Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1 «Русалочка» п. Гигант Сальского района

РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО
Педагогическим советом
Протокол № •/ от $ ( /.

2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАМ М А
коррекционно-развивающ ей работы
педагога-психолога для воспитанниковс ЗПР и ЗПР с
учётом психофизических особенностей обучающ ихся с
РАС

Направленность программы: коррекционно-развивающая
Целевая группа: дети с ОВЗ (ЗПР), получившие статус в порядке,
установленном законодательством РФ
Возрастная группа:4-5 и 6-7 лет
Срок реализации программы: 1 год

Автор:
педагог-психолог Ливадняя И.В.

п.Г игант
2024 г.
1

СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка...................................................................................

3

Цели и задачи реализации Программы.........................................................

3

Принципы формирования Программы.........................................................

4

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики .... 5
Планируемы результаты реализации Программы.....................................

12

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Календарно-тематическое планирование....................................................

14

Содержание Программы.................................................................................

16

Контроль освоения детьми Программы ......................................................

47

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.........................

48

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Материально-техническое обеспечение Программы................................

49

Учебно-методическое обеспечение Программы........................................

50

Организация
коррекционно-развивающей
и
(или)
психопрофилактической работы ....................................................................

50

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа педагога-психолога для обучающихся с ЗПР
разработана на основе адаптированной основной образовательной программы
дошкольного образования МБДОУ №1 «Русалочка» для обучающихся с
задержкой психического развития (далее ЗПР), составленной в соответствии с
ФАОП ДО, и направлена на предупреждение и преодоление недостатков в
эмоционально-личностной и коммуникативной сферах.
Содержание коррекционной работы выстроено в соответствии с ФГОС
ДО, направлено на создание системы комплексной помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья в МБДОУ №1 «Русалочка» п.Гигант,
в освоении основной программы дошкольного образования, коррекцию
недостатков в психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Рабочая программа направлена на реализацию образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие».
Программа носит коррекционно-развивающий характер и ориентирована
на детей 4-7 лет.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель: развитие социального и эмоционального интеллекта детей с ЗПР,
коммуникативной сферы, обеспечение всестороннего гармоничного развития
его личности.
Задачи:
4-5
Познакомить детей с основными эмоциями: радость, грусть, злость,
страх.
Развивать умение различать и анализировать основные эмоции:
радость, грусть, злость, страх.
Формировать
стремление
детей
передавать
(изображать,
демонстрировать) радость, грусть, удовольствие в процессе
моделирования социальных отношений.
Формировать способность детей выражать свое настроение,
потребности с помощью различных пантомимических, мимических и
других средств.
Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание.
Привлекать внимание детей к различным видам социальных
отношений, учить передавать их в сюжетно-ролевых и
театрализованных играх.
Поддерживать эмоционально положительное состояние детей и
проводить профилактику эмоциональных срывов.
Формировать готовность детей к совместной деятельности со
сверстниками.
Формировать у ребенка первоначальных представлений о себе, о
своей семье и окружающих людях.
Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к
3

своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду.
Формировать средства межличностного взаимодействия детей в ходе
специально созданных ситуаций и в самостоятельной деятельности,
побуждать их использовать речевые и неречевые средства
коммуникации.
Учить детей пользоваться различными типами коммуникативных
высказываний.
Развивать умения и навыки социального взаимодействия со
сверстниками и взрослыми.
6-7 лет

- познакомить детей с основными эмоциями: радость, грусть, злость,
страх, удивление, спокойствие, стыд, вина;
- развивать способности понимать, осознавать, выражать свои
чувства, эмоциональное состояние, переживания другого человека на
символическом и вербальном уровне;
- корректировать психоэмоциональное состояние;
- способствовать снятию эмоционального напряжения;
- способствовать освоению позитивных форм поведения, отношения
к себе и окружающим;
- формировать позиции партнёрских взаимоотношений детей друг с
другом через игровую деятельность;
- способствовать переходу ребенка на уровень внеситуативно­
личностного общения, привлекая его внимание к особенностям
поведения, действиям, характеру педагогических работников;
- формировать готовить к контекстному общению,
предполагающему соблюдение определенных правил коммуникации;
- продолжить развивать умение разрешать конфликтные ситуации,
используя диалог, монолог (умение идти на компромисс для
бесконфликтного решения возникшей проблемы, быть терпеливыми,
терпимыми и милосердными);
- формировать уважительное отношение и чувство принадлежности
к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду;
- поддерживать эмоционально положительное состояние детей и
проводить профилактику эмоциональных срывов;
- развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание;
- продолжить формировать адекватную самооценку в совокупности
эмоционального и когнитивного компонентов: принятие себя "я
хороший" и умения критично анализировать и оценивать продукты
своей деятельности, собственное поведение.
1.1.2. Принципы формирования Программы

• Принцип единства диагностики и коррекции;
• Принцип учёта «зоны ближайшего развития»;
4

• Принцип комплексности при организации психолого-педагогического
сопровождения;
• Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения
(включение родителей в образовательный процесс);
• Принцип соответствия требований, методов и приёмов, условий
образования индивидуальным потребностям и возрастным особенностям
детей;
• Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников
на уровне их реальных познавательных возможностей.
• Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний
предполагает такой подбор материала, когда между составными частями
его существует логическая связь, последующие задания опираются на
предыдущие.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
В МБДОУ №1 «Русалочка» посещают 2 детей с ЗПР в возрасте от 4 до 7
лет.
Дети посещают группы комбинированной направленности.
№
п/п

Ф.И.О.
воспитанника

Дата
рождения

Заключение

Дата рождения
1

Горомадзе Аяз
Русланович

Заключение
ТПМПК/ППк

/направленность
группы
12.11.2017г

ЗПР

2

Юркин Тихон
Тихонович

Возрастная
группа

02.02.2020г

ЗПР с учётом
психофизических
особенностей
обучающихся с РАС

Подготовительна
я группа
комбинированно
й направленности

протокол
ТПМПК №
106 от
19.04.2023

Средняя группа
комбинированно
й направленности

протокол
ТПМПК
№ 24114 от
15.04.24г

Понятие «задержка психического развития» (далее ЗПР) характеризует
временное отставание развития психики в целом или отдельных её функций
(моторных, сенсорных, речевых и эмоционально-волевых). Существует 4 типа
ЗПР. Наибольшее распространение получила классификация задержки
психического развития, предложенная К. С. Лебединским, которая отражает
5

механизмы нарушения познавательной деятельности и причину возникновения
ЗПР, выделяя следующие типа:
• ЗПР конституционного происхождения;
• ЗПР соматогенного происхождения;
• ЗПР психогенного происхождения;
• ЗПР церебрально-органического происхождения.
Характеристика типов ЗПР (К.Л. Лебединский)
Тип ЗПР
Описание
Для данного типа характерны проявления гармонического
ЗПР
конституционного психического инфантилизма и нарушения познавательной
деятельности, обусловленные, прежде всего незрелостью
происхождения
мотивационной сферы, преобладанием игровых интересов.
ЗПР
В эту группу входят задержки развития, возникающие в
соматогенного
результате
истощающего
действия
соматических
происхождения
заболеваний на организм, нарушения питания клеток
головного мозга, как следствие, замедление темпа
созревания и развития структурно-функциональных
мозговых систем.
ЗПР психогенного Нарушения развития по данному типу, вызванные
происхождения
неблагоприятным влиянием социальной среды, условиями
воспитания ребенка. Эта группа объединяет формирование
личности
ребенка
по
истерическому
типу,
по
неустойчивому типу, развитие в условиях безнадзорности
или повышенной опеки, чрезмерное потакание всем
капризам ребенка, отношение к нему как к вундеркинду. У
детей не формируются познавательные интересы,
интеллектуальные склонности и установки, чувство долга и
ответственности,
не
развивается
способность
к
торможению непосредственных чувств и желаний.
ЗПР церебрально­ Данную группу объединяет задержки развития, возникшие
органического
в результате органической недостаточности мозга и
происхождения
характеризующиеся как недоразвитием личной сферы по
типу органического инфантилизма, так и нарушением
познавательной деятельности.
Психологическое развитие детей дошкольного возраста с ЗПР.
Функция
Описание
Деятельность
Недостаточная познавательная активность нередко в
сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью.
Дети с ЗПР отличаются пониженной, по сравнению с
возрастной нормой, умственной работоспособностью,
особенно при усложнении деятельности.
Отставание
в
развитии
психомоторных
функций,
Развитие
моторики
недостатки общей и мелкой моторики, координационных
6

Сенсорно­
перцептивная
деятельность

Внимание

Мнестическая
деятельность

Мышление

способностей, чувства ритма. Двигательные навыки и
техника основных движений отстают от возрастных
возможностей, страдают двигательные качества: быстрота,
ловкость,
точность,
сила
движений.
Недостатки
психомоторики проявляются в незрелости зрительно-слухо­
моторной координации, произвольной регуляции движений,
недостатках
моторной
памяти,
пространственной
организации движений.
Более низкая способность, по сравнению с нормально
развивающимися детьми того же возраста, к приему и
переработке перцептивной информации, что наиболее
характерно для детей с ЗПР церебрально-органического
генеза. В воспринимаемом объекте дети выделяют гораздо
меньше признаков, чем их здоровые сверстники. Многие
стороны объекта, данного в непривычном ракурсе
(например, в перевернутом виде), дети могут не узнать, они
с трудом выделяют объект из фона. Выражены трудности
при восприятии объектов через осязание: удлиняется время
узнавания осязаемой фигуры, есть трудности обобщения
осязательных сигналов, словесного и графического
отображения предметов.
У детей с другими формами ЗПР выраженной
недостаточности сенсорно-перцептивных функций не
обнаруживается. Однако, в отличие от здоровых
сверстников, у них наблюдаются эмоционально-волевая
незрелость, снижение познавательной активности, слабость
произвольной регуляции поведения, недоразвитие и
качественное своеобразие игровой деятельности.
Отмечаются
недостатки
всех
свойств
внимания:
неустойчивость,
трудности
концентрации
и
его
распределения,
сужение
объема.
Задерживается
формирование такого интегративного качества, как
саморегуляция, что негативно сказывается на успешности
ребенка при освоении образовательной программы.
Задержанный
темп
формирования
мнестической
деятельности, низкая продуктивность и прочность
запоминания, особенно на уровне слухоречевой памяти,
отрицательно сказывается на усвоении получаемой
информации.
Незрелость мыслительных операций. Дети с ЗПР
испытывают большие трудности при выделении общих,
существенных
признаков
в
группе
предметов,
абстрагировании от несущественных признаков, при
переключении с одного основания классификации на
другой, при обобщении. Незрелость мыслительных
7

Речь

Игровая

операций сказывается на продуктивности наглядно­
образного мышления и трудностях формирования словесно­
логического мышления. Детям трудно устанавливать
причинно-следственные связи и отношения, усваивать
обобщающие
понятия.
При
нормальном
темпе
психического развития старшие дошкольники способны
строить простые умозаключения, могут осуществлять
мыслительные операции на уровне словесно-логического
мышления (его конкретно-понятийных форм). Незрелость
функционального состояния ЦНС (слабость процессов
торможения и возбуждения, затруднения в образовании
сложных условных связей, отставание в формировании
систем межанализаторных связей) обусловливает бедный
запас конкретных знаний, затрудненность процесса
обобщения знаний, скудное содержание понятий. У детей с
ЗПР часто затруднен анализ и синтез ситуации. Незрелость
мыслительных операций, необходимость большего, чем в
норме, количества времени для приема и переработки
информации,
несформированность
антиципирующего
анализа выражается в неумении предвидеть результаты
действий как своих, так и чужих, особенно если при этом
задача требует выявления причинно-следственных связей и
построения на этой основе программы событий.
Недоразвитие речи носит системный характер. Особенности
речевого развития детей с ЗПР обусловлены своеобразием
их познавательной деятельности и проявляются в
следующем: отставание в овладении речью как средством
общения и всеми компонентами языка; низкая речевая
активность; бедность, недифференцированность словаря;
выраженные недостатки грамматического строя речи:
словообразования,
словоизменения,
синтаксической
системы языка; слабость словесной регуляции действий,
трудности вербализации и словесного отчета;задержка в
развитии фразовой речи, неполноценность развернутых
речевых
высказываний;
недостаточный
уровень
ориентировки в языковой действительности, трудности в
осознании звуко-слогового строения слова, состава
предложения;
недостатки
устной
речи
и
несформированность функционального базиса письменной
речи обусловливают особые проблемы при овладении
грамотой; недостатки семантической стороны, которые
проявляются в трудностях понимания значения слова,
логико-грамматических конструкций, скрытого смысла
текста
Задержка в развитии и своеобразие игровой деятельности. У
8

деятельность

дошкольников с ЗПР недостаточно развиты все
структурные компоненты игровой деятельности: снижена
игровая мотивация, с трудом формируется игровой замысел,
сюжеты игр бедные, примитивные, ролевое поведение
неустойчивое, возможны соскальзывания на стереотипные
действия с игровым материалом. Содержательная сторона
игры
обеднена
из-за
недостаточности знаний
и
представлений об окружающем мире. Игра не развита как
совместная деятельность, дети не умеют строить
коллективную игру, почти не пользуются ролевой речью.
Они реже используют предметы-заместители, почти не
проявляют творчества, чаще предпочитают подвижные
игры, свойственные младшему возрасту, при этом
затрудняются
в
соблюдении
правил.
Отсутствие
полноценной
игровой
деятельности
затрудняет
формирование внутреннего плана действий, произвольной
регуляции поведения, т. о. своевременно не складываются
предпосылки для перехода к более сложной - учебной
деятельности.
Эмоционально­
Эмоциональная сфера дошкольников с ЗПР подчиняется
общим законам развития, имеющим место в раннем
волевое,
коммуникативное онтогенезе. Однако сфера социальных эмоций в условиях
развитие
стихийного формирования не соответствует потенциальным
возрастным возможностям.
Незрелость
эмоционально-волевой
сферы
и
коммуникативной деятельности отрицательно влияет на
поведение и межличностное взаимодействие дошкольников
с ЗПР. Дети не всегда соблюдают дистанцию со взрослыми,
могут вести себя навязчиво, бесцеремонно, или, наоборот,
отказываются от контакта и сотрудничества. Трудно
подчиняются правилам поведения в группе, редко
завязывают дружеские отношения со своими сверстниками.
Задерживается переход от одной формы общения к другой,
более сложной. Отмечается меньшая предрасположенность
этих детей к включению в свой опыт социокультурных
образцов поведения, тенденция избегать обращения к
сложным формам поведения. У детей с психическим
инфантилизмом, психогенной и соматогенной ЗПР
наблюдаются нарушения поведения, проявляющиеся в
повышенной аффектации, снижении самоконтроля, наличии
патохарактерологических поведенческих реакций.
Вышеперечисленные особенности познавательной деятельности, речи,
эмоционально-волевой сферы обусловливают слабость функционального
базиса, обеспечивающего дальнейшую учебную деятельность детей с ЗПР в
коммуникативном, регулятивном, познавательном, личностном компонентах. А
9

именно на этих компонентах основано формирование универсальных учебных
действий в соответствии с ФГОС начального общего образования. Важнейшей
задачей является формирование этого функционального базиса для достижения
целевых ориентиров дошкольного образования и формирования полноценной
готовности к началу школьного обучения.
Показатели психического развития детей с ЗПР в возрасте 4-5 лет
(Мамайчук И.И.). ____________________________________________
Функция
Описание
Развитие
В процессе ходьбы отмечаются скованные движения, что
моторики
проявляется в шаркающей походке. Координация
движения рук и ног нарушена. При подскоках
затруднено отрывание ног от пола, ребёнок часто
приседает, имитируя подскоки. Сдерживание движений
по сигналу «стоп» затруднено. Может предпочитать
строительные игры, но в процессе конструирования
движения рук не координированы. Удерживает карандаш
и может проводить линии, но отмечается слабый нажим,
нарушение плавности и ритма движений.
Дифференцирует цвета и оттенки по подобию, иногда
Сенсорно­
перцептивная
затрудняется в их назывании. Дифференцирует простые
деятельность
геометрические фигуры по подобию, путает их название,
не
использует
их
в
процессе
рисования
и
конструирования. Затруднено соотношение предметов по
величине, при наводящей инструкции психолога с
заданием справляется. При ощупывании предметов
отмечается замедленные темп выполнения заданий.
Допускает ошибки при словесном обозначении
осязаемых предметов.
Интеллектуальная Испытывает трудности в дифференциации таких
деятельность
понятий, как «много», «мало», «один». Редко, а то и
совсем
не
задаёт
вопросы.
Недлительно
сосредотачивается
на
задании
(например,
рассматривание картинки, прослушивание сказки), часто
отвлекается. Затруднено называние сюжета картинки,
опирается на отдельные детали. Речевое развитие отстаёт
от возрастной нормы. Речь односложная, наблюдаются
нарушения произношения звуков, что может быть
обусловлено дизартрией или другими речевыми
нарушениями.
Игровая
В процессе игровой деятельности наблюдается бедность
деятельность
и однообразие сюжета игры, предпочитает подвижные
игры сюжетно-ролевым. Продолжительность игры
короткая, часто отвлекается на другие игры и задания.
Конструктивная
деятельность
резко
задержана.
10

Постройки отличаются однообразием (например, башня,
дорожка). В процессе конструирования не выделяет
форму. Часто отсутствует предварительный замысел
постройки
Навыки
Навыки самостоятельности могут быть сформированы,
самообслуживания однако выполнение отдельных действие (застёгивание
пуговиц, 9 завязывание шнурков длительное время. и
т.д.) остаётся недоступным ещё

Таким образом в возрасте 4-5 лет ЗПР может проявляться в недоразвитии
психомоторных, речевых функций. Это негативно отражается на развитии
игровой, сенсорно-перцептивной, интеллектуальной деятельности дошкольника
с ЗПР.
Показатели психического развития детей с ЗПР в возрасте 6-7 лет
______________________ (Мамайчук И.И.)._______________________
Функция
Описание
Развитие
В некоторых случаях сохраняется замедленность и
моторики
неловкость движений. Наблюдаются трудности при
прыжках в высоту и длину. Затрудняются ловить мяч
одной рукой. При отталкивании мяча не вытягивают
руки вперёд. По ходьбе боком по скамейке наблюдаются
замедленные движения. Затрудняется подпрыгивать на
месте. Испытывает трудности при вырезании предметов,
даже прямоугольной формы.
Сенсорно­
В процессе зрительного и осязательного восприятия
перцептивная
наблюдаются трудности планомерного обследования
деятельность
предметов. Отмечаются игровые, хаотичные действия с
предметами, что снижает эффективность их восприятия.
Путает название не талонных геометрических форм и
цветовых оттенков. Испытывает существенные
трудности при составлении сериационного ряда из
предметов разной величины. Наблюдается
нецеленаправленный способ работы, недоразвитие
самоконтроля своих действий.
Интеллектуальная Может считать до 10, но испытывает некоторые
деятельность
трудности при отсчитывании предметов. На наглядном
уровне ребёнок может овладеть операциями сложения и
вычитания, деления предметов. Знает времена года, дни
недели. Родовые и видовые представления
сформированы. Правильно обобщат методом
исключения из четырёх предметов, но мотивировка
ответов нечёткая. Составляет последовательные
умозаключения в рассказах, но с предварительной
инструкцией психолога. Затруднено пересказывание
11

рассказа, сказки в связи с ограниченным словарным
запасом, в отдельных случаях в связи с недоразвитием
лексико-грамматического строя языка.
Игровая
Интерес к игре имеется. Сюжет игры может быть
деятельность
однообразным. Предпочитает индивидуальные игры
групповым. В процессе групповых игр занимает
зависимую позицию. Игры непродолжительные,
отсутствует предварительный замысел. Не проявляет
активности и самостоятельности в групповых играх.
Поведение
Может проявлять безудержность эмоций. При
возникновении конфликтов со сверстниками возможна
аффективная разряда в виде вспышек гнева, громкого
плача. Затруднено выполнение правил поведения. Могут
наблюдаться устойчивые негативные отношения к
процессу общения со сверстниками. При проявлении
негативных реакций они более сдержаны, не склонен
проявлять интерес к совместным играм, ведёт себя
пассивно, безразлично. Часто отказывается посещать
детский сад.
Навыки
Навыки самостоятельности активно формируются, но
самообслуживания отмечается замедленный темп выполнения действий по
самообслуживанию. Медленно одевается, умывается,
ест. Когда старается сделать быстро, то результат
неудовлетворительный. Не проявляет инициативы к
самообслуживанию.
1.2 Планируемые результаты реализации Программы
4-5

лет

Способен учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, старается конструктивно разрешать конфликты, оценивает
поступки других людей, литературных и персонажей
мультфильмов.
Способен подчиняться правилам и социальным нормам во
взаимоотношениях с педагогическим работником и другими
детьми.
Проявляет готовность и способность к общению с другими детьми,
способен к адекватным межличностным отношениям, проявляет
инициативу и самостоятельность в игре и общении.
Проявляет понимание общих правил общения и поведения,
старается их соблюдать, хотя не всегда может регулировать свое
поведение.
Адекватно реагирует на замечания взрослого.
Различает основные эмоции человека: радость, грусть, злость,
страх, удивление, спокойствие, стыд, вину.
12

6-7 лет

Находит в своём опыте ситуации, когда он испытывает радость,
грусть, злость, страх, удивление, спокойствие, стыд, вину.
Способен передать (изобразит, продемонстрировать) радость,
грусть, удовольствие в процессе моделирования социальных
отношений.
В общение проявляет эмоциональную отзывчивость,
сопереживание.
Снижается выраженность дезадаптивных форм поведения.
Повышается
уровень
познавательной
активности
и
мотивационных компонентов деятельности; задает вопросы,
проявляет интерес к предметам и явлениями окружающего мира.
Улучшаются
показатели
развития
внимания
(объема,
устойчивости, переключения и др.), произвольной регуляции
поведения и деятельности.
Возрастает продуктивность слухоречевой и зрительной памяти,
объем и прочность запоминания словесной и наглядной
информации.
Осваивает элементарные логические операции не только на
уровне наглядного мышления, но и в словесно-логическом плане
(на уровне конкретно-понятийного мышления).
Может выделять существенные признаки, с помощью взрослого
строит простейшие умозаключения и обобщения.
Осваивает приемы замещения и наглядного моделирования в
игре, продуктивной деятельности.
У ребенка сформированы элементарные пространственные
представления и ориентировка во времени.
Ребенок осваивает количественный и порядковый счет в пределах
десятка, обратный счет, состав числа из единиц; соотносит цифру
и число, решает простые задачи с опорой на наглядность.
Способен учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, старается конструктивно разрешать конфликты, оценивает
поступки других людей, литературных и персонажей
мультфильмов.
Способен подчиняться правилам и социальным нормам во
взаимоотношениях с педагогическим работником и другими
детьми.
Проявляет готовность и способность к общению с другими детьми,
способен к адекватным межличностным отношениям, проявляет
инициативу и самостоятельность в игре и общении.
Устанавливает и поддерживает положительные эмоциональные
отношения со сверстниками в процессе деятельности, а также с
взрослыми в соответствии с ситуацией.
13

Проявляет понимание общих правил общения и поведения,
старается их соблюдать, хотя не всегда может регулировать свое
поведение.
Адекватно реагирует на замечания взрослого.
Различает основные эмоции человека: радость, грусть, злость,
страх, удивление, спокойствие, стыд, вину.
Находит в своём опыте ситуации, когда он испытывает радость,
грусть, злость, страх, удивление, спокойствие, стыд, вину.
Способен передать (изобразит, продемонстрировать) радость,
грусть, удовольствие в процессе моделирования социальных
отношений.
В общение проявляет эмоциональную отзывчивость,
сопереживание.
Сформировано уважительное отношение и чувство
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
детском саду.
Снижается выраженность дезадаптивных форм поведения.
Проявляет способность к волевым усилиям, совершенствуется
регуляция и контроль деятельности, произвольная регуляция
поведения.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Неделя

Календарно-тематическое планирование
Средняя г] уппа (4-5 лет)
№ занятия

Наименование темы

Количество
занятий

1-я неделя

Первичная диагностика

2-я неделя

Первичная диагностика

3-я неделя

Занятие № 1

«Я в детском саду»

1

4-я неделя

Занятие № 2

«Я и мои игрушки»

1

1-я неделя

Занятие № 3

«Мои любимые игрушки»

1

2-я неделя

Занятие № 4

«Здравствуй Осень»

1

3-я неделя

Занятие № 5

«Разноцветный листопад»

1

4-я неделя

Занятие № 6

«Дары осени: овощи»

1

1-я неделя

Занятие № 7

«Дары осени: фрукты»

1

2-я неделя

Занятие № 8

«Овощи и фрукты»

1

3-я неделя

Занятие № 9

«Я и моя семья»

1

4-я неделя

Занятие № 10

«Я и мой дом: мебель»

1

14

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

5-я неделя

Занятие № 11

«Я и мой дом: посуда»

1-я неделя

Занятие № 12

«Мой город: мой дом

1

2-я неделя

Занятие № 13

«Первый день зимы»

1

3-я неделя

Занятие № 14

«Подготовка к Новому году»

1

4-я неделя

Занятие № 15

«Новый год»

1

1-я неделя

Каникулы

2-я неделя

Занятие № 16

«Зимние забавы»

1

3-я неделя

Занятие № 17

«Домашние животные»

1

4-я неделя

Занятие № 18

«Дикие животные»

1

1-я неделя

Занятие № 19

«Зимующие птицы»

1

2-я неделя

Занятие № 20

«Профессии»

1

3-я неделя

Занятие № 21

«23 февраля»

1

4-я неделя

Занятие № 22

«Транспорт»

1

1-я неделя

Занятие № 23

«Мамин день»

1

2-я неделя

Занятие № 24

«Весна»

1

3-я неделя

Занятие № 25

«Перелётные птицы»

1

4-я неделя

Занятие № 26

«Одежда»

1

1-я неделя

Занятие № 27

«Цвет в одежде»

1

2-я неделя

Занятие № 28

«Обувь»

1

3-я неделя

Занятие № 29

«Рыбы»

1

4-я неделя

Занятие № 30

«Цветы»

1

1-я неделя

Занятие № 31

«Насекомые»

1

2-я неделя

Занятие № 32

«Скоро лето»

1

3-я неделя

Занятие № 33

«Летние забавы»

1

4-я неделя

Итоговая диагностика
ИТОГО:

33

Подготовительная группа (6-7 лет)
Месяц

Неделя

№ занятия

Наименование темы

Количество
занятий
15

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

1-я неделя

Первичная диагностика

2-я неделя

Первичная диагностика

3-я неделя

Занятие № 1

4-я неделя

Занятие № 2

1-я неделя

Занятие № 3

«Профессии работников
детского сада»

1

2-я неделя

Занятие № 4

«Осень наступила»

1

3-я неделя

Занятие № 5

«Осенние деревья»

1

4-я неделя

Занятие № 6

«Растения огорода»

1

1-я неделя

Занятие № 7

«Растения сада»

1

2-я неделя

Занятие № 8

«Ягоды»

1

3-я неделя

Занятие № 9

«Г рибы»

1

4-я неделя

Занятие № 10

«Осенний урожай»

1

5-я неделя

Занятие № 11

«Моя семья и мой дом»

1-я неделя

Занятие № 12

«Мебель в доме»

1

2-я неделя

Занятие № 13

«Посуда и бытовые
приборы в доме»

1

3-я неделя

Занятие № 14

«Начало зимы»

1

4-я неделя

Занятие № 15

«Новый год»

1

1-я неделя

Каникулы

2-я неделя

Занятие № 16

«Зимние забавы»

1

3-я неделя

Занятие № 17

«Домашние животные»

1

4-я неделя

Занятие № 18

«Жизнь на ферме»

1

1-я неделя

Занятие № 19

«Дикие животные»

1

2-я неделя

Занятие № 20

«Зимующие птицы»

1

3-я неделя

Занятие № 21

«Птицы и животные»

1

4-я неделя

Занятие № 22

«Птицы и животные»

1

1-я неделя

Занятие № 23

«Транспорт»

1

2-я неделя

Занятие № 24

«8 марта»

1

3-я неделя

Занятие № 25

«Начало весны»

1

4-я неделя

Занятие № 26

«Перелётные птицы»

1

«Детский сад. Наша
группа.»
«Игрушки в группе»

1
1

16

Апрель

Май

1-я неделя

Занятие № 27

«Одежда»

1

2-я неделя

Занятие № 28

«Обувь»

1

3-я неделя

Занятие № 29

«Г ардероб»

1

4-я неделя

Занятие № 30

«Рыбы»

1

1-я неделя

Занятие № 31

«Цветы на лугу и в саду»

1

2-я неделя

Занятие № 32

«Насекомые»

1

3-я неделя

Занятие № 33

4-я неделя

Итоговая диагностика

«Конец весны и начало лета»

ИТОГО:

2.2.

1

32

Содержание Программы
Средняя группа

1. Содержание коррекционно-развивающей работы
Месяц/неделя

№ занятия/
Тема

1

2

Сентябрь
3-я неделя

Занятие № 1
«Я в детском
саду»

Сентябрь
4-я неделя

Занятие № 2
«Я и мои
игрушки»

Задачи
3

1. Способствовать
адаптации ребёнка
в
кабинете
педагогапсихолога.
2. Снять
психоэмоциональн
ое напряжение.
3. Формировать
умение находить в
помещение
кабинета предметы
определённого
цвета.
1. Расширять знания
ребёнка
об
игрушках.
2. Развивать
внимание, память.
3. Развивать мелкую
моторику рук.
4. Формировать
умение соотносить

Содержание
4

Оборудование
5

1. Игра «Что я вижу?»
2. Упражнение
«Солнечный зайчик»
3. Игра
«Дотронься
до...»
4. Упражнение
«Здравствуй песок»
5. Игра
«Песочные
прятки»

Кубик
с
разноцветными
гранями;
мяч; ёмкость с
песком; различные
мелкие предметы.

1. Задание «Что лежит
в мешочке?»
2. Игра «Угадай на
ощупь»
3. Пальчиковая
гимнастика «Я с
игрушками играю»
4. Игра
«Спрячь
игрушки»

Тканевый
мешочек; игрушки:
кубик, мячик,
пирамидка, юла,
машинка; карточки
с изображением
пирамидки,
разрезанной на 2
части, предметные
17

предметы
цвету.
5. Развивать
тактильные
ощущения.
6. Формировать
целостное
восприятие.

по

Сентябрь
5-я неделя

Занятие № 3
«Мои
любимые
игрушки»

1. Продолжить
расширять знания
ребёнка
об
игрушках.
2. Развивать
внимание, память.
3. Развивать мелкую
моторику рук.
4. Формировать
целостное
восприятие.
5. Снять
психоэмоциональн
ое напряжение.

Октябрь
1-я неделя

Занятие № 4
«Здравствуй
осень»

1. Обогатить
представления
ребёнка о времени
года: осень.
2. Развивать память,
внимание.
3. Формировать
умения чередовать
предметы
по
цвету.
4. Развивать мелкую
моторику рук.

Октябрь
2-я неделя

Занятие № 5
«Разноцветный
листопад.»

1. Формировать
умение
классифицировать
предметы
по
цвету.
2. Развивать память,

5. Игра
«Половинки:
пирамидка»

карточки
«Игрушки»;
разноцветные
домики с
изображением
игрушек в окошке
и карточки для
закрывания этих
окошек.
Картинки с
1. Задание
«Собери
изображением
картинку»
(2,3
игрушек,
части)
2. Игра «Найди тень: разрезанных на 2 и
игрушки»
3 части;
3. Пальчиковая
предметные
гимнастика «Я с
картинки
игрушками играю»
«Игрушки»;
4. Игра
«Наведи
предметные
картинки
порядок на столе»
5. Игра
«Песочные «Игрушки: тени»;
прятки»
игрушки
небольшого
размера; ёмкость с
песком; игрушки
от киндера
сюрприза.
1. Рассматривание
Сюжетная
сюжетной картины картинка «Осень»;
«Осень».
Что дидактическая игра
нарисовано?
«Времена года»;
2. Игра
«Признаки
камни марблс.
осени»
3. Игра «Что пропало?»
4. Пальчиковая
гимнастика «Ходит
осень
в
нашем
парке»
5. Задание
«Осенняя
дорожка»
1. Игра
«Разложи
Поднос с песком,
листики по кучкам»
листики разных
2. Игра
«Пропавший
цветов (красный,
листик»
жёлтый, зелёный),
3. Пальчиковая
шаблон листика;
гимнастика «Вышли
камни марблс;
18

3.

4.
Октябрь
3-я неделя

Занятие № 6
«Дары осени:
овощи»

1.
2.

3.
4.
5.

Октябрь
4-я неделя

Занятие № 7
«Дары осени:
фрукты»

1.
2.

3.
4.
5.

Ноябрь
1-я неделя

Занятие № 8
«Овощи и
фрукты»

1.

2.

3.

Ноябрь
2-я неделя

Занятие № 9
«Я и моя
семья»

внимание.
Формировать
целостное
восприятие
предметов.
Развивать мелкую
моторику рук.
Расширить знания
ребёнка об овощах.
Формировать
умение
узнавать
предмет на ощупь.
Развивать
внимание, память.
Развивать мелкую
моторику рук.
Формировать
целостное
восприятие.
Расширить знания
ребёнка о фруктах.
Формировать
умение
узнавать
предмет на ощупь.
Развивать
внимание, память.
Развивать мелкую
моторику рук.
Формировать
целостное
восприятие.
Продолжить
расширять знания
ребёнка об овощах
и фруктах.
Продолжить
формировать
умение
узнавать
предмет на ощупь.
Развивать мелкую
моторику рук.

1. Расширять знания
ребёнка о семье.
2. Развивать мелкую

пальчики гулять»
4. Задание
«Укрась
листик»
5. Игра «Половинки»

картинки с
изображением
разноцветных
листиков,
разрезанных на 2
части.

1. Игра «Что лежит в
мешочке?»
2. Игра «Угадай на
ощупь»
3. Игра
«Что
изменилось?»
4. Пальчиковая
гимнастика
«Урожай»
5. Задание
«Собери
картинку:
овощи»
(2,3 части)
1. Задание «Что лежит в
мешочке?»
2. Игра «Угадай на
ощупь»
3. Пальчиковая
гимнастика «Фрукты»
4. Игра «Наведи порядок
на столе»
5. Игра
«Собери
картинку:
фрукты»
(2,3 части)

Тканевый
мешочек, набор
муляжей «Овощи»;
картинки с
изображением
овощей,
разрезанные на 2-3
части.

1. Игра «Паровозик»
2. Игра «Угадай на
ощупь»
3. Пальчиковая
гимнастика
«Урожай»
4. Игра «Что какого
цвета?»
5. Игра
«Собери
картинку»

Дидактическая
игра «Паровозик»;
тканевый мешочек;
набор муляжей
«Фрукты и
овощи»; мяч;
картинки с
изображением
фруктов и овощей,
разрезанные на 2 и
3 части.
Демонстрационный
материал «Семья»;
мяч; карточки с

1. Рассматривание
сюжетной
иллюстрации

Тканевый
мешочек, набор
муляжей
«Фрукты»,
картинки с
изображением
фруктов,
разрезанных на 2 и
3 части.

19

моторику рук.
3. Развивать
внимание, память,
мышление.

2.
3.

4.
5.

Ноябрь
3-я неделя

Занятие № 10
«Я и мой дом:
мебель»

Ноябрь
4-я неделя

Занятие № 11
«Я и мой дом:
посуда»

Декабрь
1-я неделя

Занятие № 12
«Мой город:

«Семья». Беседа с
ребёнком.
Игра
«Кто
чем
занят?»
Пальчиковая
гимнастика «Наша
дружная семья»
Игра «Чей предмет?»
Игра «Он, она, они!»

1. Расширять знания
ребёнка
о
предметах мебели
в доме.
2. Развивать умение
действовать
по
образцу.
3. Развивать
внимание, память.
4. Развивать мелкую
моторику рук.
5. Формировать
целостное
восприятие.
1. Развивать
зрительное
восприятие.
2. Развивать
внимание, память.
3. Развивать
наглядно-образное
мышление.
4. Развивать мелкую
моторику рук.
5. Формировать
умение соотносить
предметы
по
цвету.

1. Задание
«Что
нарисовано?»
2. Игра «Расставь всё
по местам»
3. Задание
«Выложи
дом из палочек»
4. Игра
«Самый
быстрый»
5. Игра
«Собери
картинку:
мебель»
(2,3 части)

1. Обогащать
представления

1. Рассматривание
сюжетной

1. Игра
«Пропавшая
посуда»
2. Игра
«Собери
картинку:
посуда»
(2,3 части)
3. Игра
«Наведи
порядок на столе»
4. Игра «Найди пару»
5. Игра «Паровозик»

изображением
членов семьи:
мама, папа,
бабушка, дедушка,
мальчик, девочка;
предметные
карточки:
инструменты,
дамская сумка,
кукла, машинка,
газета, клубок
ниток; 2 кубика
«Моя семья»
Картинки с
изображением
мебели,
разрезанные на 2 и
3 части; мяч;
счётные палочки;
предметные
карточки «Мебель»
(2 одинаковых
комплекта).

Поднос с песком;
набор предметных
карточек «Посуда»,
картинки с
изображением
посуды,
разрезанные на 2 и
3 части; набор
детской посуды;
карточки с
изображением
чайника и чашки,
образующие пару
по цвету;
дидактическая игра
«Паровозик»
Сюжетная
картинка «Город»,
20

мой дом»
2.
3.
4.

5.
6.

Декабрь
2-я неделя

Занятие № 13
«Первый день
зимы»

1.

2.
3.
4.
5.

детей о теме: дом,
город.
Развивать
внимание, память.
Развивать мелкую
моторику рук.
Сформировать
такие понятия, как
«высокий»
и
«низкий».
Развивать слуховое
восприятие.
Развивать
целостное
восприятие,
наглядно-образное
мышление.
Обогатить
представления
ребёнка о времени
года зима.
Развивать
внимание, память.
Развивать мелкую
моторику рук.
Учить соотносить
форму и образец.
Развивать
воображение.

Декабрь
3-я неделя

Занятие № 14
«Подготовка к
Новому году»

1. Развивать
внимание, память.
2. Развивать мелкую
моторику рук.
3. Формировать
умение
классифицировать
и
соотносить
предметы
по
цвету.

Декабрь
4-я неделя

Занятие № 15
«Новый год»

1. Развивать
внимание, память.
2. Развивать мелкую

2.
3.

4.
5.

иллюстрации
«Город».
Что
нарисовано?
Игра «Собери дом»
Пальчиковая
гимнастика «Дом и
ворота»
Игра «Домик для
жирафа и зайки»
Игра
«Звуки
в
городе»

аудио запись
звуков города,
фигурка жирафа и
зайца, кубики,
картинка с
изображением
дома, разрезанная
на 3 части.

1. Рассматривание
Сюжетная
сюжетной картинки
картинка «Зима»,
«Зима».
Что дидактическая игра
нарисовано?
«Времена года»,
2. Игра
«Признаки
кинетический
зимы»
песок, формочки
3. Пальчиковая
различных форм,
гимнастика
камни марблс
«Снежок»
4. Игра
«Следы
на
снегу»
5. Игра
«Укрась
следы»
Кинетические
1. Игра
«Собери
шарики»
песок, камни
2. Игра
«Разложи
марблс, шаблон
шарики
по
ёлки для игры с
коробкам»
камнями марблс,
3. Игра
«Укрась
карточки с
ёлочку»
изображением
4. Пальчиковая
снежинок разных
гимнастика
цветов,
«Снежок»
разрезанных на 2
5. Игра
«Половинки:
части.
снежинки»
1. Игра
«Новогодние
Тканевый
гости»
мешочек, предметы
2. Игра «Подарок от
разной формы
21

моторику рук.
3. Развивать
тактильную
чувствительность.
4. Снять
психоэмоциональн
ое напряжение.

Декабрь
5-я неделя
Январь
1-я неделя
Январь
2-я неделя

деда мороза»
3. Пальчиковая
гимнастика
«Снежок»
4. Игра «Заморожу»
5. Игра «Снежки»

(мяч, кубик,
пирамидка,
машинка),
карточки с
изображением
предметов,
игрушечный Дед
Мороз, снежки из
ваты, камень.

Новогодний утренник
Каникулы
Занятие № 16
«Зимние
забавы»

1. Продолжить
обогащать
представление
ребёнка о времени
года зима.
2. Развивать
внимание, память.
3. Развивать мелкую
моторику рук.

1. Игра «Что спрятано
под снегом?»
2. Игра «Домики»
3. Пальчиковая
гимнастика
«Снежок»
4. Игра
«Нарисуй
снежинки»
5. Игра «Снежки»

Январь
3-я неделя

Занятие № 17
«Домашние
животные»

1. Игра «Угадай по
звуку»
2. Игра «Кто пропал?»
3. Игра
«Малыш
потерялся»
4. Упражнение
«Котята»
5. Игра
«Накорми
животное»

Январь
4-я неделя

Занятие № 18
«Домашние
птицы»

1. Обогатить
представления
ребёнка
о
домашних
животных,
их
детёнышах.
2. Развивать
внимание, память.
3. Развивать слуховое
восприятие.
4. Снять
психоэмоциональн
ое напряжение.
1. Обогатить
представления
детей о домашних
птицах
и
их
детёнышах.
2. Развивать

1. Игра «Угадай по
звуку»
2. Игра «Кто пропал»
3. Игра
«Малыш
потерялся»
4. Пальчиковая

Кинетический
песок, снежки из
ваты, формочки
разных форм:
круглая,
квадратная,
игрушки
небольшого
размера, предметы
разной фактуры гладкий мяч,
колючий мяч,
шишка и т.д.
Аудиозапись
звуков домашних
животных,
карточки с
изображением
домашних
животных и их
детёнышей, мяч

Аудиозапись
звуков домашних
птиц, карточки с
изображением
домашних птиц и
их детёнышей;
22

внимание, память,
мышление.
3. Развивать слуховое
восприятие.
Февраль
1-я неделя

Занятие № 19
«Дикие
животные»

Февраль
2-я неделя

Занятие № 20
«Зимующие
птицы»

Февраль
3-я неделя

Занятие № 21
«Профессии»

1. Обогатить
представления
ребёнка о диких
животных,
их
детёнышах.
2. Развивать
координацию
движений.
3. Развивать
внимание, память.
4. Снять
психоэмоциональн
ое напряжение.
1. Обогатить
представление
ребёнка
о
зимующих птицах:
сорока,
воробей,
синица, голубь.
2. Развивать
внимание, память,
мышление.
3. Развивать мелкую
моторику рук.
4. Закрепить знания
ребёнка
о
геометрических
фигурах:
круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник.
1. Расширять знания
ребёнка о
профессиях.
2. Развивать
внимание, память,
быстроту реакции.
3. Развивать мелкую
моторику рук.
4. Закрепить знания

5.

1.
2.
3.
4.
5.

гимнастика
«Уточка»
Игра
«Собери
картинку: домашние
птицы» (2,3 части)
Игра «Угадай по
описанию»
Игра «Кто пропал»
Игра
«Малыш
потерялся»
Упражнение
«Кто
как ходит?»
Игра
«Пушистый
зайка»

картинки с
изображением
домашних птиц,
разрезанных на 2 и
3 части.
Карточки с
изображением
диких животных и
их детёнышей,
кусочек меха.

1. Игра
«Назови
птичку»
2. Игра «Кто пропал»
3. Динамическая пауза
«Ворона»
4. Игра
«Покорми
птичку»
5. Игра «Домики для
птичек»

Карточки с
изображением
зимующих птиц;
кинетический
песок; формочки
разные по форме;
карточки с
изображением
геометрических
фигур.

1. Игра «Кто это?»
2. Игра «Кому, что
нужно»
3. Пальчиковая
гимнастика
«Профессии»
4. Игра
«Доскажи
словечко»
5. Игра
«Маленький

Картинки с
изображением
людей в различных
профессиях, д/и
«Профессии»,
комплект
дидактических игр
«Цветные кляксы»,
мяч.
23

5.

Февраль
4-я неделя

Занятие № 22
«23 февраля»

1.

2.
3.
4.

5.

6.
Март
1-я неделя

Занятие № 23
«Транспорт»

1.

2.
3.
4.

Март
2-я неделя

Занятие № 24
«Мамин день»

1.

2.

3.

ребёнка
об
основных цветах.
Учить
находить
предметы
определённого
цвета с опорой на
схему.
Познакомить
ребёнка с видами
военной техники.
Развивать
внимание, память.
Развивать мелкую
моторику рук.
Развивать
целостное
восприятие.
Снять
психоэмоциональн
ое напряжение.
Повысить
самооценку.
Расширять знания
ребёнка
о
транспорте.
Развивать
внимание, память.
Развивать мелкую
моторику рук.
Закрепить знания
ребёнка об
основных цветах.
Развивать
зрительное
восприятие
и
концентрацию
зрительного
внимания.
Развивать
зрительную
непроизвольную
память.
Развивать мелкую
моторику рук.

художник»

1. Игра «Найди тень:
военная техника»
2. Игра «Кто чем
управляет?»
3. Пальчиковая
гимнастика
«23
февраля»
4. Игра
«Собери
картинку:
военная
техника»
5. Игра
«Меткий
стрелок»

Д/и «Кто чем
управляет?», д/и
«Найди тень:
военная техника»,
снежки из ваты,
мишень, медаль за
меткость.

1. Игра «Что это?»
2. Игра
«Что
изменилось?»
3. Игра
«Сложи
картинку»
4. Игра
«Летает-не
летает»
5. Игра «Найди гараж
для машинки»

Карточки с
изображением
транспорта,
разрезные
картинки
«Транспорт», д/и
«Гараж», мяч.

1. Игра «Телескоп»
Сюжетная
2. Игра «Помощники в
картинка с
изображением
доме»
3. Игра «Дружно маме праздника 8 Марта,
помогаем»
имитация
4. Игра «Вспомни и
телескопа из
назови»
картона, карточки с
изображением
5. Игра «Подарок для
мамы»
предметовпомощников
(стиральная
машина, веник и
т.д.), шаблон для
24

Март
3-я неделя

Занятие № 25
«Весна»

1. Расширить
представления
ребёнка о времени
года весна.
2. Развивать мелкую
моторику рук.
3. Развивать
внимание, память.

Март
4-я неделя

Занятие № 26
«Перелётные
птицы»

Март
5-я неделя

Занятие № 27
«Одежда»

Апрель
1-я неделя

Занятие № 28
«Цвет в

1. Обогатить
представление
ребёнка
о
перелётных
птицах.
2. Развивать
внимание, память,
мышление.
3. Развивать мелкую
моторику рук.
4. Закрепить знания
ребёнка
о
геометрических
фигурах:
круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник.
1. Расширить
представления
ребёнка об одежде.
2. Развивать
внимание, память.
3. Развивать мелкую
моторику рук.
4. Развивать
целостное
восприятие.
5. Учить
детей
соотносить форму
и образец.
1. Продолжить
расширять

1. Рассматривание
сюжетной картинки
«Весна».
Что
нарисовано?
2. Игра
«Признаки
весны»
3. Игра с прищепками
«Солнышко»
4. Игра
«Разбуди
спящих зверей»
5. Игра «Кто пропал?»
1. Игра
«Назови
птичку»
2. Игра «Кто пропал?»
3. Пальчиковая
гимнастика
«Птички»
4. Игра
«Покорми
птичку»
5. Игра «Найди тень:
птицы»

мандалы,
пластилин, мяч
Сюжетная
картинка «Весна»,
д/и «Времена
года», шаблон
солнца, прищепки,
поднос с песком,
картинки
животных
(медведь, ёж,
пчела, змея).
Карточки с
изображением
перелётных птиц
их теней;
кинетический
песок.

1. Игра
«Собираемся Набор предметных
на прогулку: весна»
карточек
2. Игра «Заплатки для
«Одежда», бланк
для игры «Заплатки
одежды»
3. Физкультминутка
для одежды»,
«Стирка»
картинки с
4. Игра
«Собери
изображением
одежды,
картинку: одежда»
5. Игра «Что пропало?» разрезанной на 2 и
3 части.

1. Игра
платье»

«Укрась

Шаблон платья
(образец и пустой),
25

одежде»
2.

3.
4.

Апрель
2-я неделя

Занятие № 29
«Обувь»

1.

2.
3.

Апрель
3-я неделя

Занятие № 30
«Рыбы»

Апрель
4-я неделя

Занятие № 31
«Цветы»

представления
ребёнка об одежде.
Продолжить
формировать
знания детей о
цвете.
Развивать мелкую
моторику рук.
Развивать умение
исключать лишний
предмет по цвету.
Расширить
представление
ребёнка об обуви.
Развивать мелкую
моторику рук.
Развивать
внимание,
зрительное
восприятие.

1. Расширить знания
ребёнка о рыбах.
2. Развивать
внимание, память,
мышление.
3. Формировать
умение
классифицировать
предметы
по
цвету.
4. Формировать
целостное
восприятие.
5. Развивать мелкую
моторику рук.
1. Расширить знания
ребёнка о цветах.
2. Формировать
умение подбирать
предметы
по
цвету.
3. Развивать мелкую
моторику рук.

2. Игра
«Разложи
одежду по цвету»
3. Физкультминутка
«Стирка»
4. Игра «Найди тень:
одежда»
5. Игра «Телескоп»

камни марблс,
телескоп из
картона,
изображение
мальчика или
девочки, карточки
с изображением
одежды и теней.

1. Игра «Найди пару
для обуви»
2. Игра
«Укрась
сапожок»
3. Динамическая пауза
«Большие ноги идут
по дороге»
4. Игра «Найди тень:
обувь»
5. Игра с прищепками
«Склей тапочек»
1. Игра «Назови рыбу»
2. Игра
«Отыщи
рыбок»
3. Пальчиковая
гимнастика «Рыбки»
4. Игра
«Поймай
рыбку»
5. Игра
«Собери
картинку: рыбы»

Карточки с
изображением
обуви (2
комплекта),
карточки с
изображением
теней, шаблон
сапога (образец и
пустой), камни
марблс,

1. Игра
«Телескоп:
цветы»
2. Игра
«Весенние
цветы»
3. Игра
«Половинки:
цветы»
4. Пальчиковая
гимнастика «Цветы»

Карточки с
изображением рыб;
ёмкость с песком;
разноцветные
рыбки; картинки с
изображением
рыбок,
разрезанных на 2 -3
части, ёмкость с
водой, сачок или
удочка, рыбки с
магнитами.

Сюжетная
картинка «Цветы»,
телескоп, шаблон
для игры с
камнями марблс
«Цветы», камни
марблс, карточки с
изображением
26

4. Развивать
усидчивость,
терпимость.
5. Развивать
мышление.

5. Игра «Собери букет»

Май
1-я неделя

Занятие № 32
«Насекомые»

1. Расширить знания
ребёнка
о
насекомых.
2. Формировать
умение подбирать
предметы
по
цвету.
3. Развивать мелкую
моторику рук.
4. Развивать
внимание, память.
5. Развивать
мышление.

1. Игра
«Телескоп:
насекомые»
2. Игра
«Божья
коровка»
3. Игра
«Посади
бабочку на цветок»
4. Игра с прищепками
«Крылышки
у
бабочки»
5. Игра
«Собери
картинку:
насекомые»

Май
2-я неделя

Занятие № 33
«Скоро лето»

1. Расширить знания
ребёнка о времени
года лето.
2. Развивать
усидчивость,
терпимость.
3. Развивать мелкую
моторику рук.

1. Рассматривание
сюжетной картинки
«Лето».
Что
нарисовано?
2. Игра
«Признаки
лета»
3. Игра
«Собираемся
на прогулку: лето»
4. Пальчиковая
гимнастика
«Лето
наступает»
5. Игра «В поисках
клада»

цветов разных
цветов,
разрезанные на 2
части, набор
предметных
карточек «Цветы»,
поднос с песком.
Карточка с
изображением
насекомых,
телескоп, карточки
с изображением
цветов и бабочек
разных цветов,
шаблон тела
бабочки, прищепки
разных цветов,
карточки с
изображением
насекомых,
разрезанных на 2 и
3 части.
Набор предметных
карточек «Одежда»
«Обувь»,
«Головные уборы»,
сюжетная картинка
«Лето», поднос с
песком, карточки с
изображением
сундука с
сокровищем и без
сокровищ.

27

Подготовительная группа.

2.

Содержание коррекционно-развивающей работы

Месяц/неделя

№
занятия/Тема

Задачи

Содержание

Оборудова
ние

1

2

3

4

5

Сентябрь

Занятие № 1

3-я неделя

«Детский сад.
Наша
группа.»

Сентябрь

Занятие № 2

4-я неделя

«Игрушки в
группе»

1. Способствовать
адаптации
в
кабинете педагогапсихолога.
2. Формировать
умение
ориентироваться в
пространстве
кабинета.
3. Снять
психоэмоциональн
ое напряжение.
4. Развивать
тактильную
чувствительность.
7. Расширять знания
детей об игрушках.
8. Развивать
внимание, память.
9. Развивать мелкую
моторику рук.
10. Развивать
тактильную
чувствительность.

1. Игра
«Что
я
вижу?»
2. Игра «Что для
чего?»
3. Игра
«Наведи
порядок на столе»
4. Упражнение
«Солнечный
зайчик»
5. Игра «Угадай на
ощупь»
6. Игра «Отгадай, где
я была»

Мяч;
игрушки;
тканевый
мешочек.

1. Игра
«Найди
отличия»
2. Игра
«Чем
я
дотронулась?»
3. Игра «Найди тень»
4. Пальчиковая
гимнастика
«Игрушки»
5. Игра
«Повторялка»
6. Игра «Зоркий глаз»

Карточки с
изображен
ием
игрушек,
карточки с
изображен
ием теней
игрушек,
карточки
для игры
«Найди
отличия»,
карточки с
изображен
ием
игрушек,
наложенны
х друг на
друга;
игрушки из
разных
материалов
28

Сентябрь

Занятие № 3

5-я неделя

«Профессии
работников
детского
сада»

Октябрь

Занятие № 4

1-я неделя

«Осень
наступила»

Октябрь

Занятие № 5

2-я неделя

«Осенние
деревья»

1. Уточнять
и
расширять
сведения детей о
профессиях.
2. Развивать
внимание, память,
мышление.
3. Развивать мелкую
моторику рук.
4. Развивать слуховое
восприятие.

5. Уточнять
и
расширять
представления
ребёнка о времени
года: осень.
6. Развивать память,
внимание,
мышление.
7. Развивать мелкую
моторику рук.

1. Продолжить
обогащать
представления
ребёнка о времени
года «Осень».
2. Расширять
и
уточнять
представления
ребёнка
о
деревьях.
3. Развивать
внимание, память,
мышление.
4. Развивать мелкую
моторику рук.

1. Игра «Кто работает
в детском саду?»
2. Игра «Кому, что
нужно
для
работы?»
3. Игра «Угадай по
звуку»
4. Пальчиковая
гимнастика
«Повар»
5. Игра «Угадай мою
профессию»
6. Игра «Четвёртый
лишний»
1. Задание
«Воображаемая
картина»
2. Игра
«Что
лишнее?»
3. Пальчиковая
гимнастика
«Листья»
4. Игра «Повторялка»
5. Украшение
осенней мандалы.

Мяч;
звучащие
предметы;
картинки с
изображен
ием
предметов
необходим
ых людям
разных
профессий

1. Игра «С какого
дерева листик»
2. Игра
«Что
пропало?»
3. Игра «Зоркий глаз»
4. Пальчиковая
гимнастика
«Листья»
5. Игра «Найди тень»
6. Игра «Продолжи
ряд»

Карточки с
изображен
ием
деревьев,
листьев,
карточки с
изображен
ием теней
листьев,
карточки с
изображен
ием
листьев,
наложенны
х друг на
друга;
карточки

Мяч;
карточки с
изображен
ием
признаков
времён
года;
шаблон
осенней
мандалы,
камни
марбсл.

29

для игры
«Что
пропало?»
Октябрь

Занятие № 6

3-я неделя

«Растения
огорода»

6. Уточнить
и
расширить знания
ребёнка об овощах.
7. Развивать
внимание, память,
мышление.
8. Развивать мелкую
моторику рук.

1. Игра «Найди тень:
овощи»
2. Игра
«Опиши
предмет»
3. Игра
«Повторялка»
4. Пальчиковая
гимнастика
«Капуста»
5. Игра
«Что
изменилось?»
6. Игра «Зоркий глаз»

Карточки с
изображен
ием
овощей и
их теней;
карточки
для игры
«Что
изменилось
?»; мяч;
карточки
с
изображен
ием
овощей,
наложенны
х друг на
друга.

Октябрь

Занятие № 7

4-я неделя

«Растения
сада»

6. Уточнить
и
расширить знания
ребёнка о фруктах.
7. Развивать
внимание, память,
мышление.
8. Развивать мелкую
моторику рук.

1. Игра «Найди тень:
фрукты»
2. Игра
«Опиши
предмет»
3. Игра
«Что
изменилось?»
4. Пальчиковая
гимнастика
«Апельсин»
5. Игра «Продолжи
ряд»
6. Игра «Зоркий глаз»

Карточки с
изображен
ием
фруктов и
их теней;
карточки
для игры
«Что
изменилось
?»; мяч;
карточки
с
изображен
ием
фруктов,
наложенны
х друг на
друга.

Ноябрь

Занятие № 8

1-я неделя

«Ягоды»

1. Продолжить
уточнять
и
расширять знания

1. Игра «Найди тень:
ягоды»
2. Игра
«Что

Карточки с
изображен
ием ягод и
30

детей о ягодах.
2. Развивать
внимание, память,
мышление.
3. Развивать мелкую
моторику рук.

изменилось?»
Игра
«Опиши
предмет»
Пальчиковая
гимнастика
«За
ягодами»
Игра «Продолжи
ряд»
Игра «Зоркий глаз»

их теней;
карточки
для игры
«Что
изменилось
?»;
карточки с
изображен
ием ягод,
наложенны
х друг на
друга.

1. Игра
«Собери
грибы»
2. Игра «Найди тень:
грибы»
3. Игра
«Что
изменилось?»
4. Пальчиковая
гимнастика
«Г рибы»
5. Игра «Зоркий глаз»
6. Игра
«Повторялка»

Карточки с
изображен
ием грибов
и их теней;

3.
4.

5.
6.

Ноябрь

Занятие № 9

2-я неделя

«Г рибы»

Ноябрь

Занятие № 10

3-я неделя

«Осенний
урожай»

1. Продолжить
уточнять
и
расширять знания
детей о грибах.
2. Развивать
внимание, память,
мышление.
3. Развивать мелкую
моторику рук.

4. Продолжить
расширять знания
ребёнка об овощах,
фруктах, ягодах и
грибах.
5. Развивать мелкую
моторику рук.
6. Развивать
внимание, память,
мышление.

6. Игра «Дополни»
7. Игра «Я говорю, а
ты делай»
8. Игра «Четвёртый
лишний»
9. Пальчиковая
гимнастика
«Грибы»
10. Игра
добль
«Урожай»

карточки
для игры
«Что
изменилось
?»;
карточки с
изображен
ием
грибов,
наложенны
х друг на
друга.
Карточки
«Овощи»,
«Фрукты»,
«Ягоды»,
«Грибы»,
карточки к
игре
«Дополни»
и
«Четвёрты
й лишний»,
д/и добль
«Урожай»

31

Ноябрь

Занятие № 11

4-я неделя

«Моя семья и
мой дом»

4. Расширять знания
ребёнка о семье.
5. Развивать мелкую
моторику рук.
6. Развивать
внимание, память,
мышление.
7. Формировать
умение называть
чувства.

6. Беседа с ребёнком
на тему:
«Моя
семья»
7. Игра «Кто чем
занят?»
8. Пальчиковая
гимнастика «Семья
могучая»
9. Игра-рисовалочка
«Моя семья»
10. Игра «Семья и их
чувства»

Сюжетная
картинка
«Семья»,
мяч,
карточки с
изображен
ием членов
семьи;
кубик
«Семья»,
кубик
«Эмоции»;
лист
бумаги;
цветные
карандаши.

Декабрь

Занятие № 12

1-я неделя

«Мебель в
доме»

Декабрь

Занятие № 13

2-я неделя

«Посуда и
бытовые
приборы в
доме»

6. Расширять знания
ребёнка
о
предметах мебели
в доме.
7. Развивать
внимание, память,
мышление,
быстроту реакции.
8. Развивать мелкую
моторику рук.

6. Развивать
зрительное
восприятие.
7. Развивать
внимание, память,
мышление.
8. Развивать мелкую
моторику рук.

6. Игра «Что для чего
Мяч;
нужно?»
карточки с
7. Игра «Продолжи изображен
ряд»
ием мебели
и теней;
8. Игра «Зоркий глаз:
мебель»
карточки с
9. Пальчиковая
изображен
гимнастика
ием
«Много мебели в
мебели,
квартире»
наложенно
10. Игра «Найди тень:
й друг на
мебель»
друга.
11. Игра
«Повторялка»
6. Игра «Что для чего
Мяч;
нужно?»
карточки с
7. Игра «Я поставлю
изображен
на стол?»
ием посуды
8. Игра «Зоркий глаз:
и бытовых
посуда»
приборов;
9. Физминутка
карточки с
«Чайник» (Нищева
изображен
Н.В.)
ием теней
10. Игра «Найди тень:
бытовых
бытовые приборы»
приборов;
11. Игра
«Поставь
карточки с
пальчик»
изображен
ием
32

посуды,
наложенно
й друг на
друга.
Декабрь

Занятие № 14

3-я неделя

«Начало
зимы»

Декабрь

Занятие № 15

4-я неделя

«Новый год»

6. Обогатить
представления
ребёнка о времени
года зима.
7. Развивать
внимание, память.
8. Развивать мелкую
моторику рук.
9. Учить соотносить
форму и образец.
10. Развивать
воображение.

6. Игра
«Признаки
зимы»
7. Игра «Собираемся
на прогулку»
8. Игра «Найди тень:
времена года»
9. Пальчиковая
гимнастика
«Снеговик»
10. Игра
«Сочини
сказку»
11. Игра «Бусы для
ёлочки»

5. Развивать
внимание, память,
мышление.
6. Развивать мелкую
моторику рук.
7. Развивать
тактильную
чувствительность
8. Снять
психоэмоциональн
ое напряжение.

6. Игра
«Украшаем
ёлки»
7. Игра «Подарок от
Деда мороза»
8. Пальчиковая
гимнастика
«Снеговик»
9. Игра
«Чем
дотронулся
дед
Мороз?»
10. Игра «Снежки»

Мяч;
кинетическ
ий песок;
карточки с
изображен
ием
признаков
времён
года и их
тени;
различные
формочки
(ёлка,
мишка,
зайка и
т.д.); камни
марблс.
Формочка
«Ёлочка»;
палочка
для
рисования
на песке;
карточки с
изображен
ием
игрушек;
предметы
разной
текстуры:
камень,
мех,
деревянны
й кубик,
колючий
мяч,
кусочек
ткани;
снежки из
33

ваты.
Новогодний утренник

Декабрь
5-я неделя
Январь

Каникулы

1-я неделя
Январь

Занятие № 16

2-я неделя

«Зимние
забавы»

Январь

Занятие № 17

3-я неделя

«Домашние
животные»

Январь

Занятие № 18

4. Продолжить
обогащать
представление
ребёнка о времени
года зима.
5. Развивать
внимание, память.
6. Развивать
тактильную
чувствительность,
мелкую моторику
рук.

6.

Игра
мемори
«Снежинки»
Игра «Едут санки и
коньки»
Игра
«Слепи
снеговика»
Игра «Снежки»
Пальчиковая
гимнастика
«Снеговик»
Игра
«Найди
отличия: снеговик»

Кинетичес
кий песок,
снежки из
ваты,
картинки
для игры
«Найди
отличия:
снеговик»;
карточки с
изображен
ием
снежинок
разных
цветов.

5. Уточнить
и
расширить знания
ребёнка
о
домашних
животных,
их
детёнышах.
6. Развивать
внимание, память,
мышление,
воображение.
7. Развивать слуховое
восприятие.
8. Развивать
целостное
восприятие.

6. Игра
«Звуки
животных»
7. Игра «Найди тень»
8. Игра
«Чей
малыш?»
9. Релаксационное
упражнение
«Спящий котёнок»
10. Игра «Необычное
животное»
11. Словесная
игра
«Кто, что ест?»

Аудиозапи
сь звуков
домашних
животных,
карточки с
изображен
ием
домашних
животных,
их
детёнышей
и теней,
мяч,
карточки с
изображен
ием
животных,
разрезанны
х на 2
части.

1. Уточнить
и
расширить знания

1. Игра «Птичий хор»
2. Игра «Найди тень»

Аудиозапи
сь звуков

7.
8.
9.
10.

11.

34

4-я неделя

3. Игра
«Чей
малыш?»
4. Релаксационное
упражнение
«Спящий котёнок»
5. Игра
добль
«Ферма»
6. Игра
«Найди
отличия: ферма».

1. Уточнить
и
расширить знания
ребёнка о диких
животных,
их
детёнышах.
2. Развивать
внимание, память,
мышление,
воображение.
3. Развивать слуховое
восприятие.
4. Развивать
целостное
восприятие.
5. Напряжение
и
расслабление
мышц рук.
1. Уточнить
и
расширить знания
детей о зимующих
птицах.
2. Развивать
внимание, память,
мышление.
3. Развивать мелкую
моторику рук.
4. Расслабление
мышц
рук,

1. Игра
«Кто
пробежал?»
2. Игра «Найди тень»
3. Игра
«Чей
малыш?»
4. Релаксационное
упражнение
«Олени»
5. Игра «Необычное
животное»
6. Словесная
игра
«Кто где живёт?»

Карточки с
изображен
ием диких
животных,
их
детёнышей
и теней,
мяч,
карточки с
изображен
ием
животных,
разрезанны
х на 2
части.

1. Игра
«Назови
птичку»
2. Игра «Найди тень:
птицы»
3. Игра «Зоркий глаз»
4. Релаксационное
упражнение
«Ветерок»
5. Игра
«Найди
отличия:
лесные
жители»

Карточки с
изображен
ием
зимующих

2.

3.

4.
5.

Февраль

Занятие № 19

1-я неделя

«Дикие
животные»

Февраль

Занятие № 20

2-я неделя

«Зимующие
птицы»

домашних
птиц,

ребёнка
о
домашних птицах,
их детёнышах.
Продолжить
расширять знания
ребёнка
о
домашних
животных.
Развивать
внимание, память,
мышление.
Развивать слуховое
восприятие.
Развивать
целостное
восприятие.

«Жизнь на
ферме»

карточки с
изображен
ием
домашних
птиц и их
детёнышей
, мяч,
карточки
для игры в
добль,
карточки
для игры
«Найди
отличия».

птиц и их
теней;
карточки с
изображен
ием птиц,
наложенны
35

корпуса.

Февраль

Занятие № 21

3-я неделя

«Птицы и
животные»

Февраль

Занятие № 22

4-я неделя

«23 февраля»

6. Игра
«Птицы»

добль

х друг на
друга;
карточки
для игры
добль;
карточки
для игры
«Найди
отличия».

1. Закрепить занятия
ребёнка
о
домашних и диких
животных,
домашних птицах
и
зимующих
птицах.
2. Развивать
внимание, память,
мышление.
3. Развивать мелкую
моторику рук.

1. Игра
«Кто
где
живёт?
2. Игра «Найди тень»
3. Игра
«Найди
лишний»
4. Словесная
игра
«Мамы и малыши»
5. Релаксационное
упражнение
«Спящий котёнок»
6. Игра
«Найди
отличия: ферма»

Карточки с
изображен
ием
домашних
и диких
животных,
их
детёнышей
и теней;

1. Познакомить
ребёнка
с
инструментами.
2. Развивать
внимание, память,
мышление.

6. Игра «Зоркий глаз» Карточки с
7. Словесная
игра изображен
«Что
для
чего
ием
инструмент
надо?»
8. Игра
«Папины
ов;
чувства»
карточки с

карточки с
изображен
ием
зимующих
птиц,
домашних
птиц и их
детёнышей
; карточки
для игры
«Найди
отличия»;
карточки с
изображен
ием леса и
фермы;
карточки
для игры
«Найди
лишний»

36

Март

Занятие № 23

1-я неделя

«Транспорт»

Март

Занятие № 24

2-я неделя

«8 марта»

3. Развивать мелкую
моторику рук.
4. Формировать
умение определять
чувства.
5. Снять напряжение
в
области
плечевого пояса.

9. Релаксационное
упражнение
«Силач»
10. Игра
«Меткий
стрелок»
11. Задание «Подарок
для
папы:
кораблик»

изображен
ием
инструмент
ов,
наложенны
х друг на
друга;
кубик
«Эмоции»;
шаблон
кораблика;
пластилин;
снежки из
ваты.

5. Уточнять
и
расширять знания
ребёнка
о
транспорте.
6. Развивать
внимание, память,
мышление.
7. Развивать мелкую
моторику рук.
8. Снятие
психоэмоциональн
ого напряжения.

6. Игра «Зоркий глаз»
7. Игра «Найди тень»
8. Игра «Повторялка»
9. Релаксационное
упражнение
«Кораблик»
10. Игра
добль
«Транспорт»

Карточки с
изображен
ием
транспорта
и теней;

4. Развивать
зрительное
восприятие
и
концентрацию
зрительного
внимания.
5. Развивать
зрительную
непроизвольную
память.
6. Развивать мелкую
моторику рук.
7. Снять
психоэмоциональн

6. Игра «Зоркий глаз»
7. Словесная
игра
«Что
для
чего
нужно?»
8. Игра
«Мамины
чувства»
9. Релаксационное
упражнение
«Росток»
10. Словесная
игра
«Уборка в доме»
11. Задание «Подарок
для мамы»

карточки с
изображен
ием
транспорта
наложенно
го друг на
друга;
карточки
для игры
добль.
Карточки с
изображен
ием
бытовых
приборов;
кубик
«Эмоции»;
мяч;
шаблон
мандалы;
цветные
карандаши.

37

8.
Март

Занятие № 25

3-я неделя

«Начало
весны»

4.

5.
6.

7.

8.

Март

Занятие № 26

4-я неделя

«Перелётные
птицы»

1.

2.

3.
4.

ое напряжение.
Развивать
воображение.
Уточнить
и
расширить
представления
ребёнка о времени
года весна.
Развивать мелкую
моторику рук.
Развивать
внимание, память,
мышление,
воображение.
Снять
психоэмоциональн
ое напряжение.
Развивать
способность
понимать чувства
других и умением
их передавать.
Уточнить
и
расширить знания
детей
о
перелётных
птицах.
Развивать
внимание, память,
мышление.
Развивать мелкую
моторику рук.
Расслабление
мышц
рук,
корпуса.

6. Рассматривание
сюжетной картины
«Весна». Беседа с
ребёнком.
7. Игра
«Что
пропало?»
8. Релаксационное
упражнение
«Росток»
9. Игра
«Чувства
лесных
обитателей»
10. Игра
«Изобрази
чувство»

Сюжетная
картинка
«Весна»;
карточки с
изображен
ием
признаков
времён
года; д/и
«Чувства в
домиках».

1. Игра
«Назови
птичку»
2. Игра «Найди тень:
птицы»
3. Игра «Зоркий глаз»
4. Релаксационное
упражнение
«Ветерок»
5. Игра
«Найди
отличия:
лесные
жители»
6. Игра
добль
«Птицы»

Карточки с
изображен
ием
перелётных
птиц и их
теней;
карточки с
изображен
ием птиц,
наложенны
х друг на
друга;
карточки
для игры
добль;
карточки
для игры
«Найди
отличия»;
кинетическ
ий песок;
маленькие
38

шарики.
Март

Занятие № 27

5-я неделя

«Одежда»

Апрель

Занятие № 28

1-я неделя

«Обувь»

Апрель

Занятие № 29

2-я неделя

«Г ардероб»

6. Уточнить
и
расширить
представления
ребёнка об одежде.
7. Развивать
внимание, память,
мышление.
8. Развивать мелкую
моторику рук.
9. Развивать
целостное
восприятие.

6. Игра «В магазине
одежды»
7. Игра «Найди тень»
8. Упражнение
«Солнышко
и
тучка»
9. Игра «Зоркий глаз»
10. Игра
«Повторялка»

Карточки с
изображен
ием
одежды и
теней;

1. Уточнить
и
расширить
представления
ребёнка об обуви.
2. Развивать
внимание, память,
мышление,
воображение.
3. Развивать мелкую
моторику рук.
4. Развивать
целостное
восприятие.

1. Игра «Найди тень»
2. Игра
«Укрась
сапожок»
3. Упражнение
«Солнышко
и
тучка»
4. Игра «Зоркий глаз»
5. Игра «Прогулка»

Карточки с
изображен
ием обуви
и теней;
карточки с
изображен
ием
предметов
гардероба,
наложенны
х друг на
друга;
кинетическ
ий песок;
палочка.

1. Уточнить
и
расширить
представления
ребёнка
о
предметах
гардероба.
2. Снять
психоэмоциональн
ое напряжение.
3. Развивать
внимание,
быстроту реакции.
4. Развивать
мышление,
воображение.

1. Игра «Сортируем
гардероб»
2. Игра
«Что
лишнее?»
3. Игра «Угадай по
описанию»
4. Упражнение
«Солнышко
и
тучка»
5. Игра
добль
«Гардероб»
6. Игра
«Укрась
косынку»

Карточки с
изображен
ием
предметов
гардероба
(одежда,
обувь,
головные
уборы);
карточки
для игры
«Что
лишнее»;
карточки
для игры в

карточки с
изображен
ием
одежды,
наложенно
й друг на
друга;

39

добль;
кинетическ
ий песок;
камни
марблс.
Апрель

Занятие № 30

3-я неделя

«Рыбы»

Апрель

Занятие № 31

4-я неделя

«Цветы на
лугу и в саду»

6. Уточнить
и
расширить знания
ребёнка о рыбах.
7. Развивать
внимание, память,
мышление.
8. Снять
психоэмоциональн
ое напряжение.
9. Формировать
целостное
восприятие.
10. Развивать мелкую
моторику рук.

6. Игра «Зоркий глаз» Карточки с
7. Игра «Найди тень: изображен
ием рыбок
рыбы»
8. Игра «Пропавшая и их теней;
карточки с
рыбка»
9. Упражнение
изображен
«Рыбки
и ием рыбок,
наложенны
водоросли»
10. Игра
«Возьми х друг на
любую
картинку
друга;
кроме»
карточки
для игры
11. Игра
«Укрась
«Пропавша
рыбку»
я рыбка»;
формочка в
виде
рыбки;
кинетическ
ий песок;
палочка.

6. Расширить знания
ребёнка о цветах.
7. Формировать
умение подбирать
предметы
по
цвету.
8. Развивать мелкую
моторику рук.
9. Развивать
усидчивость,
терпимость.

6. Игра «Зоркий глаз»
7. Игра «Найди тень:
цветы»
8. Игра «Пропавший
цветок»
9. Релаксационное
упражнение
«Волшебный
цветок»
10. Игра
«Возьми
любую
картинку
кроме»
11. Задание «Нарисуй
цветок»

Карточки с
изображен
ием цветов
и их теней;
карточки с
изображен
ием цветов,
наложенны
х друг на
друга;
запись
релаксацио
нной
музыки;
белый лист
бумаги;
цветные
карандаши;
карточки
40

для игры
«Пропавши
й цветок»
Май

Занятие № 32

1-я неделя

«Насекомые»

Май

Занятие № 33

2-я неделя

«Конец весны
и начало
лета»

6. Уточнить
и
расширить знания
ребёнка
о
насекомых.
7. Снятие
напряжения
с
мышц лица.
8. Развивать
внимание, память,
мышление.
9. Развивать
усидчивость,
терпимость.

6. Игра «Зоркий глаз»
7. Игра «Найди тень»
8. Упражнение
«Муравей»
9. Игра «Пропавшие
букашки»
10. Игра «Археолог»

4. Уточнить
и
расширить знания
ребёнка о времени
года лето.
5. Обобщить знания
ребёнка
о
временах года.
6. Развивать
усидчивость,
терпимость.
7. Снять
психоэмоциональн
ое напряжение.
8. Развивать,
внимание, память,
мышление.

1. Рассматривание с
ребёнком
сюжетной
картинки «Лето».
Беседа с ребёнком.
2. Словесная
игра
«Собираемся
на
прогулку: лето»
3. Упражнение
«Солнечный
зайчик»
4. Игра
добль
«Времена года»
5. Игра «Археолог»

Карточки с
изображен
ием
насекомых
и их теней;
карточки с
изображен
ием
насекомых,
наложенны
х друг на
друга;
карточки
для игры
«Найди
отличия»;
жучки
небольшог
о размера;
юнгианска
я
песочница
Сюжетная
картинка
«лето»;
карточки с
изображен
ием
признаков
времён
года; мяч;
мелкие
предметы;
широкая
кисть;
юнгианска
я
песочница.

41

42

1.3. Контроль освоения детьми Программы
Коррекционно-педагогический процесс организуется на диагностической
основе, что предполагает выявление недостатков в психическом развитии,
индивидуальных особенностей познавательной деятельности, эмоциональноволевой сферы и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
включающие следующие этапы: первичный и итоговый.
Первичная диагностика проводится с детьми в сентябре - октябре 1-я и 2-я
недели. Данная диагностика включает в себя сбор информации о ребёнке,
анкетирование родителей, изучение и анализ данных и рекомендаций,
представленных в заключении ППК, также углубленная диагностика уровня
развития познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы детей.
Целью
первичной
диагностики
является
получение
полных
информационных данных об индивидуальных особенностях психического
развития детей с ЗПР.
Итоговая диагностика проводится с детьми в мае, и направлена на выявление
динамики в развитии детей с ЗПР в результате коррекционно-развивающих
занятий.
Для проведения первичной и итоговой диагностики используются
следующие методики и диагностические комплекты:________________________
Цель
№
Наименование методики или
п/п
диагностического комплекта
1
Диагностический комплект:
Выявление уровня развития
познавательных процессов.
Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.
Экспресс диагностика в детском
саду.
Углубленная оценка познавательной
2
Диагностическое пособие
«Диагностический альбом для
деятельности детей дошкольного
исследования особенностей
возраста.
познавательной деятельности.
Дошкольный и младший
школьный возраст» Н.Я. Семаго,
М.М. Семаго
3
Диагностика развития ребенка 4-7 Определение уровня развития
лет. Практическое руководство по психических функций ребенка, его
индивидуальные особенности.
тестированию. М.Г.Борисенко,
Н.А. Лукина
4
Диагностика психического
Комплексная углубленная
развития детей. Т.Д.
диагностика особенностей
Марцинковская.
психических процессов
Участие ребёнка к психологической диагностике допускается только с
письменного согласия родителей (законных представителей), а полученные
результаты могут быть использованы только для задач психологического
сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей с
ЗПР.
43

1.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Одной из важнейших задачпри взаимодействии педагога-психолога ДОУ с
семьей ребенка с ЗПР является просветительско-консультативная работа с
семьей, привлечение родителей (законных представителей) к активному
сотрудничеству, так как только в процессе совместной деятельности педагогапсихолога и семьи удается максимально помочь ребенку в преодолении
имеющихся недостатков и трудностей.
Педагог-психолог информирует и обсуждает с родителями результаты своих
обследований и наблюдений. Родители должны знать цели и планируемые
результаты программы. С самого начала знакомства определяется готовность
родителей сотрудничать с педагогом-психологом, объем коррекционной
работы, который они способны освоить. Родителей постепенно готовим к
сотрудничеству со специалистами, требующему от них немало времени и
усилий.
Основные формы взаимодействия с семьей
Периодичность
№ Направление работы Формы работы с родителями
п/п
1
Психологическая
Получение от родителей
Сентябрь и вновь
диагностика
письменное согласие/
поступившие
несогласие на проведение
дети в течение
психологической диагностики и учебного года
психологического
сопровождения ребёнка.
При желании родителей их
Сентябрь
Октябрь
присутствие на диагностике.
Май
Анкетирование родителей.
В течение года
2
Психологическое
Проведение индивидуальных
В течение
консультирование
консультаций с родителями по
учебного года (по
запросам)
приглашению педагогапсихолога ДОУ, направлению
педагогов и их собственным
запросам.
3
Коррекционно­
Совместное пребывание
В течение
ребенка и родителей на
развивающее
учебного года
занятиях.
направление
Выполнение рекомендаций
В течение
педагога-психолога.
учебного года
Участие в детско-родительских В течение
тренингах.
учебного года
Участие родителей в недели
Ноябрь (по плану
психологии в ДОУ.
«Недели
психологии»)
Участие родителей в проектной В течение
44

5

6

Психологическое
просвещение

Психологическая
экспертиза (оценка)
комфортности и
безопасности
образовательной
среды

деятельности педагогапсихолога.
Участие родителей в мастерклассах, семинарахпрактикумах, родительских
собраниях.

Предоставление информации
родителям через
информационные стенды,
памятки, газеты, журналы,
информационные листовки,
сайт ДОУ.
Анкета для родителей
«Эмоциональное благополучие
ребёнка в группе»

учебного года(по
плану проекта)
В течение
учебного года (в
соответствии с
годовым планом
работы педагогапсихолога)
В течение
учебного года (в
соответствии с
годовым планом
работы педагогапсихолога)
Октябрь

Информирование родителей о ходе образовательного процесса проходит в
дни открытых дверей, во время индивидуальных и групповых консультаций,
родительских собраний, оформление информационных стендов, организация
выставок детского творчества, создание памяток.

З.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Материально-техническое обеспечение программы
Помещения для организации образовательной деятельности
№ п/п
Наименование
Количество мест
1
12
Кабинет педагога-психолога
2
Уголок уединения
2
Информационно-техническое оборудованиедля организации образовательной
деятельности
№ п/п
Наименование
технических средств
Количество
1
Ноутбук
1
2
1
Принтер
3
Музыкальная колонка
1
Учебное оборудование для организации образовательной деятельности
№ п/п
Наименование
Количество
Кабинет педагога-психолога
1
Детский стол
3
45

2
3

Детский стул (регулируемый по высоте)
Магнитная доска

12
1

з.2.Учебно-методическое обеспечение Программы

3

Дидактические пособия, игры для организации образовательной деятельности
2
Наборы муляжей - овощи и фрукты.
1
От 2 до 12 лет
Электровикторина «Окружающий
мир»
От 5 до 7 лет
1
Электровикторина «Готовимся к школе»

4
5
6
7
8
9
10

Электровикторина «Развитие мышления»
Мини игра «Семья»
Мини игра «Овощи и фрукты»
Мини игра «Твой дом»
Мини игра «Цвета»
Мозайка
Игра «Цвет и форма»

1.
2

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Игра «Шнуровка»
Развивающая игра «Найди и угадай»
Набор мягких кубиков
Пирамидка
Вкладыши «Геометрические фигуры»
конструкторы
Куклы
Семья медведей
Кошка
Собачка
Набор мелких игрушек
Кинетический песок
1. Видеотека

От 3 до
От 3 до
От 3 до
От 3 до
От 3 до
От 3лет
С 5 лет

5 лет
5 лет
5 лет
5 лет
5 лет

С 2 лет

С 1 года
С 3 лет
С 3 лет

1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
2
2
1
1
1
1
4

1.

Музыка для медитаций

1

2.

Голоса животных птиц

1

3.

«Времена года» Вивальди

1

4.

Звуки природы для релаксации

1

1.3.

Организация коррекционно-развивающей и

№
п/п

Наименование группы

1

Группа комбинированной
направленности детей 67лет №2

Колво
чел.
1

Кол-во
заняти
й
1

ДлитФорма
ть
работы
занятия
30 мин индивид
уальная

Место
проведен
ия
Психолог
ический
кабинет
46

4

Группа комбинированной
направленности детей 4-5
лет №2

1

1

20мин

индивид Кабинет
уальная педагогапсихолог
а

47