусть осенней природы;
формировать умение чувствовать, понимать и воспроизводить
образный язык стихотворения; подбирать эпитеты, сравнения,
метафоры для описания осенних пейзажей; активизировать
употребление в речи глаголов.
Украинская народная сказка в Познакомить с украинской народной сказкой; подвести детей к
обработке
Л.
Нечаева осознанию художественных образов сказки.
«Хроменькая уточка».
Ознакомление с жанром басни. Закреплять представление о басне, её жанровых особенностях;
Басня И. Крылова «Стрекоза и подводить детей к пониманию аллегории басни, её идеи;
воспитывать чуткость к образному строю языка басни;
муравей»
раскрыть значение пословиц о труде, показать связь значения
пословицы с определённой ситуацией.
Беседа о творчестве А. Пушкина. Углублять и расширять знания о творчестве А. Пушкина;
Чтение «Сказки о рыбаке и формировать умение эмоционально воспринимать образное
рыбке».
содержание сказки, замечать и выделять изобразительно
выразительные средства, понимать их значение.
Малые
фольклорные
формы. Уточнить и .закреплять представление о жанровых и языковых
особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц;
Придумывание потешек.
формировать умение понимать переносное значение слов и
словосочетаний.
Углублять раскрытие нравственных правил жизни Чтение рассказа «Отчего зло?»
послушание - трудолюбие - любовь, которые были
определены для доброй жизни человека (добро и зло). (Добрый
мир. Хрестоматия 2. Ст.18)
Стихотворение
Е.
Трутневой Учить выразительно читать наизусть стихотворения, замечать
«Первый снег»
изобразительно-выразительные
средства;
составлять
лирические сказки на определённую тему.
Сказка В. Одоевского «Мороз Учить эмоционально воспринимать образное содержание
Иванович»
сказки, понимать её идею; показывать связь идеи сказки со
значением пословиц.
Басня И. Крылова «Ворона и Закреплять знания о жанровых особенностях басни; учить
лисица»
понимать аллегорию, её обобщённое значение, выделять
мораль, обращать внимание на языковые образные средства
художественного текста басни; развивать чуткость к
восприятию образного строя художественного языка.
Рассказ В. Драгунского «Тайное Учить понимать мораль и идею произведения, оценивать
становится явным». Составление проступки героев, видеть связь названия текста с его
содержанием; помогать составлять по пословице короткие
рассказа по пословице.
рассказы или сказки, осмысливать образное содержание и
обобщённое значение пословиц и поговорок.
Пересказ сказки Д. Мамин - Формировать умение целостно воспринимать художественный
Сибиряк «Сказка про храброго текст в единстве содержания и художественной форме;
закреплять знания об особенностях разных литературных
зайца».
31

16.

Чтение
рус.
«Снегурочка».

17.

Стихотворение
С.
Есенина
«Берёза».
Творческое
рассказывание.
Малые
фольклорные
формы.
Составление рассказов, сказок по
пословицам.

18.

нар.

сказки

19.

Басня С. Михалкова «Ошибка»

20.

Сказка В.
семицветик»

21.

Басня Л. Толстого «Собака и её
тень». Анализ пословиц.
Малые
фольклорные
формы.
Инсценировка песенок «Как на
тоненький ледок.»

22.

Катаева

«Цветик-

23.

Чтение стихотворения «Рождество
Христово»

24.

Чтение русской народной сказки
«Царевна лягушка».

25.

Стихотворение
Г.
Новицкой
«Вскрываются почки». Творческое
рассказывание на тему «Как
разбудили клён».

26.

Беседа о русском устном народном
творчестве. Сказка С. Аксакова
«Аленький цветочек».

27.

Басня И. Крылова «Лебедь, Щука
и Рак».

28.

Нанайская
народная
сказка
«Айога». Анализ пословиц.

29.

Чтение былины «Садко».

жанров; формировать умения подбирать сравнения, синонемы,
антонимы;
воспитывать
стремление
к
точному
словоупотреблению.
Формировать умение целостно воспринимать сказку в единстве
её содержания и художественной форме; закреплять знания об
особенностях (композиционных, языковых) жанра сказки.
Учить выразительно читать наизусть стихотворение;
интонационно передавать нежность, любование зимней
природой.
Учить воспроизводить образные выражения, понимать
переносное значение слов и словосочетаний; формировать
умение составлять рассказы, сказки по пословицам,
придумывать загадки.
Учить эмоционально воспринимать содержание басни,
понимать её нравственный смысл; подводить детей к
осознанию аллегории, содержащейся в басне; помогать
осмысливать переносное значение слов и словосочетаний,
пословиц и поговорок.
Подвести к пониманию нравственного смысла сказки,
мотивированной оценке поступков и характера главной
героини; закреплять знания о жанровых особенностях сказки.
Учить осмысливать аллегорию басни, её суть; соотносить идею
басни со значением пословицы.
Поддерживать интерес к образным выражениям; углублять
знания о пословицах и поговорках;
формировать
интонационную выразительность речи в процессе исполнения
и обыгрывания потешек и песенок; воспитывать любовь к
устному народному творчеству.
Познакомить детей с художественным произведением о
рождении Христа. Учить понимать содержание, смысл,
воспитывать интерес к худ. литературе, традициям и
праздникам православных народов. (Добрый мир. Книга 4.
Стр.9)
Учить воспринимать образное содержание произведения;
закреплять знания о жанровых, компазиционных, языковых
особенностях русской сказки; развивать поэтический слух
(умение слышать и выделять в тексте выразительные средства).
Учить выразительно читать наизусть стихотворение,
интонационно передавать радость пробуждения природы;
развивать поэтический слух, способность воспринимать
музыкальность поэтической речи; формировать умение
составлять лирические рассказы и сказки (речетворческие
способности).
Систематизировать и углубить знания о русском устном
народном творчестве:
сказках,
потешках,
песенках,
пословицах, о жанровых, композиционных и национальных
языковых особенностях русской сказки.
Учить осмысливать содержание басни, аллегорию, образный
строй языка; уточнить представление о жанровых
особенностях басни; формировать умение точно и
выразительно излагать свои мысли.
Учить понимать и оценивать характер главного героя сказки;
закреплять знания о жанровых особенностях литературных
произведений; формировать умение понимать переносное
значение пословиц, поговорок; воспитывать отрицательное
отношение к лени.
Знакомить детей с новыми формами устного речевого
32

творчества, учить выделять и понимать языковые средства
выразительности, учить различать новый литературный жанр.
Учить воспринимать образное содержание произведения;
закреплять знания о жанровых, компазиционных, языковых
особенностях русской сказки; развивать поэтический слух
(умение слышать и выделять в тексте выразительные средства).
Углублять восприятие содержания и формы произведения
(оценка характера персонажа с опорой на его портрет,
поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия
образа; развитие поэтического слуха).
Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно,
последовательно, без повторов передавать содержание
литературного текста, использовать в пересказе выразительные
средства, характерные для произведения.
Углублять этическую тему и показывать примеры
благочестивой жизни - того, как эти нормы могут, должны или
проявляются в устроении повседневных отношений жизни
христиан: в семье, в отношении к родной земле - Родине
(Добрый мир. Книга 3. Стр.5)
Развивать образность речи и словесное творчество
(составление сравнений, метафор).

30.

Чтение русской народной сказки
«Зимовье зверей»

31.

Чтение С. Я. Маршак «Рассказ о
неизвестном герое»

32.

Стихотворение «Настоящий друг»
Плятцковский М.С.

33.

Чтение стихотворения
дом» Т. Рыжова.

34.

Русская народная сказка «У страха
глаза велики» (обработка О.И.
Капицы)
Бианки В.В. «Тайна ночного леса» Формировать представление о жанровых, композиционных и
языковых особенностях жанров литературы. Углублять
(проза)
восприятие содержания и формы произведений (развитие
поэтического слуха).
Диагностика. Русская народная Выявить усвоение уровня знаний детей.
сказка «Василиса Прекрасная» (из Формировать умения строить разные типы высказывания
сборника Н.А.Афанасьева)
(описание, повествование, рассуждение), соблюдая их
структуру и используя разнообразные типы связей между
предложениями и между частями высказывания).
Диагностика.
Итоговая Выявить усвоение уровня знаний детей. Закрепить,
литературная викторина.
систематизировать знания о литературных произведениях,
прочитанных за год, об особенностях разных жанров
художественных произведений, о малых фольклорных формах.

35.

36.

37.

«Родной

Развитие речи (подготовка к овладению грамотой).
№
1
2
3

Тема
Диагностика.
Мир звуков. Всегда ли
человек умел говорить
Диагностика.
Гласные и согласные звуки.
Знакомство с алфавитом.
Живое письмо.

Гласный звук [а], буквы
А, а.

Гласный звук [у], буквы У, у

Гласный звук [о], буквы О,
о.

Задачи
Выявить уровень знаний детей.
Развивать фонематический слух путем различия на слух звуков в
словах, совершенствовать дикцию.
Обогащать и активизировать словарь детей. Закрепить ранее
полученные знания о звуках.
Расширять кругозор детей. Научить детей осмысленно говорить,
дать первоначальные знания об алфавите, о согласных и гласных
звуках.
Познакомить детей со звуком[а] и буквами А, а; учить
выделять звук из ряда других звуков и слов; учить печатать
буквы А, а; учить штриховать; развивать фонематический слух,
мелкую моторику
Учить выделять звук [у] из речи; познакомить с буквами У, у;
развивать фонематический слух; развивать мелкие мышцы рук;
учить общению в коллективе.
Познакомить детей со звуком[о] и буквами О, о; учить выделять
звук из ряда других звуков и слов; учить печатать буквы А, а; учить
33

Гласный звук [и], буквы И,
и.

Гласный звук [ы], буква ы.

Гласный звук [э], буквы Э,э.

Согласные звуки [н] [н’],буквы Н, н.

Согласные звуки [м] - [м’],
буквы М, м.

Согласные звуки [л] - [л’],
буквы Л, л.

Согласные звуки [р] - [р’],
буквы Р, р.
Буква ь как показатель
мягкости согласного.

Закрепление пройденного.
Понятие о предложении.
Составление предложений.
Звук (Й), Буквы Й,й

15
16
17

Слог. Большая буква в
именах, фамилиях.
Согласные звуки [б] - [б’],
буквы Б, б.

штриховать; развивать фонематический слух, мелкую моторику.
Познакомить детей со звуком[и] и буквами И, и; определять
позицию звука в слове; научить отличать звук на слухи по
артикуляции от других гласных; развивать мимику.
Познакомить детей со звуком[ы] и буквой ы; закрепить навыки
правильного произношения звуков в слогах, словах, предложениях;
анализ и синтез прямого слога.
Познакомить детей со звуком[э] и буквами Э, э; учить выделять
новый звук из ряда гласных.
Согласные звуки [п] - [п’],буквы П, п. Дать понятие «согласный
звук» Познакомить с твердым и мягким согласным звуком.
Дать понятие согласный звук; познакомить с твердым и мягким
звуками [м] - [м’];ввести понятие «слог»; развитие
фонематического слуха; развивать речь, мелкую моторику.
Продолжить знакомить с понятием согласные звуки;
познакомить с понятием твердый согласный звук [л], мягкий
согласный звук [л’], с буквами Л, л; учить слушать друг друга и
взрослого.
Продолжить знакомить с понятием согласные звуки;
познакомить с понятием твердый согласный звук [р],
мягкий согласный звук [р’], с буквами Р, р; развитие
фонематического слуха; развивать речь, мелкую моторику.
Познакомить детей с буквой ь, с показателем мягкости согласных
звуков.
Закрепить с детьми пройденный материал; дать
понятие, что; учить составлять предложение; развивать мимику,
мелкую моторику.
Учить выделять звук, узнавать звук в знакомых словах,
придумывать слова со звуком, досказывать словечки, называть
место буквы в алфавите.
Познакомить детей со слогом. Рассказать о том, что имена и
фамилии людей пишутся с большой буквы.
Продолжить знакомить с понятием согласные звуки; познакомить с
понятием твердый согласный звук [б], мягкий согласный звук [б’], с
буквами Б, б; развитие фонематического слуха; развивать речь,
мелкую
моторику.
Познакомить с твердым согласным звук [в], мягким согласным звук
[в’], с буквами В, в; учить различать их на слух и на письме.

Согласные звуки [в] [в’],буквы В, в.

Согласные звуки [г] - [г’],
буквы Г, г.

Согласные звуки [д] [д’],буквы Д, д.

Согласный звук [ж], буквы
Ж, ж.

Продолжить знакомить с понятием согласные звуки;
познакомить с понятием твердый согласный звук [г],
мягкий согласный звук [г’], с буквами Г, г; чтение слогов - слияние
с буквой г; развитие фонематического слуха; развивать речь,
мелкую моторику.
Познакомить с твердым согласным звук [д], мягким
согласным звук [д’], с буквами Д, д; учить различать их на слух и на
письме.
Повторить с детьми пройденный материал; познакомить с новым
согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж.

Согласные звуки [з] - [з’],
буквы З, з.

Познакомить с твердым согласным звук [з], мягким
согласным звук [з’], с буквами З, з; учить различать их на слух.

Согласные звуки [т] [т’],буквы Т, т.

Познакомить с твердым согласным звук [т], мягким согласным звук
[т’], с буквами Т, т; учить различать их на слух и на письме;
34

Согласные звуки [к] [к’],буквы К, к.

Согласные звуки [с] - [с’],
буквы С, с.

Согласный звук [ш], буквы
Ш, ш.

Гласная двузвучная буква Е

Согласные звуки [п] [п’],буквы П, п.

Согласные звуки [ф] - [ф’],
буквы Ф, ф.

Гласная двузвучная буква Е

Гласная двузвучная буква
Ю

Гласная двузвучная буква Я

Буква ь как показатель
мягкости согласного.
Согласный звук [ч’], буквы
Ч, ч.

34
35

Согласный звук [ц], буквы
Ц, ц.
Диагностика

Буква твердый знак (ъ).

Диагностика

развивать речь, мелкую моторику; мимику; ритмическую сторону
речи.
Познакомить с твердым согласным звук [к], мягким
согласным звук [к’], с буквами К, к; учить различать их на слух и на
письме; развитие фонематического слуха; развивать речь, мелкую
моторику.
Познакомить с твердым согласным звук [с], мягким
согласным звук [с’], с буквами С, с; учить различать их на слух и на
письме; развитие фонематического слуха; развивать речь, мелкую
моторику.
Повторить с детьми пройденный материал;
познакомить с новым согласным звуком [ш] и
буквами Ш, ш.
Познакомит с гласной буквой Е,е; показать, что в начале слова и
после гласных она обозначает два звука и обозначает мягкость
согласного звука.
Познакомить с твердым согласным звук [п], мягким согласным звук
[п’], с буквами П, п; учить различать их
На слух и на письме; развитие фонематического слуха; развивать
речь, мелкую моторику.
Познакомить с твердым согласным звук [ф], мягким
согласным звук [ф], с буквами Ф, ф; учить различать их на слух и
на письме; развивать речь, мелкую моторику; мимику;
ритмическую сторону речи.
Познакомит с гласной буквой Е,е; показать, что в начале слова и
после гласных она обозначает два звука и обозначает мягкость
согласного звука.
Познакомит с гласной Ю,ю; показать, что в начале слова и после
гласных она обозначает два звука и обозначает мягкость согласного
звука.
Познакомит с гласной Я,я; показать, что в начале слова и после
гласных она обозначает два звука и обозначает мягкость согласного
звука.
Познакомить детей с буквой ь с показателем мягкости согласных
звуков.
Познакомить мягким согласным звук [ч’], с буквами Ч, ч; учить
различать их на слух и на письме; развитие фонематического слуха;
развивать речь, мелкую моторику
Повторить с детьми пройденный материал;
познакомить с новым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц.
Выявить усвоение уровня знаний.
Познакомить детей с буквой ъ, с показателем твердости согласных
звуков.
Выявить усвоение уровня знаний.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим (расширение кругозора).
№
п/п
1

Тема
Диагностика
«Мир вокруг нас»

Задачи
Формировать у детей представление о мире, разных странах
мира, России, себя как полноправных гражданах России.
35

Диагностика
«Планета Земля в опасности».

Беседа о живой и неживой
природе.

Опасные ситуации: контакты с
незнакомыми людьми на улице и
дома.

5
6

«Сравнение песка, глины и
камней».
«Наша страна - Россия»

«Слепые землекопы».

«Как жили славяне»

«Сравнение рыб и лягушек».

«Беседа об осени»

«Русские народные промыслы»

Пожароопасные предметы,
использование и их хранение.
Пожар.

Комплексное занятие «Беседа о
лесе».
Жизнь людей на Севере

15
16

Комплексное занятие «Солнце,
Земля и другие планеты».
Как устроено тело человека. Как
движутся части тела.
«Как белка, заяц, и лось проводят
зиму в лесу»

Воспитывать в детях гражданско-патриотические чувства
Выявлять уровень знаний детей.
Формирование первоначальных целостных представлений о
планете Земля. Начинаем читать книгу В. Танасийчука
«Экология в картинках»; знакомство с автором и книгой,
повествующей об экологических законах природы.
Формирование первоначальных целостных представлений о
планете Земля. Начинаем читать книгу В. Танасийчука
«Экология в картинках»; знакомство с автором и книгой,
повествующей об экологических законах природы. Закреплять
знания детей о живой и неживой природе. Учить находить и
определять живое по пяти признакам; определять общие
признаки неживого; закреплять умение высказывать суждение
на основе усвоенного материала, рассуждать; анализировать
новые знания. Побуждать проявлять речевую активность.
Побуждать проявлять речевую активность. Рассмотреть и
обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных
контактов с незнакомыми людьми на улице и дома, научить
правильно себя вести в таких ситуациях.
Уточнения представлений о свойствах природных материалов.
Развитие творчества, чувства времени.
Формировать в воображении детей образ Родины,
представление о России как о родной стране, воспитывать
чувство любви к своей Родине, закрепить название родной
страны «Россия»
Расширение представлений о животных, живущих в почве и
кротах, об их приспособленности к подземному образу жизни.
Познакомить детей с историей возникновения Руси, с жизнью
наших предков, с условиями их быта и культурой
Формирование обобщённых представлений о животных,
обитающих в воде, их приспособленности к водной среде
обитания.
Формирование обобщённых представлений об осени, развитие
эстетического восприятия природы.
Закрепить и обобщить знания детей о русских народных
промыслах, средствами эстетического воспитания формировать
чувство восхищения творениями народных мастеров
Помочь детям хорошо запомнить основную группу
пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно
пользоваться. Формирование знаний об опасных предметах,
которыми надо уметь пользоваться и их хранение в специально
отведённых местах; правила поведения на пожаре.
Формирование представлений о лесе как о природном
сообществе, взаимосвязи всех проживающих в нем обитателей.
Познакомить детей с особенностями жизни людей на Севере: с
природными условиями, погодой, животным и растительным
миром, занятиями коренных жителей. Формировать чувство
уважения к жизни и труду людей в тяжелых климатических
условиях
Формирование элементарных представлений о Солнечной
системе.
Формировать знания о строении человека. Ознакомить с
назначением мышц, костей, суставов, их ролью в строении
человека, а также с возможностями движения различных частей
тела. Развивать умение заботиться о своём здоровье.
Расширение представлений о лесе как о сообществе растений и
животных, их приспособленности к жизни зимой.
36

19
20
21
22
23
24

25
26

27
28
29

30
31
32
33

Какие народы живут в России

Познакомить детей с разными народами, населяющими РФ.
Воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к
многонациональной культуре нашей Родины. Закрепить и
обобщить знания детей о народах, населяющих Россию:
русских, татарах, чувашах, чукчах, мордве. Побуждать детей
уважительно относиться к культуре разных народов,
любоваться образцами народно-прикладного творчества
«Земля - живая планета»
Расширение и уточнение представлений о планете Земля,
условиях жизни на ней.
Формировать умение пользоваться телефоном для вызова
Как вызвать полицию, скорую
помощь.
служб МЧС.
«Волк и лиса - лесные хищники»
Расширение представлений о среде обитания хищных
животных, их жизни зимой.
«Пройдёт зима холодная. »
Формирование представлений о сезонных изменениях в
природе зимой. Развитие эстетического восприятия красоты
зимней природы и произведений искусства, её отражающих.
«День защитников отечества»
Закрепить представление детей о защитниках своей Родины,
воспитывать патриотов Родины.
«Масленица»
Средствами эстетического воспитания познакомить детей с
народными традициями встречи весны, с праздником
Масленицы. Познакомить детей с образцами русского
народного поэтического фальклёра.
Уточнение и расширение представлений об образе жизни
«Сравнение белого и бурого
медведей»
медведей, живущих в разных природных условиях, их
приспособленности к ним.
«Главный город нашей страны»
Уточнять знания детей о столице РФ. Формировать
представление о Москве как о главном городе России.
Познакомить детей с историческими и современными
достопримечательностями столицы России. Побуждать детей
восхищаться её красотой.
Воспитывать гражданско-патриотические чувства
"В гостях у тетушки Аксиньи"
Дать детям знания о казачке-хранительнице семейного очага,
(Уклад жизни казаков).
поддерживающей в семье согласие и покой. Познакомить с
казачьей одеждой.
«Цепочки в лесу».
Уточнение представлений о лесе как сообществе и взаимосвязи
его обитателей.
Закрепить знания детей о государственных символах РФ:
«Государственные символы
России - флаг, гимн»
гимне, флаге. Формировать уважительное отношение к
государственным
символам,
понимание
того,
что
государственные символы призваны объединять людей,
живущих в одной стране
«Что мы знаем о птицах?»
Закрепление и обобщение представлений о жизни и
приспособленности птиц к наземно-воздушной среде обитания.
Как работает сердце человека. Как Познакомить с назначением и работой сердца. Ознакомить с
мы дышим.
органами дыхания. Формировать знания о здоровом образе
жизни.
«Сравнение диких и домашних
Формирование обобщённого представления о домашних
животных»
животных.
«Кому нужна вода. Море бывает в Уточнение представлений о воде как необходимом условии
существования всех живых организмов. Формирование
беде»
представлений о море, о влиянии деятельности человека на
жизнь моря.
Как устроено тело человека. Как
Формировать знания о строении человека. Ознакомить с
движутся части тела.
назначением мышц, костей, суставов, их ролью в строении
человека, а также с возможностями движения различных частей
тела. Развивать умение заботиться о своём здоровье.
Формирование обобщённых представлений о весне, жизни
«Беседа о весне»
37

36
37

«Мой родной край: заповедные
места и памятники природы РО»
Диагностика

растений и животных весной.
Воспитание любви и интереса к «малой родине», её природе.
Выявлять усвоение уровня знаний детей.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
А ппликация
1

Выявить уровень владения аппликативными
умениями.
Развивать творческое мышление.
Бабочка - красавица.
Диагностика
Выявить уровень владения аппликативными
умениями.
Коллективная
«Наша Учить детей вырезать цветы из бумажных
квадратов, сложенных дважды по диагонали и
клумба».
составлять из них многоцветные венчики цветов,
накладывая вырезанные формы друг на друга.
Развивать композиционные умения.
«Осенний ковер»
Закреплять умение работать ножницами.
Упражнять в вырезывании простых предметов из
бумаги,
сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать
умение красиво подбирать цвета (оранжевый,
красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и
др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить
оценивать свою работу и работы других детей по
цветовому и
композиционному решению.
«Плетенная корзиночка для Учить детей создавать форму как основу будущей
композиции (корзинку для натюрморта).
натюрморта».
Совершенствовать технику аппликации: резать
ножницами по прямой, не доходя до края,
останавливаясь на контрольной линии сгиба
Ваза с фруктами, ветками и Закреплять умение детей вырезывать
цветами» (декоративная
симметричные предметы из бумаги, сложенной
композиция)
вдвое. Развивать
зрительный контроль за действиями рук. Учить
красиво располагать изображение на листе, искать
лучший вариант, подбирать изображения по цвету.
Воспитывать художественный вкус.
Аппликация из фактурной Учить детей вырезать двойные симметричные
бумаги
«Кудрявые силуэты разных деревьев с передачей характерных
деревья».
особенностей строения ствола и ажурной кроны.
Учить детей создавать сюжетную композицию из
Кто в лесу живет.
силуэтов животных, вырезанных из бумаги,
сложенных пополам.
«Праздничный хоровод»
.Учить детей составлять из деталей аппликации
изображение человека, находить место своей
работе
среди других. Учить при наклеивании фигур на
общий лист подбирать удачно сочетающиеся по
цвету изображения. Развивать чувство
Диагностика

композиции, цвета.
«Рыбки в аквариуме»
Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых
по форме предметов. Развивать координацию
движений руки и глаза. Учить предварительно
заготавливать отрезки бумаги нужной величины
для вырезывания изображений. Приучать
добиваться отчетливой формы. Развивать чувство
композиции.
Детский сад мы строим Познакомить детей со способом модульной
сами.
аппликации (мозаика). Вызвать интерес к
созданию образа каменного дома.
Избушка на курьих ножках. Учить детей находить аппликативные способы для
создания
выразительного
образа
сказочной
избушки на курьих ножках.
Аппликация на тему сказки Формировать эстетический вкус, развивать
воображение, творчество, образные
«Царевна-лягушка»
представления. Учить задумывать содержание
своей работы; отражать впечатления, полученные
во время чтения и рассматривания иллюстраций к
сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей
различными
способами, вызывать потребность дополнять
основное изображение деталями.
Совершенствовать умение работать различными
материалами: мелками, фломастерами, красками,
карандашами.
Закреплять умение детей создавать коллективную
«Корабли на рейде»
композицию. Упражнять в вырезывании и
составлении
изображения предмета (корабля), передавая
основную форму и детали. Воспитывать желание
принимать участие в общей работе, добиваться
хорошего качества своего изображения.
«Тридцать три богатыря»
Учить детей создавать коллективную работу по
мотивам
литературного
произведения.
Совершенствование
техники
аппликации,
свободное
сочетание
приемов
работы
и
материалов.
«Весна идет (весенние
Оформление готовых работ (рисунков,
картины в рамочках)»
аппликаций) как завершающий этап творчества.
Создать условия для творческого применения
освоенных умений.
«Поздравительная открытка Учить
детей
придумывать
содержание
для
поздравительной
открытки
и
осуществлять
мамы»
замысел, привлекая полученные ранее умения и
навыки. Развивать чувство цвета, творческие
способности.
«Радужный хоровод»
Учить детей вырезывать несколько симметричных
предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще
пополам. Развивать зрительный контроль за
движением рук, координацию движений.
Закреплять знание цветов спектра и их
39

25
26

28
29

последовательность. Развивать композиционные
умения
«Цветы в вазе»
Учить детей передавать в аппликации характерные
особенности цветов и листьев: их форму, цвет,
величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз
из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.
«Пушистые картинки»
Учить детей делать аппликацию из шерстяных
ниток. Обогащение аппликативной техники показать два разных способа создания образа:
контурное и силуэтное.
«Салфетка под конфетчицу Продолжать знакомить с новым приемом
аппликативного оформления бытовых изделий.
или вазу».
Учить создавать узор из прорезных элементов на
бумажном прямоугольнике, сложенном пополам.
«Звезды и комета».
Учить детей вырезать пятилучевые звезды:
складывать квадратный лист по схеме и делать
срезы. Вызвать интерес к созданию образа
летящей кометы, состоящей из головы -звезды и
хвоста, составленного из полосок рваной, мятой
бумаги или лоскутков ткани.
Полет на луну
Учить детей задумывать содержание аппликации
Закрепить умение красиво располагать
изображение на листе. . Развивать творчество,
эстетическое восприятие.
«Новые дома на нашей
Учить детей создавать несложную композицию:
улице»
по-разному располагать на пространстве листа
изображения домов, дополнительные предметы.
Закреплять приемы вырезывания и наклеивания,
умение подбирать цвета для композиции.
Развивать творчество, эстетическое восприятие.
Знакомство детей с новым приёмом
«Ажурная закладка для
букваря»
аппликативного оформления бытовых изделий прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной
вдвое).
«Голуби
крыше»

на

черепичной

Создание коллективной композиции, свободное
размещение вырезанных элементов.

Аквалангисты
фотографируют кораллы.

Продолжать учить изображать человека в
движении, передавая особенности экипировки
(маска ныряльщика, баллоны кислородом, ласты),
характерную позу и движение.
«Там сосны высокие».
Создание коллективной композиции из ленточных
аппликаций на основе объединяющего образа.
Из мятой бумаги «Тихо Создание композиции в технике бумажной
ночь ложиться на вершины пластики, расширять возможности применении
обрывной аппликации.
гор»
Волшебные плащи.
Вызвать интерес к изготовлению элементов
сказочного костюма - плащей, накидок, жабо).
Развивать чувство цвета, формы и композиции.
«Шляпы,
короны, Конструирование
головных
уборов
для
кокошники.»
самодельных
праздничных
костюмов
и
40

36
37

оформление декоративными элементами.
«Лягушонок
и
водяная Учить составлять детей сюжетные композиции,
лилия».
самостоятельно
выбирая
художественные
материалы.
Вырежи и наклей любимую Закреплять умение вырезывать и наклеивать
игрушку». Коллективная
изображения знакомых предметов, соразмерять
композиция «Витрина
размер изображения с величиной листа (не
магазина игрушек»)
слишком крупное или мелкое), красиво
располагать изображения на листе. Воспитывать
вкус при
подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для
составления изображения. Совершенствовать
координацию движений рук.
По замыслу
Учить самостоятельно отбирать содержание своей
работы и выполнять замысел, используя ранее
усвоенные навыки и умения. Закреплять
разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать
творческую активность, самостоятельность.
Развивать воображение.
Пригласительный билет.
Упражнять в использовании знакомых способов
работы с ножницами, учить красиво подбирать
цвета, развивать эстетические чувства.
Выявить усвоение уровня знаний детей.
Диагностика.
Выявить усвоение уровня знаний детей.
Диагностика.

Лепка
Тема

Задачи

Педагогическая
диагностика
Педагогическая
диагностика

Выявление уровня знаний программного материала. Учить
рисовать простые сюжеты, передавая движения человека
Выявление уровня знаний программного материала.
Совершенствовать технику рисования акварельными красками.

«Фрукты для игры в
магазин»

Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов
при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки:
оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар,
цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать
его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

«Корзинка с грибами»

«Девочка играет в
мяч»

Петушок с семьей» (по
рассказу К. Д.
Ушинского)»

«Дымковские

Упражнять детей в передаче формы разных грибов с
использованием приемов лепки пальцами.
Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск).
Воспитывать стремление добиваться хорошего результата
Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые,
вытянутые вперед руки и т. д.),передавая форму и пропорции
частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки.
Закреплять умение располагать фигуру на подставке.
. Учить детей создавать коллективными
усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять
умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в
передаче основной формы, характерных деталей. Формировать
умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.
Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки.

№
п/п
1
2.

барышни»

«Птица» (по
дымковской игрушке)

«Девочка и мальчик
пляшут»

«Дед Мороз»

«Лыжник»

«Петух» («Индюк»)

«Конек-Горбунок»

Пограничник с
собакой»

Лепка сценки из
сказки «По щучьему
велению»

«Декоративная
пластина»

«Персонаж любимой
сказки»

Педагогическая
диагностика
Педагогическая
диагностика

Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни),
соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое
восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество.
Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и
работы товарищей.
Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по
мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя
разнообразные приемы лепки (оттягивание, прощипывание,
сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.
Учить детей лепить фигуру в движении(по скульптуре). Закреплять
умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела,
пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том,
кто кого будет лепить.
Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять
умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать
детали, используя различные приемы лепки: прощипывание,
оттягивание, сглаживание поверхности.
Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму
тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и
приемы лепки.
Учить передавать в лепке образ
дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с
волнистыми краями и т. д. Упражнять в лепке основной формы из
целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать
эстетическое восприятие.
Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька.
Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины,
дополнять изображение характерными деталями.
Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая
характерные черты образов.
Упражнять в применении разнообразных технических приемов
(лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.).
Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на
подставке.
Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу
по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между
персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении,
располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение
оценивать работы, самостоятельность, творчество.
Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить
глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая
водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в
соответствии с рисунком.
Учить детей выделять и передавать в лепке характерные
особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными
ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать
фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук
и ног.
Выявление уровня знаний программного материала.
Выявление уровня знаний программного материала.

Художественный труд

«Белый кораблик ».

Барыня

Ажурная закладка для
букваря.

Бумажный лужок

Фантазии из гармошки

«Бумажный зоопарк»

Аранжеровка из плодов и
листьев «Портреты натюрморты»
Невиданные цветы

Рождественский цветок

Качели -карусели

Соленые картинки

Кукольный дизайн

Вызвать интерес к созданию способом
конструирования из бумаги . Учить детей
способом оригами изготавливатькараблик
Развивать глазомер и моторику рук.
Вызвать интерес к созданию способоми
изготовления кукол.Развивать глазомер и
моторику рук.
Познакомить детей с новым приёмом
аппликативного оформления бытовых изделий прорезным декором. Учить вырезать
геометрические и растительные элементы на
полосе бумаги, сложенной вдвое. Раскрыть
символику отдельных элементов и мотивов (круг и
его вариации - солнце, прямая линия - дорога,
волнистая линия - вода, зигзаг - молния, ромб поле, треугольник - стрела, ряд треугольников косица). Развивать чувство композиции (строить
узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для
накладной аппликации красиво сочетающиеся
цвета).
Расширять опыт создания коллективных
композиций. Учить конструировать из бумаги
Развивать глазомер и моторику рук.
Расширять опыт художественного
конструирования различных изделий (веер,
птица))на основе обобщенного способа
формообразования. Развиватьхуд. восприятие.,
творчество, латеральное мышление.
Учить детей конструировать образы животных из
бумаги, на основе представления о внешнем виде
.Учить детей работать пошагово.
Развивать глазомер и
моторику рук.
Вызвать интерес к созданию веселого сюжета из
листьев развивать фантазию, художественный
вкус детей.
Расширять опыт превращения овода различных
цветов Совершенствовать технику декоративного
рисования
Расширять опыт изготовления новогодних
игрушек, развивать фантазию, художественный
вкус детей.
Вызвать интерес к созданию интерьерных
игрушек. Познакомить со способом
конструирования из фигурок животных
Вызвать интерес к созданию сюжета из теста .
Развивать худ. восприятие., творчество,
латеральное мышление
Продолжать осваивание техники «батик2показать
возможность декоративного оформления для
кукольного интерьера и гардероба.воспитывать
интерес к рукоделию.
43

Папье -маше

Превращение волшебного
веера

Модный дизайн

Рельефные картинки

Фантазии из проволки

Соломенные игрушки

Познакомить с новым способом изготовления
игрушек , развивать фантазию, художественный
вкус детей
Вызвать интерес к экспериментированию с
формой веера показать варианты преобразования
формы для получения новых изделий
Вызвать интерес к дизайну одежды .Познакомить с
силуэтной куклой как видом
худ.игрушки.Развивать воображение ,
художественный вкус.
Продолжать знакомить с искусством керамики в
разнообразии его видов, помочь раскрыть способ
создания фантастического образа.Развивать
худ.вкус.
Расширять опыт худож конструирования
различныхвариантоводного и того же изделия на
основе обабщеннного способа
формаообразования.Развивать воображение ,
художественный вкус.
Вызвать интерес к экспериментированию из
соломы.Развивать глазомер и моторику рук.

Рисование.
№
п/п
1
2.

Тема
Педагогическая
диагностика.
Педагогическая
диагностика.
Рисование
(сюжетное)
«Лето»

Рисование
(предметное)
«Декоративное
рисование
квадрате»

Рисование
(предметное)
«Кукла
национальном
костюме»

Рисование

Задачи
Выявление уровня знаний программного материала.
Выявление уровня знаний программного материала.
Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать
содержание песни) в рисунке, располагая изображения на
широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше).
Закреплять приемы работы кистью и красками, умение
составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для
смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что
нарисовали.
Закреплять
умение
детей
оформлять
декоративную
композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги.
Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом,
на плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся
цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать
эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу,
самостоятельность, активность.
Закреплять умение детей рисовать фигуру человека,
передавая строение, форму и пропорции частей. Учить
в изображать характерные особенности национальной одежды.
Закреплять умение легко рисовать контур простым
грифельным
карандашом
и
закрашивать
рисунок
карандашами или красками. Поощрять стремление детей
рисовать в свободное время.
Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и
44

(предметное)
«Поезд, в котором
мы ездили на дачу
(за
грибами,
в
другой город)»
Рисование
(сюжетное)
«Золотая осень»

пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения
в рисовании. Развивать пространственные представления,
умение продумывать расположение изображения на листе.
Развивать воображение.

Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой
осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать
разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов
(темно-коричневый, темно- серый, черный, зеленовато-серый)
и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить
располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее,
левее. Развивать творчество.
«Придумай, чем может Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество.
стать красивый
Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать
осенний листок»
ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом
закрашивании. Формировать эстетический вкус.
Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города,
«Город (село)
вечером»
цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят
разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел,
композиционно располагать изображение на листе. Развивать
эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать
выразительное решение темы.
Формировать умение передавать характерные особенности натуры:
«Ветка рябины»
форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение
красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании
акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем
ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой,
добиваться большей точности изображения.
Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта и
Рисование
репродукциями натюрмортов. Продолжать учить рисовать
(предметное)
Натюрморт из осенних натюрморт, состоящий из пред- мета сервировки и фруктов,
плодов (Рисование
гуашью, передавая форму, цвета, размеры, пропорции предметов.
Развивать зрительную память, постоянно сравнивая изображение с
гуашью)
натурой.
«Прогулка с
Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать
папой(мамой)
относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать
изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка.
Упражнять в рисовании контура простым карандашом и
последующим закрашиванием цветными карандашами.
«Поздняя осень»
Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее
колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать
для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь,
цветные восковые мелки, простой графитный карандаш.
Формировать представление о нейтральных цветах (, темно-серый,
светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины
поздней осени. Развивать эстетические чувства.
Продолжать знакомить детей сдекоративным народным
Декоративное
рисование по мотивам творчеством, предлагать выделятьхарактерные особенности
городецкой
городецкой росписи и создавать узоры по еемотивам, передавая
характерные особенности. Упражнять всмешивании красок для
росписи
получения нужных оттенков.
Рисование
Закреплять приемы рисования красками: использования простого
иллюстраций к сказке
карандаша для набросков при рисовании сложных фигур. траций к
литературному произведению. Формировать умение выбирать
Д. Н.
эпизод, который хотелось бы передать в рисунке.
Мамина-Сибиряка
Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река
„Серая Шейка“»
45

18
19

и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса,
зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования
красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования
простого
карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса,
охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание
рассматривать, рассказывать о них.
Рисование «Сказка о
Воспитывать любовь к творчеству А.С.
Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его
царе Салтане»
сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный
колорит.
Волшебная птица»
Закреплять навыки рисования цветными карандашами и
закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи,
разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета).
Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков
выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять
свой выбор.
Учить детей изображать картину природы, передавая строение
«Иней покрыл
деревья»
разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие,
вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа.
«Зимний пейзаж»
Учить передавать в рисунке образы
знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное
содержание и отражать наиболее характерные особенности.
Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать
изображение на листе. Развивать воображение
Рисование героев
Закреплять навыки работы с карандашом (умение
делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы
сказки «Царевналягушка»
получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке
сказочных героев в движении. Развивать творчество, воображение.
Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской
народной сказки. Формировать эстетическое отношение к
окружающему.
«Новогодний праздник Закреплять умение отражать в рисунке
в детском саду»
праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в
движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на
листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для
получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать
рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.
Рисование «Сказочный Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять
умение рисовать основу здания и придумывать украшающие
дворец»
детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем
оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца,
добиваться наиболее интересного решения.
Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей
изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы
получения новых цветов и оттенков.
Рисование с натуры
Учить передавать в рисунке
«Комнатное растение» характерные особенности растения (строение и направление стебля,
листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть
тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в
рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать
мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения).
Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе;
удачно располагать изображение на листе.
«Зима»

Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные
особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части
46

Декоративное
рисование по мотивам
хохломской
росписи

«Сказочное царство»

Рисование
(предметное)
«Танк»

«Наша армия родная

Декоративное
рисование «Букет
цветов»

Рисование «КонекГорбунок»

Рисование с натуры
«Ваза с ветками»

Рисование по сказке
«Мальчик с пальчик»

Рисование
(предметное)
«Цветущий сад»
Рисование (сюжетное)
«Весна

изображения на листе, рисовать красками.
Развивать воображение, творчество.
. Учить детей рисовать волнистые
линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением.
Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти.
Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на
полосе.
Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит
хохломы.
Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать
сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в
определенной цветовой гамме (в теплой -дворец Солнца, в
холодной - дворцы Луны, Снежной королевы).
Развивать эстетические чувства, творчество, воображение
Продолжать знакомить детей с праздником защитника Отечества.
Учить рисовать военный транспорт-танк, используя знакомые
геометрические формы. Развивать умение вписывать композицию в
лист, закрашивать рисунок цветными карандашами. Развивать
воображение и самостоятельность
Закреплять умение создавать рисунки
по мотивам литературных произведений, передавая образы
солдат,летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу.
Упражнять врисовании и закрашивании рисунков цветными
карандашами
Учить детей создавать декоративную композицию в определенной
цветовой гамме по изделиям народного
декоративно-прикладного творчества (павловские шали,
жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание
теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в
центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям распологать
цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки
при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее
концом.
Развивать эстетические чувства.
Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды
сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке.
Развивать воображение, творчество.
Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы,
конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе
бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом,
затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать
угольным карандашом (если характер ветки позволит).
Развивать эстетическое восприятие
Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки.
Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать
соотношение фигур по величине, продумывать композицию
рисунка, определять место и величину изображений.
Учить начинать рисунок с главного - фигур детей (намечать их
контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение
детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания
(передать образы сказки
Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов
(форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет).
Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.
Закреплять умение передавать в рисунке картину природы,
характерные признаки весны. Развивать чувство композиции,
47

эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием
размывки, рисовать по сырой бумаге.
35

Рисование
(предметное)
по замыслу «Родная
страна»

Педагогическая
диагностика.

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,
самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца.
Совершенствовать умение работать разными материалами.
Воспитывать любовь к Родине.
Выявление уровня знаний программного материала.
Учить рисовать простые сюжеты, передавая движения
человека.
Выявление уровня знаний программного материала.
Учить рисовать простые сюжеты, передавая движения
человека.

3.4.4. Календарно-тематический план работы с родителями(законными
представителями) в группе комбинированной направленности 6-7 лет № 2 на 2024 - 2025
_______________________________________ _____________ ____________
уч. год________
Тема мероприятия
№
Дата
проведения
Ответственный
Наименование
мероприятия
п/п
1 «Возрастные особенности детей 6 сентябрь
Руденко Н.С.
7 лет. Подготовка их к школе».
Круглова Я.А.
СОБРАНИЯ

«Экологическое воспитание дошкольников».

декабрь

«Досуговые игры как средство семейного
общения»
«На пороге школы»

февраль

4
1

КОНСУЛЬТА
ЦИИ

май

«Нужно ли ребёнка учить писать и
читать?»
«ОБЖ ребёнка в быту»

«Дети наше повторение»

4
5

«Приобщение детей к народным
традициям по средствам музыки»
«Внимание дети!» Соблюдаем ПДД

«Здоровье всему голова»

В течение
года
декабрь

«Счастье - это когда его понимают»

январь

«Учим ребёнка общаться»

февраль

«Игра, как средство воспитания»

март

«Закаливания водой - одно из
средств физического воспитания»
«Изучаем дорожную азбуку»

апрель

«Правильная осанка у ребёнка: сове
ты родителям»

ноябрь

1
2

сентябрь
В течение
года
октябрь
ноябрь

сентябрь

Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
Руденко Н.С.
Круглова Я.А.
48

БЕСЕДЫ

«Режим дня и его значение в жизни
ребёнка».
«Осторожно, терроризм»

«Охрана жизни и здоровья детей»

«Осторожно, гололёд!»

«Уроки безопасности»

«Осторожно, клещи!»

«Что должен знать ребёнок в 6 - 7
лет»
Профилактика травматизма в быту,
на дорогах и в социуме.
«Фитотерапия в период ОРЗ».

сентябрь

декабрь

«Грипп. Симптомы заболевания.
Меры профилактики».
«Все о развитии детской речи»

«Роль семьи в воспитании ребёнка»

февраль

«Как предупредить авитаминоз вес
ной».
«Учимся ПДД вместе с ребёнком»

апрель

2
СОВЕТЫ
И
РЕКОМЕНДА
ЦИИ

3
4

В течение
года
В течение
года
январь
В течение
года
Осень, весна

В течение
года
ноябрь

январь

В течение
года
май

«Готовы ли вы отдать своего ребёнка
в школу?»

«Предупреждение дорожно транспортного травматизма»
«О соблюдении мер пожарной
безопасности»
«Техника безопасности и профилактика
травматизма детей в осенний период»
«Правила безопасного поведения и меры
безопасности на водоемах в осенний
период»

сентябрь

Руденко Н.С.
Круглова Я.А.

сентябрь

Руденко Н.С.
Круглова Я.А.

«Профилактика детского травматизма
на железной дороге сентябрь
«Безопасность детей в быту»

сентябрь

Руденко Н.С.
Круглова Я.А.

«Предупреждение дорожно транспортного травматизма»
«О соблюдении мер пожарной
безопасности»
«Техника безопасности и профилактика
травматизма детей в осенний период»

декабрь

ИНСТРУКТА
ЖИ
2

декабрь

Правила безопасного поведения и меры
безопасности на водоемах в зимний
период»
декабрь
«Безопасность детей в быту»
«Правила приобретения и хранения
новогодних подарков»
декабрь
« Охрана жизни и здоровья детей во
время новогодних и рождественских
праздников и каникул»
«О мерах предосторожности во время
весеннего паводка» март
«Безопасность детей в быту»

Декабрь

«Профилактика детского травматизма
на железной дороге март
«Предупреждение дорожно транспортного травматизма»
«О соблюдении мер пожарной
безопасности»
«Техника безопасности и профилактика
травматизма детей в весенний период»

март

Декабрь

март

Руденко Н.С.
Круглова Я.А.

3.4.5.Организационный раздел Программы воспитания
Содержание Организационного раздела Программы воспитания соответствует п. 2.8.4.
«Организационный раздел Программы воспитания» ОП ДО.

Период

•

Календарный план воспитательной работы (Федеральный компонент)

Форма проведения

Возрастные группы

27января:
ДеньполногоосвобожденияЛенингра
даотфашистскойблокады.

Беседы, видео зарисовки,
презентации

Старшие и
подготовительные
группы

8февраля: Деньроссийскойнауки

Беседы, видео зарисовки,
презентации

21 февраля: Международный день
Л родного языка
ла
ве 23февраля: День защитникаОтечества
0

Досуги, развлечения,
викторины

Старшие и
подготовительные
группы
Средние подготовительные
группы
Все возрастные
группы

Январь:

Событие

Беседы, досуги, выставки
рисунков, развлечения,
спортивные
соревнования,
музыкально-спортивные
праздники

М арт:

8марта:Международныйженский
день
18 марта: День воссоединения Крыма
с Россией
27марта: Всемирный деньтеатра

12апреля: Денькосмонавтики

Апрель:

22апреля: Всемирный день Земли

30апреля: Деньпожарнойохраны

1 мая: Праздник Весны и Труда

9мая: ДеньПобеды

:
й
а
аМ
19 мая: День детских общественных
организаций России

Июнь:

24мая:Деньславянскойписьменности
икультуры
1 июня: Международный день
защиты детей

Беседы, досуги,
развлечения,
музыкальные праздники
Беседы, видео зарисовки,
презентации
Беседы, досуги,
развлечения,
театрализованные
представления, сюжетно
ролевая игра «Театр»
Беседы, досуги, выставки
рисунков, развлечения,
спортивные
соревнования,
музыкально-спортивные
праздники
Беседы, досуги, выставки
рисунков, развлечения,
экологические акции,
праздники, субботники
Беседы, видео зарисовки,
презентации, досуги,
выставки рисунков,
развлечения, спортивные
соревнования,
тематические встречи с
сотрудниками пожарной
охраны
Беседы, досуги, выставки
рисунков, развлечения
Беседы, видео зарисовки,
презентации,
патриотические акции,
досуги, выставки
рисунков, развлечения,
спортивные
соревнования, праздники
Беседы, видео зарисовки,
презентации
Беседы, видео зарисовки,
презентации, досуги,
развлечения
Беседы, видео зарисовки,
презентации, акции,
досуги, выставки
рисунков, развлечения,
праздники

Все возрастные
группы
Старшие и
подготовительные
группы
Все возрастные
группы

Все возрастные
группы

Все возрастные
группы
Все возрастные
группы

Подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы
Все возрастные
группы

5июня: День эколога

6июня:Деньрусскогоязыка,деньрожд
ениявеликогорусскогопоэтаАлександ
раСергеевича Пушкина(1799-1837)
12июня:ДеньРоссии

22июня:Деньпамятиискорби

Третьевоскресеньеиюня:Деньмедици
нскогоработника

Октябрь:

Сентябрь:

Август:

Июль:

8 июля:
верности

30 июля:
флота

День

семьи,

любви

Военно-морского

Беседы, досуги, выставки
рисунков, развлечения,
экологические акции,
праздники, субботники
Беседы, досуги,
экскурсия в библиотеку,
развлечения
Беседы, видео зарисовки,
презентации,
патриотические акции,
досуги, выставки
рисунков, развлечения,
праздники
Беседы, видео зарисовки,
презентации,
патриотические акции,
выставки рисунков,
Беседы, видео зарисовки,
презентации, выставки
рисунков, развлечения,
сюжетно-ролевые игры
Беседы, видео зарисовки,
презентации, акции,
досуги, выставки
рисунков, развлечения
Беседы, видео зарисовки,
презентации

Все возрастные
группы

Старшие подготовительные
группы
Все возрастные
группы

Все возрастные
группы

старшие подготовительные
группы
старшие подготовительные
группы
старшие подготовительные
группы

2августа:ДеньВоздушнодесантныхвойск

Беседы, видео зарисовки,
презентации

22августа:ДеньГосударственногофла
гаРоссийскойФедерации

1сентября:Деньзнаний

Беседы, видео зарисовки,
презентации, выставки
рисунков и поделок,
развлечения
Развлечения, праздник

7сентября:ДеньБ ородинскогосражен
ия

Беседы, видео зарисовки,
презентации

Все возрастные
группы
Подготовительные
группы

27сентября:Деньвоспитателяивсехдо
школьныхработников

Беседы, поздравительные
акции

Все возрастные
группы

1октября:

Беседы, поздравительные
акции

Все возрастные
группы

Беседы, поздравительные
акции

Подготовительные
группы

Международныйденьпожилыхлюдей;
- Международныйденьмузыки
5октября: Деньучителя

16октября:ДеньотцавРоссии
28октября:Международныйденьаним
ации

Ноябрь:

4ноября:Деньнародногоединства

10 ноября: День сотрудника
внутренних дел Российской
федерации
27ноября: День материвРоссии

Декабрь:

30ноября:ДеньГосударственногогерб
аРоссийскойФедерации

Беседы, поздравительные
акции
Беседы, видео зарисовки,
презентации
Беседы, видео зарисовки,
презентации, выставки
рисунков
Беседы, видео зарисовки,
презентации
Беседы, поздравительные
акции
Беседы, видео зарисовки,
презентации

Все возрастные
группы
Старшие подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы
Все возрастные
группы
Старшие подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы

3декабря:Деньнеизвестногосолдата;

Беседы, видео зарисовки,
презентации,
патриотические акции

3декабря:Международныйденьинвал
идов

Беседы, видео зарисовки,
презентации,
поздравительные акции

Се возрастные
группы

5декабря: День
добровольца(волонтера) вРоссии

Беседы, видео зарисовки,
презентации

8 декабря: Международный день
художника

Беседы, видео зарисовки,
презентации, досуги

9декабря:День ГероевОтечества

Беседы, видео зарисовки,
презентации

12 декабря: День Конституции
Российской Федерации

Беседы, видео зарисовки,
презентации

Старшие подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы
Старшие подготовительные
группы

31декабря: Новыйгод.

Беседы, досуги,
развлечения,
музыкальные праздники

• Календарный план воспитательной работы (уровень ДОУ)
__________________________ Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
1 сентября (День знаний) (праздник)________________________________
1 октября (Международный день пожилых людей) (акции)
Осеннее развлечение______________________________________________
Последнее воскресенье ноября (День матери в России) (развлечения/досуги/
акции )
Новый год (праздник)_____________________________________________
23 февраля (праздник)_____________________________________________
8 марта (праздник)_______________________________________________
12 апреля (День космонавтики) (развлечение/досуг)

Все возрастные
группы

9 мая (День Победы) (праздник)_____________________________________________
1 июня (День защиты детей) (праздник)
12 июня (День России) (праздник)___________________________________________
22 июня (День памяти и скорби) (тематические мероприятия/акции)
22 августа (День Государственного флага Российской Федерации) (развлечение/досуг)
•
№

Перспективное планирование досугов и развлечений

1
2
3
4
5
6
7
8

Дата
проведения
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь

9
10
11
12
13
14
15
16
17

Январь
Январь
Февраль
Февраль
Март
Март
Апрель
Апрель
Май

Тема
Досуг «Осенняя ярмарка».
Досуг «Юные пешеходы».
Математический досуг «В поисках клада».
Досуг «Загадки с овощной грядки».
Тематическое развлечение «Синичкин день».
Досуг «В гостях у дедушки Корнея».
Игра - викторина «Мы любим сказки».
Игровая обучающая ситуация по нравственно - патриотическому
воспитанию « Путешествие в мир самоваров».
Математический досуг «Загадочное путешествие».
Досуг «Путешествие на остров дружбы».
Досуг «Человеку друг огонь, только зря его не тронь»
Досуг «Путешествие в страну Светофорию».
Досуг «Весна идет».
«Математический КВН».
Досуг «Книжка собирает гостей».
«Вечер опытов и экспериментов».
Досуг «Путешествие в страну безопасных дорог».

• Календарный план воспитательной работы по Программе «Добрый мир»
Дата
Январь

Наименование мероприятия
Праздник Рождества Христова

Апрель/май

Праздник Воскресение Христова «Пасха»

По плану
педагога
Ноябрь

Тематический день, досуг, развлечение
Тематический день, досуг, развлечение, акция «День
добра»

Участники
Группы детей старшего
дошкольного возраста
Группы детей старшего
дошкольного возраста
Группы детей старшего
дошкольного возраста
Группы детей старшего
дошкольного возраста