РП 2 мл. группы на 2024-2025 уч.год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1 «Русалочка» п. Гигант Сальского района

РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО:
Педагогическим советом
МБДОУ №1 «Русалочка»
№ 1 от 30.08.2024 г.

УТВЕРЖДЕНО:
Приказ № £
2024 г.
И.о. заведующего М Б Д О У 1 «Русалочка:

Рабочая программа
образовательной деятельности
во II-ой младшей группе
общеразвивающей направленности
для детей 3-4 лет
МБДОУ №1 «Русалочка»
на 2024 - 2025 учебный год

Автор программы: Куриленко И.В.
воспитатель

п. Гигант

2024 г.

Содержание
I

Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1 Общая информация.
1.1.2. Цели и задачи РП
1.1.3. Принципы и подходы к формированию РП.
1.1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной
деятельности по Программе
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
II Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности по образовательным
областям
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
2.2. Взаимодействие с семьей.
2.3. Коррекционно-развивающая работа
2.4. Рабочая Программа воспитания.
III Организационный раздел
3.1. Содержание психолого - педагогической работы по освоению
детьми образовательных областей
3.2. Развивающая предметно-пространственная среда в группе
3.3. Особенности организации режим дня в группе
3.4. Особенности организации образовательной деятельности
3.4.1. Расписание занятий
3.4.2. Учебный план реализации РП
3.4.3. Перспективное планирование занятий
3.4.4. Календарно-тематический план работы с родителями
(законными представителями)
3.4.5. Организационный раздел Программы воспитания

3
3
3
3
4
4
6
6
6
6
6
7
8
9
9
9
10
10
10
10
10
11
11
13
13
13
14
40
41

I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.1.1.Общая информация
Содержание образовательного процесса данной рабочей программы (далее РП)
выстроено в соответствии с Образовательная программа дошкольного образования
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1
«Русалочка» п. Гигант Сальского района (далее ОП ДО), которая разработана в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(приказ России от 17 октября 2013 г. № 1155, приказ от 8 ноября 2022 г. № 955) и
федеральной образовательной программой дошкольного
образования
(приказ
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028) и иными документами, указанными в
п. 1.1. «Пояснительная записка» ОП.
Обязательная часть соответствует ОП ДО и оформляется в виде ссылки на нее (п. 2.12.
ФГОС ДО).
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть
представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую
ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных
программ, методик, форм организации образовательной работы (п. 2.12. ФГОС ДО).
1.1.2. Цели и задачи РП
Цели и задачи РП указаны в ОП ДО п. 1.1.1. «Цели и задачи Программы»
Цель РП: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Задачи (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 14.2. ФОП ДО):
1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов
освоения образовательной программы ДО;
2) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
4) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
5) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
6) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
3

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;
7) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной
деятельности;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального
общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
1.1.3. Принципы и подходы к формированию РП.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными
Образовательной программой дошкольного образования МБДОУ №1 «Русалочка», указанными в
п. 1.1.2. «Принципы и подходы к формированию Программы».

1.1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 3-4 лет указаны в п. 1.1.3.3.
«Характеристики возрастных особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста» ОП
ДО.
Дошкольный возраст (от трех до семи лет)
Вторая младшая группа (четвертый год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес у мальчиков к четырем годам достигает 17 кг, у девочек - 16 кг. Средний
рост у мальчиков к четырем годам достигает 102 см, а у девочек - 100,6 см.
Функциональное созревание
В данном возрасте уровень развития скелета и мышечной системы определяет
возможностьформирования осанки, свода стопы, базовых двигательных стереотипов.
Продолжается
формирование
физиологических
систем
организма:
дыхания,
кровообращения терморегуляции, обеспечения обмена веществ.
Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата
проекционной и ассоциативной коры больших полушарий.
Психические функции. В три-четыре года память ребенка носит непроизвольный,
непосредственный характер. Наряду с непроизвольной памятью, начинает формироваться и
произвольная память. Ребенок запоминает эмоционально значимую информацию. На основе
накопления представлений о предметах окружающего мира у ребенка интенсивно
развивается образное мышление, воображение. Продолжается формирование речи, накопление
словаря, развитие связной речи.
В три-четыре года внимание ребенка носит непроизвольный, непосредственный характер.
Отмечается двусторонняя связь восприятия и внимания - внимание регулируется восприятием
(увидел яркое - обратил внимание). В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная
4

деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия —
переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу
младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до
семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в
пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса
иво всех знакомых ему помещениях образовательной организации.
Детские виды деятельности. Система значимых отношений ребенка с социальной
средой определяется возможностями познавательной сферы, наличием образного мышления,
наличием самосознания и начальными формами произвольного поведения (действие по
инструкции, действие по образцу). Социальная ситуация развития характеризуется выраженным
интересом ребенка к системе социальных отношений между людьми (мама-дочка, врач-пациент),
ребенок хочет подражать взрослому, быть «как взрослый». Противоречие между стремлением
быть «как взрослый» и невозможностью непосредственного воплощения данного стремления
приводит к формированию игровой деятельности, где ребенок в доступной для него форме
отображает систему человеческих взаимоотношений, осваивает и применяет нормы и правила
общения и взаимодействия человека в разных сферах жизни. Игра детей в три-четыре года
отличается однообразием сюжетов, где центральным содержанием игровой деятельности
является действие с игрушкой, игра протекает либо в индивидуальной форме, либо в паре,
нарушение логики игры ребенком не опротестовывается.
В данный период начинают формироваться продуктивные виды деятельности,
формируются первичные навыки рисования, лепки, конструирования. Графические образы пока
бедны, у одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети начинают активно использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под
руководством взрослого вылепить простые предметы.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми, наряду с ситуативно-деловой
формой общения, начинает интенсивно формироваться внеситуативно-познавательная форма
общения, формируются основы познавательного общения. Со сверстниками интенсивно
формируется ситуативно-деловая форма общения, что определяется становлением игровой
деятельности и необходимостью согласовывать действия с другим ребенком в ходе игрового
взаимодействия. Положительно-индифферентное отношение к сверстнику, преобладающее в
раннем возрасте, сменяется конкурентным типом отношения к сверстнику, где другой ребенок
выступает в качестве средства самопознания.
Саморегуляция. В три года у ребенка преобладает ситуативное поведение, произвольное
поведение, в основном, регулируется взрослым. При этом, ребенок может действовать по
инструкции, состоящей из 2-3 указаний. Слово играет в большей степени побудительную
функцию, по сравнению с функцией торможения. Эмоции выполняют регулирующую роль,
накапливается эмоциональный опыт, позволяющий предвосхищать действия ребенка.
Личность и самооценка. У ребенка начинает формироваться периферия самосознания,
дифференцированная самооценка. Ребенок, при осознании собственных умений, опирается на
оценку взрослого, к четырем годам ребенок начинает сравнивать свои достижения с
достижениями сверстников, что может повышать конфликтность между детьми. Данный возраст
связан с дебютом личности.

Характеристика группы.
Группа одновозрастная (3-4 лет) общеразвивающей направленности.
Из общего списочного состава 20 детей
9 - девочек
11 - мальчиков.
12 - детей имеют первую группу здоровья;
5

8 - детей имеют вторую группу здоровья.
В группе 9 семей русской национальности и 11 - турецкой национальности.
Срок реализации Программы - 1 год.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты реализации РП представлены в Разделе 1.2. «Планируемые
результаты реализации Программы» ОП ДО и представлены в виде ссылки на ФОП ДО,
№
Ссылка на содержание,
Название пункта Программы
пункта
представленное в ФОП ДО
15.3.
«Планируемые
результаты
в
1.2.2.
Планируемые
результаты
в п.
дошкольном возрасте:
дошкольном возрасте».
1.2.2.1. К четырем годам
п. 15.3.1. «К четырем годам»
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Данный раздел РП соответствует п. 1.3. «Развивающее оценивание качества
образовательной деятельности по Программе» ОП ДО и представлен в п. 16. ФОП ДО
«Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов» и Разделу 3 Методических
рекомендаций по планированию и реализации образовательной деятельности ДОО в соответствии с
ФОП ДО «Педагогическая диагностика в дошкольной образовательной организации.
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Региональная программа ценностно-смыслового развития дошкольников «Родники Дона»,
представлена в Главе 3 «Программа и технологии ценностно-смыслового развития
дошкольников» методического пособия Р.М.Чумичева, О.Л. Ведмедь, Н.А. Платохина
«Ценностно-смысловое развитие дошкольников».

II.

Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности по образовательным областям (п. 2.1. ОП ДО)
РП определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО
по
основным
направлениям
развития
детей
дошкольного
возраста
(социально
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического
развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи, содержание образовательной
деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от
двух до семи-восьми лет.
Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям
российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.

В таблице представлены задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям в виде ссылок на ФОП ДО.
2.1.1.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (п. 18.
ФОП ДО «Социально-коммуникативное развитие»)
Возрастная категория
От 3 лет до 4 лет.

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 18.4. «От 3 лет до 4 лет».

Методики и технологии для решения задач образовательной области «Социально
коммуникативное развитие:__________________________________________________________
Примерная основная образовательная программа дошкольного
Н.М.Крылова
образования «Детский сад - Дом радости»
Методические комментарии к примерной основной образовательной
Н.М.Крылова
программе дошкольного образования «Детский сад - Дом радости»
А.Я. Ветохина,
«Нравственно-патриотическое
воспитание
детей
дошкольного
З.С. Дмитренко
возраста»
Л.В. Абрамова,
«Социально-коммуникативное развитие дошкольников» (вторая
И.Ф. Слепцова
младшая группа раннего возраста) (методическое пособие)
«Патриотическое воспитание дошкольников» (конспекты занятий)
Н.В. Алешина
И.Ф. Мулько
«Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
(методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников: практические материалы»
(учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебное пособие, издание 2-е, исправленное)
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
Н.Е. Татаринцева
традиций» (учебно-практическое пособие, издание 2-е, исправленное
и дополненное)
«Беседы о мальчиках и девочках». Методическое пособие
Т.А. Шорыгина
«Реализация гендерного подхода в условиях внедрения ФГОС ДО»
Т.А. Елисеева,
(образовательная деятельность, индивидуальные образовательные
Л.В. Климина,
маршруты)
О.С. Хром
Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском
Н.Ф. Комарова
саду»(пособие)
«Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников» (практическое
Н.А. Виноградова,
Н.В. Позднякова
пособие)
Парциальная образовательная программа для детей дошкольного
И.А. Лыкова
возраста «Мир без опасности»
И.А. Лыкова,
«Дорожная азбука» учебно-методическое пособие
В.А. Шипунова
«Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет» пособие
Т.А. Шорыгина
«Беседы о правилах пожарной безопасности» пособие
Т.А. Шорыгина
«Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет» (конспекты
Т.А. Шорыгина
занятий) пособие
«ПДД в детском саду» (развивающая среда и методика ознакомления
Н.В. Елжова
детей с ПДД, перспективное планирование, конспекты занятий)
Н А . Извекова,
«Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста»
(планы занятий) пособие
А.Ф. Медведева,
7

Л.Б. Полякова,
А.Н. Федотова
Г.Д. Беляевскова,
Е.А. Мартынова,
О.Н. Сирченко,
Э.Г. Шамаева

«Правила дорожного движения для детей 3-7 лет» (занятия, целевые
прогулки, утренники, экскурсии) пособие

2.1.2.
Образовательная область «Познавательное развитие» (п. 19. ФОП ДО
«Познавательное развитие»)
Возрастная категория
От 3 лет до 4 лет.

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 19.4. «От 3 лет до 4 лет».

Литературные
средства
для
решения
задач
образовательной
области
«Познавательное развитие»:__________________________________________________________
• Сенсорные эталоны и познавательные действия.
• Математические представления
«Формирование элементарных математических представлений. 3-4
И.А. Помораева,
В.А. Позина
года» (учебно-методическое пособие)
В.П. Новикова
«Математика в детском саду. 3-4 года» (учебно-методическое
пособие к авторской парциальной программе)
Примерная основная образовательная программа дошкольного
Н.М.Крылова
образования «Детский сад - Дом радости»
«Конструирование и художественный труд в детском саду»
Л.В. Куцакова
(Программа, конспекты занятий, методические рекомендации)
• Окружающий мир
• Природа
«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного
А.Я. Ветохина,
З.С. Дмитренко
возраста» (учебно-методическое пособие для 2-ой младшей подготовительной группы)
Л.В. Абрамова,
«Социально-коммуникативное развитие дошкольников» (вторая
И.Ф. Слепцова
младшая группа раннего возраста) (методическое пособие)
«Патриотическое воспитание дошкольников» (конспекты занятий)
Н.В. Алешина
И.Ф. Мулько
«Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
(методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников: практические материалы»
(учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебно-методическое пособие)
Н.Е. Татаринцева
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
традиций» (учебное пособие, издание 2-е, исправленное)
«Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных
Н.Е. Татаринцева
традиций» (учебно-практическое пособие, издание 2-е, исправленное
и дополненное)
«Реализация гендерного подхода в условиях внедрения ФГОС ДО»
Т.А. Елисеева,
(образовательная деятельность, индивидуальные образовательные
Л.В. Климина,
маршруты)
О.С. Хром
Парциальная программа «Юный эколог»
С.Н. Николаева
С.Н. Николаева
Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Юный
эколог», «Система работы в младшей группе детского сада 3-4 года»
8

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» (п. 20 ФОП ДО «Речевое
развитие»)
Возрастная категория
От 3 лет до 4 лет.

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 20.4. «От 3 лет до 4 лет».

Литературные средства для решения задач образовательной области «Речевое развитие»:
Программам развития речи дошкольников
О.С. Ушакова
«Развитие речи детей 3-5 лет» (Программа, конспекты занятий,
О.С. Ушакова
методические рекомендации)
Т.А. Куликовская «Сказки-пересказки. Обучение дошкольников пересказу» (учебно
методическое пособие)
Т.И. Петрова,
«Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (Книга 1. Младшая
Е.С. Петрова
и средняя группа) (методическое пособие)
А.Г. Арушанова
«Формирование грамматического строя речи. Речь и речевое общение
детей» (методическое пособие для работы с детьми 3-7 лет)
«Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи»
О.С.Ушакова
(занятия, игры, методические рекомендации, мониторинг)
«Развитие способностей средствами ознакомления дошкольников с
Н.В. Микляева
художественной литературой», методическое пособие
«Приобщение дошкольников к художественной литературе 3-5 лет»
О.А. Колобова
(Программа, конспекты занятий, методические рекомендации)
2.1.4.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (п. 21.
ФОП ДО «Художественно-эстетическое развитие»)
Возрастная категория
От 3 лет до 4 лет.

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 21.4. «От 3 лет до 4 лет».

Литературные
средства
для
решения
задач
образовательной
области
«Художественно-эстетическое развитие»:_____________________________________________
Учебно-методическое пособие в программе «От рождения до
Т.С. Комарова
школы», «Изобразительная деятельность в детском саду. 3-4 года»
(календарное планирование, конспекты занятий, методические
рекомендации)
«Декоративная лепка в детском саду» (пособие)
Н.Б. Халезова
Н.М. Крылова
Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «Детский сад - Дом радости» (технологии игровой
деятельности: строительной, театрализованной, музыкальной, игрызабавы, конструктивной деятельности)
Н.М. Крылова
«Как
вырастить
архитектора
собственной
жизни,
или
Конструирование,
строительная
и
режиссерская
игра
у
дошкольников» (методическое пособие)
И.А. Лыкова
Парциальная программа «Умные пальчики». Конструирование в
детском саду.
И.А. Лыкова
Учебно-методическое пособие в парциальной программе «Умные
пальчики», «Конструирование в детском саду. Вторая младшая
группа»
Типовая и инновационная варианты программы «Конструирование и
Л.В. Куцакова
художественный труд в детском саду»
9

2.1.5. Образовательная
«Физическое развитие»)
Возрастная категория
От 3 лет до 4 лет.

область

«Физическое

развитие»

(п.

22.

ФОП

ДО

Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО
п. 22.4. «От 3 лет до 4 лет».

Литературные средства для решения задач образовательной области «Физическое
развитие»:____________________________________________________________________________
«Физическая культура в детском саду. Младшая группа» учебно
Л.И. Пензулаева
методическое пособие к программе «От рождения до школы» для
занятий с детьми 3 -4 лет
«Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений» учебно
Л.И. Пензулаева
методическое пособие к программе «От рождения до школы» для
занятий с детьми 3 -7 лет
М.М. Борисова
«Малоподвижные игры и игровые упражнения» учебно-методическое
пособие к программе «От рождения до школы» для занятий с детьми 3 7 лет
Н.М. Крылова
Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «Детский сад - Дом радости» (технологии игровой
деятельности: подвижные игры, игры-забавы, воспитание навыков
здорового образа жизни)
Т.А. Шорыгина
«Беседы о здоровье» методическое пособие
«Здоровый образ жизни» Физкультурно-оздоровительная работа с
Е.Ю. Аронова,
дошкольниками в детском саду и дома, пособие
К.А. Хашабова
Т.А. Тарасова,
«Я и мое здоровье», практическое пособие для развития и укрепления
навыков здорового образа жизни у детей от 2 до 7 лет (программа
Л.С. Власова
занятий, упражнения и дидактические игры)

2.2. Взаимодействие с семьей
Содержание
раздела
соответствует
п.
2.5.
«Особенности
педагогического коллектива с семьями обучающихся» ОП ДО.

взаимодействия

2.3. Коррекционно-развивающая работа
Содержание соответствует п. 2.6. «Описание образовательной деятельности
профессиональной коррекции нарушений развития детей» ОП ДО.

по

2.4. Рабочая программа воспитания
Содержательный раздел Программы воспитания соответствует Разделу 2.8. «Рабочая
программа воспитания» ОП ДО.

III. Организационный раздел

3.1. Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательных
областей
Содержание раздела соответствует
реализации Программы» ОП ДО.

п.

3.1.

«Психолого-педагогические

условия

3.2. Развивающая предметно-пространственная среда в группе
Содержание соответствует п. 3.2. «Особенности организации развивающей предметно
пространственной среды» ОП ДО.

Перечень игрового и развивающего материала и оборудования.
1. Фотографии улиц посёлка, памятных мест.
2. Куклы разной величины. Количество кукол 11 штук, разного размера, с разными лицами,
прическами, цветом волос
3. Персонаж Мишка (или другой персонаж)
4. «Экологическое окно»
5. Познавательная полка (ставится то, что изучается на занятии)
6. Полка избыточной информации:
7. Сорта овощей (натуральные)
8. Предметы обихода (посуда, одежда и т. д.)
9. Настольный театр
10. Образец постройки из строительного материала
11. Полка няни:
12. Картинки с последовательным изображением сервировки стола
Уголок книги
13. Строительные материалы (напольный и настольный строительный материал)
Настольно-печатные
игры (по коробке на каждого ребенка)
23.Магнитофон
24.Фланелеграф
25.Мольберт
26.
Наборы картинок (животных, растений, птиц, насекомых, рыб, людей разных профессий
т. д.)
27. Наборы материалов разного качества (бумага, ткань, резина,
пластмасса, металл, древесина и т. д.)
28. Стенд с рисунками детей (в раздевальной комнате)
Перечень
литературных,
произведений для реализации РП

музыкальных,

художественных,

анимационных

Содержание соответствует п. 3.4. «Примерный перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной программы» ОП
ДО.
3.3. Особенности организации режим дня в группе
Содержание соответствует п. 3.6. «Режим и распорядок дня в дошкольных группах» ОП
ДО.
Показатели организации образовательного процесса
(извлечения из СанПиНа 1.2.3685-21 Таблицы 6.6, 6.7)
11

Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
8.00
Начало занятий не ранее
все возраста
17.00
Окончание занятий, не позднее
все возраста
от 3 до 4 лет
15 минут
Продолжительность дневной
от 3 до 4 лет
30 минут
суммарной образовательной
нагрузкидля детей дошкольного
возраста, не более
Продолжительность перерывов
10 минут
все возраста
междузанятиями, не менее
Перерыв во время занятий
2-х минут
все возраста
для гимнастики, не менее
Показатели организации образовательного процесса
Продолжительность дневного сна,
1-3 года
3 часа
4-7 лет
неменее
2,5 часа
Продолжительность прогулок, не менее
для детей
3 часа в день
до 7 лет
Суммарный объем двигательной
все возраста
1 час в день
активности, не менее
Утренняя зарядка,
до 7 лет
10 минут
продолжительность,не менее

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

РЕЖИМ ДНЯ
в группе общеразвивающей направленно
_________ для детей от 3-х до 4-х лет
Содержание
Холодный период
Прием / индивидуальное и подгрупповое общение, обучение разным
видам деятельности/ утренняя гимнастика/мотивация деятельности
Подготовка к завтраку / завтрак
Совместные и самостоятельные игры / подготовка к образовательной
деятельности
Занятия
«Минутка шалости» («Минутка тишины») самостоятельная и
совместная деятельность
Подготовка к прогулке/Прогулка
Возвращение с прогулки / игры
Подготовка к обеду /обед
Дневной сон
Постепенный подъем / закаливающие процедуры / речевое общение/
игры
Музыкальная разминка /умывание/ питье жидкости
Подготовка к полднику / полдник
Игры /Занятия/совместная и самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке/Прогулка

15 Уход домой

3—4 года
7.00-8.10
8.10- 8.50
8.50-9.00
9.00-9.15
9.25-9.40
9.15-9.25
9.40-11.45
11.45-12.00
12.00-12.30
12.30-15.00
15.00-15.10
15.10-15.20
15.20-15.40
15.40-15.50
15.50-17.30
17.30

Теплый период
12

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Прием / осмотр / игры / утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку / завтрак
Игры / подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки / игры / водные процедуры
Подготовка к обеду /обед
Подготовка ко сну / дневной сон
Постепенный подъем / закаливающие процедуры / игры
Подготовка к полднику / полдник
Игры / подготовка к прогулке
Прогулка/уход домой

7.00-8.20
8.20- 8.45
8.45-9.00
9.00-11.15
11.15-11.40
11.40-12.20
12.20-15.10
15.10-15.25
15.25-15.50
15.50-16.00
16.00-17.30

3.4. Особенности организации образовательной деятельности
Содержание соответствует п. 2.2 «Вариативные формы, способы, методы и средства
реализации Программы» и п. 2.3. «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» ОП ДО.
3.4.1.Расписание занятий
День недели
ПОНЕДЕЛЬНИК
ВТОРНИК
СРЕДА
ЧЕТВЕРГ
ПЯТНИЦА

Наименование занятия
Музыка
Лепка/аппликация
Физическое развитие
Развитие речи
Музыка
РЭМП
Физическое развитие
Ознакомление с окружающим/конструирование
Рисование
Физическое развитие

Время проведения
9.00-9.15
9.25-9.40
9.00-9.15
9.25-9.40
9.00-9.15
9.30-9.45
9.00-9.15
9.30-9.45
9.00-9.15
9.35-9.50

3.4.2. Учебный план реализации РП
1.
Базовая часть (инвариантная) федеральный компонент
Образовательны
е
области

Познавательное
развитие

Речевое развитие

Образовательная
деятельность
(занятия и другие виды
деятельности и направления,
реализующие образовательные
области)
Ознакомление с
окружающим миром (ОМ)
Развитие элементарных
математических
представлений (РЭМП)
Конструирование (К)
Развитие речи (РР)
Ознакомление с
художественной литературой

Кол-во
в месяц

Недельный
объем
образовательной
нагрузки
(мин.)

0,5

Кол-во в
неделю

15
0,5
1
1

2
4
4

15
15
13

Художественно
эстетическое
развитие
Физическое
развитие
Социально
коммуникативно
е развитие
ИТОГО:

(ХЛ)
Рисование (Р)
Лепка (Л)
Аппликация (А)
Музыка (М)
Физическая культура (Ф)

1
0,5
0,5
2
3

4
2
2
8
12

15
15
30
45

На всех видах образовательной деятельности решаются задачи
социально-коммуникативного развития
11

2ч. 45 мин.

3.4.3. Перспективное, планирование, занятий
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим.
№
Тема
п/п
1. Педагогическая
диагностика
2.

Я люблю маму
и папу

Безопасность в
быту. «Чтобы
был порядок,
всё должно
лежать на
своих местах»
Цикл
наблюдений за
цветущими
растениями.
Знакомство и
разнообразие
Знакомство
с
медицинским
кабинетом
Беседа:
«Что
нужно для того,
чтобы
не
болеть?»
«Знакомство со
свеклой
и
картофелем»
Безопасность на
улице «Если ты
потерялся
на
улице»

Задачи
Выявление уровня развития по разделам программ образовательная
область «Познавательное развитие» раздел ознакомление с
окружающим миром.
формировать представление о семье, о том, что никто не должен
разлучать ребенка с родными, вызвать желание говорить о своих
близких, называть их имена
Рассказы детей, где лежат игрушки и как убирают игрушки после
игры. Д/И «У нас порядок, «Куда положить предмет».
«Если я сделаю так»

Знакомство с разнообразием цветущих растений их строением и
особенностями.

Познакомить детей с медицинским кабинетом, его работниками,
инструментами, показать значимость профессии медсестры детского
сада

Учить различать овощи - свеклу и картофель, знать их названия
особенности формы, цвета, вкуса. Развивать сенсорные ощущения
детей, умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы.
Ознакомление детей с видами транспорта. Проигрывание ситуации
«Если ты потерялся». Игра тренинг «Незнакомец». Чтение сказки
«Пропал Петя-петушок». Формировать представление о правилах
поведения на улице.
14

8.
9.

10.
11.

12.

13.
14.

15.

16.

«Мой
город(посёлок)»
«Знакомство с
фруктами»

Формировать понятие город (поселок)», воспитывать любовь к городу
(поселку), в котором живешь.
Учить различать яблоко, грушу, сливу; знать названия плодов, их
сенсорные характеристики (яблоко круглое, красное, жёлтое или
зелёное, твёрдое имеет приятный запах, кисло сладкий вкус).
Формировать представление о величине России, воспитывать любовь
к родной стране.
Основы безопасности при пожаре. Ознакомление детей с макетом по
пожарной безопасности.
Дидактическая игра «Разложи картинки по порядку»

«Родная
страна»
Правила
пожарной
безопасности
«Спички
не
тронь в спичках
огонь»
Как узнать ель Показать детям новое дерево, назвать его, объяснить, чем оно
(ёлку)
отличается от берёзы (зелёное, колючее,) дать почувствовать что оно
красивое, вызывает радостные чувства.
«Будем Родине Способствовать формированию мужских качеств: силы, ловкости,
быстроты
служить»
«Ладушки в
гостях у
бабушки»

Формировать понятие о русском фольклоре: песнях, играх, потешках,
развивать связную речь, мелкую моторику, учить соотносить
действия со словами, воспитывать любовь к устному народному
творчеству
«Кто прилетает Учить замечать птиц в ближайшем окруженииб деревьях, крыше, на
на кормушку?» заборе, на дорожках, учить замечать птиц, которые садятся на
кормушку или ожидают корма вблизи неё, вызвать интерес к их
поведению учить выделять отдельные действия.
Уточнить представления о репчатом луке как овоще, из которого
Посадка
можно вырастить зелёный лук, полезный для здоровья. Учить детей
репчатого лука
сажать луковицы в землю и в воду. Зарисовать лук в банке. Сообщить
что для роста зелени нужна вода.

17.

«Каждой вещи
- свое место»

18.

«Мы едим»

Педагогическая
диагностика

Познакомить с правилом «Каждой вещи - свое место», выяснить,
знают ли дети расположение игрушек и вещей группе, необходимых
дл самостоятельной деятельности
воспитывать умение самостоятельно и опрятно есть, спокойно сидеть
за столом, правильно держать ложку между указательным и средним
пальцами, придерживая сверху большим, набирать в ложку немного
еды, есть с широкого края, бесшумно, пользоваться во время еды
салфеткой, прикладывая ее к губам
Выявление уровня усвоения по разделам программ образовательная
область «Познавательное развитие» раздел ознакомление с
окружающим миром.

Конструирование
№
п/п
1.

Тема
Педагогическая
диагностика

Вид деятельности
Конструирование

Задачи
Выявление уровня развития по разделам
программ
образовательная
область
«Познавательное
развитие»
раздел
конструирования.
15

«Г орка с лесенками»

«Дорожка длинная и
короткая»

«Дорожка
широкая»

«Дорожка из
природного
материала»

Конструирование из
природного
материала

«Мебель: кресло и
диван»

Конструирование из
настольного
строителя

«Мебель: диван и
кровать»

Конструирование из
настольного
строителя

«Как низкая башня
стала высокой»

«Как Орешки
превратились в
яблочки»

Конструирование из
кубиков и других
форм.
Конструирование из
грецких орехов и
фольги.

10.

«Как неудобная
кроватка стала
удобной»

Конструирование из
строительного
материала

11.

«Как кресло стало
раскладным диваном»

Конструирование из
строительного
материала

узкая

Конструирование из
настольного
строителя
Конструирование из
настольного
строителя

Учить строить горку с двумя лесенками,
развивать
представление
о форме,
величине, цвете.

и Конструирование из
настольного
строителя

Вызвать интерес к обследованию шишек,
поиску
ассоциативных
образов
и
созданию фигурок. Познакомить детей с
новым видом конструирования -из
природного материала.
Уточнить и обобщить представление о
заборчике как сооружении, созданном
людьми для защиты своего дома и двора.
Познакомить
с
новым
способомразмещением
деталей
на
равном
расстоянии друг от друга в линейной
композиции
Расширить представление о заборчике
как защитном сооружении, уточнить
представление о воротах как важной
части любого ограждения; показать
вариант открывания ворот (высокие,
низкие, двойные).
Познакомить
с
новым
способом
конструирования заборчика - от середины
в обе стороны т.е. синхронно двумя
руками. Создать проблемно-поисковую
ситуациюпредложить
построить
заборчик новым способом и превратить
его в загородку.
Дать представление о башне как высоком
сооружении, созданном людьми для
хорошего обзора местности.
Дать представление о каркасном способе
конструирования.
Инициировать
освоение способов «скручивание» и
«оборачивание». Создать условия для
экспериментирования
с
новым
художественным материалом (фольгой).
Учить выбирать нужное количество
деталей и создавать постройку по показу
педагога и по своему представлению.
Продолжать знакомить с полукубом в
сравнении с кирпичиком.
Учить выбирать нужное количество
деталей и создавать постройку по показу
педагога и по своему представлению.
Инициировать поиск способов изменения
постройки - преобразовывать кресло в
диван, а затем собранный диван - в
16

12.

«Вот какие разные у
нас машинки»

Конструирование из
строительного
материала.

13.

«Как мы построили
гараж для машины»

Конструирование из
кирпичиков

14.

«Как построили стол
на четырех ножках»

Конструирование из
брусков и пластины

15.

«Как кресло
превратилось в
тумбочку»
«Как опасный мостик
стал безопасным»

Конструирование из
кирпичиков

17.

«Как мы запускаем
праздничный салют»

Конструирование из
бытовых материалов

18.

Педагогическая
диагностика

Конструирование

16.

Конструирование из
строительных
материалов

раскладной.
Учить подбирать детали для изображения
основных
частей
машины
и
конструировать
по
словесной
инструкции. Создать условия для поиска
замены деталей
Расширить опыт создания замкнутых
построек, показать способ создания
крыши
Обратить внимание на то, что предметы
могут быть в разных масштабах
(взрослом, детском и игрушечном).
Уточнить представление о строении
кресла и тумбочки, помочь установить их
сходство и различие.
Уточнить и обобщить представление о
мостике как сооружении, созданном
людьми для преодоления преград (рек,
оврагов, больших дорог)
Выкладывание огоньков из смятых
комочков, а хвостик из скрученных
жгутиков.
Выявление уровня усвоения по разделам
программ
образовательная
область
«Познавательное
развитие»
раздел
конструирование.

Развитие элементарных математических представлений
№
Тема ОД
п/п
1. Педагогическая
диагностика.

Педагогическая
диагностика.

Величина
предметов

Количество
предметов.
Понятия «один»,
«много», «мало».

Понятия
«много», «один»,

б
»
у
и
и
ра

Задачи

Литература

Выявление уровня развития по разделам программ
образовательная область «Познавательное развитие»
раздел развитие элементарных математических
представлений.
Выявление уровня развития по разделам программ
образовательная область «Познавательное развитие»
раздел развитие элементарных математических
представлений.
Закреплять умение различать и называть шар (шарик) И.А.Помораева
и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. В.А.Позина
с.10-11
Закреплять умение различать контрастные по И.А. Помораева
величине предметы, используя при этом слова: В.А.Позина
большой, маленький.
с.11-12
Закреплять умение различать количество предметов, И.А. Помораева
используя слова: один, много, мало.
В.А.Позина
с.12
Познакомить с составлением группы предметов из И.А. Помораева
отдельных предметов и выделением из неё одного В.А.Позина
17

«ни одного»
7.

Один-много-ни
одного
Большоймаленький

Сравнение
предметов
Один-много,
длинный короткий,
длиннее короче.

Понятия
«много», «один»,
«ни одного».
Круг.

10.

Понятия
«много», «один»,
«ни одного».
Круг.

11.

Один-много-ни
одного
Большоймаленький

12.

Сравнение
предметов
Один-много,
длинный короткий,
длиннее короче.

13.

Понятия: один,
много. Квадрат

14.

Понятия: один,

предмета. Учить понимать слова много, один,
ни одного.
Познакомить с кругом; учить обследовать его форму
осязательно - двигательным путём.
Продолжать формировать умение составлять группу
предметов из отдельных предметов и выделять из неё
один предмет, учить отвечать на вопрос « сколько?»
и определять совокупности словами: один, много, ни
одного.
Совершенствовать
умение
составлять
группу
предметов из отдельных предметов и выделять один
предмет из группы, обозначать совокупности
словами: один, много, ни одного.
Продолжать учить различать и называть круг,
обследовать его осязательно-двигательным путём и
сравнивать круги по величине: большой, маленький.
Учить сравнивать два предмета по длине и
обозначать результат сравнения словами: длинный короткий, длиннее - короче.
Совершенствовать
умение
составлять
группу
предметов из отдельных предметов и выделять один
предмет из группы, обозначать совокупности
словами: один, много, ни одного.
Учить находить один и много предметов в
специально созданной обстановке, отвечать на
вопрос «сколько?», используя слова: один, много.
Продолжать учить сравнивать два предмета по длине
способами наложения и приложения, обозначать
результаты сравнения словами: длинный - короткий,
длиннее - короче.
Продолжать учить находить один и много предметов
в специально созданной обстановке, обозначать
совокупности словами: один, много.
Познакомить с квадратом, учить различать круг и
квадрат.
Закреплять умение находить один и много предметов
в специально созданной обстановке, обозначать
совокупности словами: один, много.
Продолжать учить различать и называть круг и
квадрат.

с.12-14
И.А. Помораева
В.А.Позина
с.14-15

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.15-16

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.16-17

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.18-19

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.19-20

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.20-21

Совершенствовать умение сравнивать два предмета И.А.Помораева
по длине, результаты сравнения обозначать словами: В.А.Позина
длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковые с.21-22
по длине.
Упражнять в умении находить один и много
предметов в окружающей обстановке.
Продолжать совершенствовать умение находить И.А.Помораева
18

много. Квадрат и
круг

15.

Сравнение двух
равных групп
предметов.

16.

Сравнение двух
предметов по
длине.

17.

Сравнение
предметов
способами
наложения

18.

Сравнение групп
предметов
способами
наложения

19.

Сравнение двух
предметов.
Понятия: широки
й - узкий, шире уже.

20.

Сравнение двух
предметов по
ширине.

один и много предметов в окружающей остановке.
Закреплять умение различать и называть круг и
квадрат.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета
по длине способами наложения и приложения,
обозначать результаты сравнения словами: длинный
- короткий, длиннее - короче.
Учить сравнивать две равные группы предметов
способом наложения, понимать значение слов: по
много, поровну.
Упражнять в ориентировании на собственном теле,
различать правую и левую руки.
Продолжать учить сравнивать две равные группы
предметов способом наложения, активизировать в
речи выражения; по много, поровну, столько сколько.
Совершенствовать умения сравнивать два предмета
по длине, используя приёмы наложения и
приложения и слова: длинный - короткий, длиннее короче.
Учить сравнивать два предмета, контрастных по
ширине,
используя
приёмы
наложения
и
приложения, обозначать результаты сравнения
словами: широкий - узкий, шире - уже.
Продолжать учить сравнивать две равные группы
предметов
способом
наложения,
обозначать
результаты сравнения словами: по много, поровну,
столько - сколько.
Продолжать учить сравнивать два предмета по
ширине способами наложения и приложения,
определять результаты сравнения словами: широкий
- узкий, шире - уже.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных
групп предметов способом наложения. Формировать
умение обозначать результаты сравнения словами: по
много, поровну, столько - сколько.
Закреплять умение различать и называть круг и
квадрат.
Познакомить с треугольником: учить различать и
называть фигуру.
Совершенствовать умение сравнивать две равные
группы предметов способом наложения, обозначать
результаты сравнения словами: по много, поровну,
столько - сколько.
Закреплять навыки сравнения двух предметов по
ширине, учить пользоваться словами: широкий узкий, шире - уже, одинаковые по ширине.
Учить сравнивать две равные группы предметов
способом приложения,
обозначать результаты
сравнения словами: по многу, поровну, столько сколько.
Продолжать знакомить с треугольником, учить

В.А.Позина
с.22-23

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.23-25

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.25-26

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.26-27

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.27-29

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.29-31

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.31-32

21.

Треугольник

22.

Сравнение двух
равных групп
предметов.

23.

. Сравнение двух
равных групп
предметов.

24.

Сравнение двух
неравных групп
предметов

25.

Сравнение двух
неравных групп
предметов.
Круг, квадрат,
треугольник.

26.

Сравнивать две
равные и
неравные группы
предметов

27.

Части суток :
день, ночь.

называть и сравнивать его с квадратом.
Продолжать учить сравнивать две равные группы
предметов
способом
приложения,
обозначать
результаты сравнения словами: по много, поровну,
столько - сколько.
Совершенствовать умение различать и называть
знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник).
Упражнять
в определении пространственных
направлений и обозначать их словами: вверху внизу, слева - справа.
Познакомить с приёмами сравнения двух предметов
по высоте, учить понимать слова: высокий - низкий,
выше - ниже.
Упражнять
в
определении
пространственных
направлений от себя.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных
групп
предметов
способом
приложения
и
пользоваться словами: по много, поровну, столько сколько
Продолжать учить сравнивать два предмета по
высоте (способами, наложения и приложения),
обозначать результаты сравнения словами: высокий низкий, выше - ниже.
Продолжать совершенствовать навыки сравнения
двух равных групп предметов способами наложения
и приложения, обозначать результаты сравнения
словами: поровну, столько - сколько.
Учить сравнивать две неравные группы предметов
способом
наложения,
обозначать
результаты
сравнения словами: больше-меньше, столько сколько.
Совершенствовать
умение
сравнивать
два
контрастных по высоте предмета знакомыми
способами,
обозначать
результаты
сравнения
словами: высокий -низкий, выше - ниже.
Продолжать учить сравнивать две неравные группы
предметов способами наложения и приложения,
обозначать результаты сравнения словами: больше меньше, столько - сколько, поровну.
Совершенствовать умение различать и называть круг,
квадрат, треугольник.
Совершенствовать умение сравнивать две равные и
неравные
группы
предметов,
пользоваться
выражениями: поровну, столько - сколько, больше,
меньше.
Закреплять способы сравнения двух предметов по
длине и высоте, обозначать результаты сравнения
соответствующими словами.
Упражнять в сравнении двух групп предметов
способами наложения и приложения, пользоваться
словами: столько - сколько, больше - меньше.

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.33-34

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.34-35

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.35-37

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.37-38

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.38-40

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.40-41

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.41-42
20

28.

Сравнение двух
неравных групп
предметов

29.

Учить
воспроизводить
заданное
количество
предметов и
звуков по
образцу (без
счёта и
называния
числа).

30.

Закреплять
умение
воспроизводить
заданное
количество
предметов
и
звуков
по
образцу
(без
счёта и названия
числа).

31.

Пространственн
ые направления

32.

33.

Закреплять умение различать и называть части суток:
день , ночь.
Закреплять способы сравнения двух предметов по
длине и ширине, означать результаты сравнения
соответствующими словами.
Формировать умение различать количество звуков на
слух (много и один).
Упражнять
в
различении
и
назывании
геометрических
фигур:
круга,
квадрата,
треугольника.
Учить
воспроизводить
заданное
количество
предметов и звуков по образцу (без счёта и
называния числа).
Совершенствовать умение различать и называть
знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник.

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.43-44

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.44-46

Закреплять
умение
воспроизводить
заданное И.А.Помораева
количество предметов и звуков по образцу (без счёта В.А.Позина
с.46-47
и названия числа).
Упражнять в умении сравнивать два предмета по
величине, обозначать результаты сравнения словами:
большой, маленький.
Упражнять в умении различать пространственные
направления от себя и обозначать их словами:
впереди - сзади, слева - справа.

Учить различать одно и много движений и
обозначать их количество словами: один, много.
Упражнять в умении различать пространственные
направления относительно себя, обозначать их
словами: впереди - сзади, вверху - внизу, слевасправа.
Совершенствовать
умение
составлять
группу
предметов из отдельных предметов и выделять один
предмет из группы.
Упражнять в умении воспроизводить заданное
количество движений и называть их словами: много
и один.
Закреплять умение различать и называть части суток:
утро, вечер.
Закреплять
Закреплять умение сравнивать две равные и
умение
неравные группы предметов способами наложения и
сравнивать
две приложения, пользоваться выражениями: столькоравные
и сколько, больше-меньше.
неравные группы Упражнять в сравнении двух предметов по величине,
используем
обозначать результаты сравнения словами: большой,

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.47-48

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.48-49

И.А.Помораева
В.А.Позина
с.50

предлоги на, под,
в и т.д.

маленький.
Учить определять пространственное расположение
предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.
Совершенствовать умение различать и называть И.А.Помораева
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, В.А.Позина
с.51-52
шар, куб.

Закрепление:
круг,
треугольник,
квадрат, шар, куб

35.

Ориентировка в
пространстве

Учить находить предмет в пространстве, определяя
его место расположения словами: вверху, внизу, на,
упражнять в сравнении двух групп преметов.

36.

Педагогическая
диагностика

Выявление уровня развития по разделам программ
образовательная область «Познавательное развитие»
раздел развитие элементарных математических
представлений.

37.

Педагогическая
диагностика

В.П. Новикова
стр.6

Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи.
№
1.

Тема
Педагогическая
диагностика

Педагогическая
диагностика

Пересказ сказки
«Курочка - ряба»

Рассматривание
игрушек - поезда,
коровы, кукушки,
петуха.

Рассматривание
картины «Мы играем
в кубики, строим дом»

Задачи
Выявление
уровня
развития
по
разделам
программ
образовательная область «Речевое развитие» раздел развития
речи.
Выявление
уровня
развития
по
разделам
программ
образовательная область «Речевое развитие» раздел развития
речи.
Учить детей пересказу знакомых им литературных произведений,
составлению коротких рассказов с помощью взрослого.
Уточнить и закрепить правильное произношение звука (а), учить
четко, артикулировать этот звук в звукосочетаниях, словах;
развивать речевое дыхание.
Подвести к составлению короткого описательного рассказа об
игрушке. Учить правильно называть предметы, их отдельные
части, качества. Уточнить и закрепить правильное произношение
звука (у) (в звукосочетаниях, словах); учить долго и плавно на
одном выдохе произносить слова с этим звуком.
Учить детей рассматривать картину; формировать умение
отвечать на вопросы (по картине) и составлять вместе с
воспитателем короткий рассказ.
Учить правильному употреблению форм единственного и
множественного числа существительных и личных окончаний
глаголов (строит - строят, играет - играют, везет - везут).
Закреплять правильное произношение звуков (а), (у), (и),
изолированных и в словах, учить различать звуки на слух,
произносить слова, фразы четко и громко; развивать речевой
22

выдох.
6.

10.

11.

12.

13.

Описание внешнего
вида куклы Оли

Составление
сюжетного рассказа
по набору игрушек
совместно с
воспитателем.
Составление рассказа
об игрушках котенке, зайчонке.

Описание игрушек козлика, ослика,
парохода.

Пересказ «Репка»

Описание предметов
одежды куклы Оли

Составление
описательного
рассказа об игрушках
- мишке и мышке.

Составление
описательного
рассказа об игрушках
- кошке, мишке,

Учить детей рассматривать кукол, формировать умение отвечать
на вопросы воспитателя, составлять с помощью взрослого
короткий описательный рассказ.
Учить называть цвет предмета, использовать антонимы,
согласовывать существительное с прилагательными в роде, числе.
Уточнить и закрепить правильное произношение звука (о)
(изолированного, в звукосочетаниях, в словах); обратить
внимание детей на наличие звука (о) в словах.
Учить
составлять
с
помощью
взрослого
короткий
повествовательный рассказ; учить правильно называть игрушки,
их качества (цвет, величина), формировать умение использовать
слова с противоположным значением (высокий - низкий),
согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе.
Учить детей составлять с помощью воспитателя короткие
рассказы.
Учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия
детенышей животных, соотносить наименования детенышей
животных в единственном и множественном числе с
изображениями на картинках.
Уточнить и закрепить правильное произношение (ы), учить
правильно произносить ы в словах, четко и достаточно громко
произносить чистоговорку с этим звуком.
Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ об
игрушке.
Показать
образование
формы
повелительного
наклонения глаголов: скакать, ехать (поскачи, поезжай),
познакомить с антонимами; закреплять правильное произношение
звуков, учить четко произносить их в словах и различать на слух.
Учить детей вместе со взрослым пересказывать сказку «Репка».
Учить, правильно по смыслу называть качества предметов,
закреплять в активном словаре названия детенышей животных.
Закреплять правильное произношение звуков (м) и (м’), учить
дифференцировать на слух близкие по звучанию слова, менять
высоту голоса (произнесение звукоподражаний на низких и
высоких нотах), обратить внимание детей на наличие звука (м) в
словах.
Учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ,
отвечать на вопросы законченным предложением. Учить
правильно называть предметы одежды, действия, использовать
прилагательные, обозначающие цвет.
Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ об
игрушке. Учить образовывать форму повелительного наклонения
глаголов (поскачи, поезжай); использовать предлоги в, на, под,
около, перед.
Закреплять правильное произношение звуков (б), (б’), учить
различению на слух звучание музыкальных инструментов.
Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ.
Закреплять в речи названия известных им животных; учить
использовать слова, обозначающие качества, действия. Закреплять
правильное отчетливое произношение звуков (м)-(м,), (п)-(п,), (б)(б^ в словах и фразах.
23

мышке.
14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

Составление рассказа
по картине
Троллейбус и
игрушки»

Учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины;
составлять рассказ вместе с воспитателем.
Закреплять в активном словаре названия предметов одежды,
качеств (величина, цвет); учить использовать слова с
противоположным значением (тепло - холодно, широкий узкий).
Закреплять произношение звуков (я’), (т’), учить детей
произносить звукосочетание (топ-топ-топ) в различном темпе, с
различной громкостью.
Учить составлять рассказ по вопросам воспитателя; учить
правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать
предметы по величине используя прилагательные большой,
маленький.
Учить правильно употреблять в речи названия качеств предметов
(величина, цвет); отвечать на вопросы воспитателя, составлять
рассказ. Упражнять в образовании форм родительного падежа
множественного числа существительных, в согласовании
существительных с прилагательными в роде, числе.
Учить детей по картинке составлять с помощью воспитателя
рассказ из двух-трех предложений.
Закреплять в речи детей названия знакомых животных, игрушек,
их качеств (цвет, величина, детали).
Закреплять правильное произношение звуков (т), (т’), (д), (д’), (н),
(н’); учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание
детей на вопросительную интонацию.
Учить составлять рассказ по картине («Троллейбус и игрушки»),
ориентируясь на образец предложенный воспитателем; учить
правильно называть предметы, изображенные на картине, давать
описания игрушек, называя их цвет.

Составление
описательного
рассказа об игрушках
- пароходе, лисе,
петухе.

Учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках;
активизировать употребление прилагательных; закреплять умение
образовывать формы родительного падежа единственного и
множественного числа имен существительных. Закреплять
правильное произношение (х), обращать внимание на наличие
этого звука в словах.

Рассказывание по
картине «Катаемся на
санках»

Описание кукол Даши
и Димы

Проведение игры
«Что в мешке у
Буратино»

Составление
описательного
рассказа о животных
по картинкам

Проведение игры «У
Кати день рождения»

Составление
описательного
рассказа об игрушках
- лисенке,
медвежонке.

Составление
сюжетного рассказа

Учить составлять с помощью взрослого описательный рассказ об
игрушках; учить пользоваться словами, обозначающими качества,
действия, промежуточные признаки; обратить внимание на слова,
близкие и противоположные по смыслу. Закреплять правильное
произношение звуков (к), (г), (х), (к^, (г), (х^
Учить по вопросам составлять описание игрушки; объединять с
помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ.
Активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и
качества предметов; учить сравнивать разных животных,
выделять противоположные признаки. Закрепить правильное
произношение слов со звуком (и), йотированными буквами: я, е, ё,
ю.
Учить составлять рассказ с помощью воспитателя; учить
правильно называть предметы одежды, отдельные качества
предметов. Закреплять правильное произношение звуков (ф) 24

по набору игрушек.
23.

24.

26.

27.

28.

29.

Описание овощей и
фруктов

Составление
сюжетного рассказа о
куклах Фае и Феде.

Пересказ сказки
«Козлята и волк»

Описание предметов
посуды

Название предметов
мебели. Употребление
пространственных
предлогов.

Составление рассказа
на тему из личного
опыта.

(ф’), учить плавно, протяжно, на одном выдохе произносить этот
звук.
Учить детей составлять описание предметов.
Упражнять в согласовании существительных, прилагательных,
местоимений
в роде,
числе;
активизировать
в речи
прилагательные (в том числе антонимы).
Закреплять правильное произношение звуков (в) и (в’); учить
детей произносить этот звук длительно на одном выдохе.
Учить составлять рассказ совместно с воспитателем и
самостоятельно.
Учить использовать в речи слова с
противоположным значением, согласовывать прилагательные с
существительными в роде. Закреплять правильное произношение
звуков (ф)-(ф’), (в)-(в’), учить слышать эти звуки в словах,
выделять их голосом.
Учить пересказывать вместе с воспитателем сказку «Козлята и
волк».
Приучать детей отчетливо и правильно произносить звук (с),
изолированный и в словах.
Учить составлять вместе со взрослыми короткий рассказ.
Учить правильно называть отдельные предметы посуды,
формировать представление об их функции; знакомить с
производными словами (сахар - сахарница и т.п.).
Закреплять правильное произношение звука (с), учить определять
на слух наличие и отсутствие данного звука в словах.
Учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ.
Учить называть отдельные предметы мебели; упражнять в
понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за,
около; учить правильному употреблению формы родительного
падежа существительных (ручки - ручек, ножки - ножек).
Закреплять правильное произношение звуков (с) и (с’), учить
четко произносить слова и фразы с различной громкостью.
Учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ
(два-три предложения) на тему из личного опыта детей.
Активировать в речи прилагательные и глаголы.

31.

Составление
описательного
рассказа о животных
по картинкам.

Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет;
составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по
картине.
Активизировать в речи детей прилагательные и глаголы.
Воспитывать умение правильно т отчетливо произносить звук (з)
в словах и предложениях.
Учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ по
картине; учить правильно называть изображенное на картине,
обогащать их речь прилагательными, глаголами. Закреплять
правильное произношение звуков (з)-(з’).
Учить составлять короткие рассказы по картинке; закрепить
умение образовывать формы единственного и множественного
числа существительных - названий детёнышей. Учить отчетливо
произносить звуки (з)-(з’), выделять эти звуки из слов.

32.

Составление описания
по предметной
картине.

Учить составлять короткие рассказы по картинке.
Закрепить умение образовывать формы единственного и
множественного числа существительных - названий детенышей.

30.

Рассказывание по
картине «Кошка с
котятами»

Составление рассказа
по картине «Куры»

Учить детей отчетливо произносить звуки (з) и (з’), (с) и (с’),
выделять эти звуки из слов.
33.

Пересказ сказки
«Репка»

Составление
описательного
рассказа по
предметным
картинам.
Пересказ сказки
«Колобок»
Педагогическая
диагностика

35.
36.

37.

Педагогическая
диагностика

Учить пересказывать вместе с воспитателем сказку. Приучать
детей отчётливо и правильно произносить звуки изолированные в
словах.
Учить составлять короткие рассказы по картинке.
Закрепить умение образовывать формы единственного и
множественного числа существительных - названий детенышей.

Учить пересказывать вместе с воспитателем сказку «Колобок».
Приучать детей отчетливо и правильно произносить звуки.
Выявление
уровня
усвоения
по
разделам
программ
образовательная область «Речевое развитие» раздел
развития
речи.
Выявление
уровня
усвоения
по
разделам
программ
образовательная область «Речевое развитие» раздел
развития
речи.

Ознакомление с художественной литературой
Задачи
№ Тема
1
Педагогическая
Выявление
уровня
усвоения
по
разделам
программ
диагностика
образовательная область «Речевое развитие» раздел ознакомление
с художественной литературой.
2
Педагогическая
Выявление
уровня
усвоения
по
разделам
программ
диагностика
образовательная область «Речевое развитие» раздел ознакомление
с художественной литературой.
Вызвать желание выразительно рассказывать наизусть
1
Чтение
знакомые стихотворения, формировать положительное
стихотворений А.
отношение к поэзии.
Барто из цикла
«Игрушки»
2

«Рассказывание сказки Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку,
«Колобок»
участвовать в рассказывании; подвести к моделированию: учить
точно отвечать на вопросы; воспитывать творческую инициативу,
интерес к занятиям.

«Ознакомление с
малыми
фольклорными
формами. Загадки,
потешки»
Сказка К. Чуковского
«Цыплёнок»

«Рассказывание
русской народной
сказки «Теремок»

«Сказка К. Чуковского

Уточнять представления детей о загадках; учить отгадывать
описательные загадки; познакомить с жанром потешки, помочь
запомнить потешку «Котик», интонационно выразительно
исполнять знакомые потешки «Петушок», «Водичка».
Подобрать определения к заданному слову, найти средства
выражения образа в мимике, жестах, интонациях; пополнить
словарь эмоционально-оценочной лексикой.
Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки,
запоминать действующих лиц и последовательность действий
благодаря методу моделирования; упражнять в словообразовании;
воспитывать сопереживание к персонажам.
Учить осознавать тему, содержание поэтического произведения;
26

«Мойдодыр»
7

«Стихотворения о
детях»

«Рассказывание
русской народной
сказки «Маша и
медведь»
9 «Заучивание
стихотворения
В.Мировича
«Листопад»
10 «Ознакомление с
малыми
фольклорными
формами»

11 Русская народная
сказка «Лиса, заяц и
петух»
12 Русская народная
сказка «Козлятки и
волк»
13 «Заучивание
стихотворения
Е.Трутневой «С
Новым годом!»
14 «Заучивание
стихотворения
Я.Акима «Мама»

15 «Рассказывание
русской народной
сказки «Снегурушка и
лиса»
16 «Заучивание
стихотворения
А.Кондратьева
«Метель»

17 «Ознакомление с

вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить
четверостишия.
Продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать
содержание поэтических текстов, чувствовать ритм
стихотворений, интонационно выразительно передавать образное
содержание.
Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку,
запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова
и фразы из текста в процессе театрализации; воспитывать
эмоциональность.
Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть
стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному
слову, побуждать выражать свои впечатления в рисунках и
движениях; воспитывать эмоциональное восприятие поэзии.
Продолжать знакомить детей с потешками, помочь запомнить и
выразительно рассказывать потешку «Расти, коса, до пояса»;
учить отгадывать описательные загадки, находить
соответствующие отгадкам картинки; упражнять в ритмичном и
выразительном произнесении текста в народной игре «У медведя
во бору»; воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Учить интонационно точно повторять песенки из сказки;
закреплять умение образовывать слова с уменьшительно
ласкательными суффиксами.
Учить интонационно передавать характеры персонажей при
воспроизведении их песенок; активизировать глагольную лексику;
составлять связные высказывания на заданную тему, используя
структурно-логическую схему.
Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего
праздника в связных высказываниях, при рассказывании наизусть
стихотворения передавать интонацией радость, торжество;
воспитывать желание играть и радоваться вместе.
Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им
выразить своё отношение, любовь к маме через поэзию,
творческую деятельность; пополнить словарный запас
эмоционально-оценочной лексикой; воспитывать любовь к маме,
желание порадовать её.
Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки,
представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в
словах, мимике, жестах; обогащать речь сказочной лексикой;
формировать интонационную выразительность речи детей;
воспитывать интерес к сказке.
Учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное
содержание поэтического текста, связывать его с реальными
картинами природы, передавать его радостный характер в
самостоятельном чтении; обогащать словарь детей образными
словами и выражениями: снежинки-пушинки, паутинки, летает,
кружится, сыплется, танцует; воспитывать интерес к поэзии.
Познакомить детей со значением и содержанием потешки27

малыми
фольклорными
формами»

заклички; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть
потешку «Ты , мороз-мороз...»; помочь запомнить поговорку
«Береги нос в большой мороз»; объяснить значение считалки выбрать ведущего, организовать игру с помощью считалки;
воспитывать интерес к малым фольклорным формам.
Самостоятельное рассказывание потешки-заклички, поговорки;
Оказать помощь при заучивании потешки-заклички, поговорки.
18 «Заучивание
Учить детей интонационно выразительно рассказывать
стихотворения «Хнык» стихотворение «Хнык»; обогатить словарь словом карлик
(крошечный, очень маленький); стимулировать речевую
активность детей, упражнять в употреблении глаголов в
повелительной форме; воспитывать сопереживание.
19 «Рассказывание
русской народной
сказки «Петушок и
бобовое зернышко»
20 Рассказывание сказки
Л.Толстого «Три
медведя»

Чтение и обыгрывание
стихотворений В.
Жуковского «Котик и
козлик»
22 «Чтение
стихотворений о
животных»
23

Чтение русской
народной сказки
«Бычок - смоляной
бочок»
24 Чтение стихотворения
А.С. Пушкина «Ветер,
ветер! Ты могуч!»

Помочь детям усвоить последовательность действий
персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и
называть характерные признаки персонажей; воспитывать
интонационную выразительность речи.
Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно
относиться к образному слову, запоминать и интонационно
выразительно воспроизводить слова текста; помочь усвоить
содержание сказки с помощью моделирования; воспитывать
интерес к сказке.
Правильная имитация поведения одного из персонажей;
рассказывание сказки по модели; оказать помощь при
моделировании сказки.
Познакомить детей с новым для них стихотворением. Побуждать к
запоминанию стихотворения и исполнению его в хороводной игре.

Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать
содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной
речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных
высказываниях.
Побуждать к запоминанию простого сюжета, вызвать желание
рассказывать сказку вместе с воспитателем. Закреплять интерес к
обыгрыванию текста, побуждать к подражанию звукам,
движениям и интонациям персонажей сказки.

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихи,
понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм
стихотворений, интонационно выразительно передавать образное
содержание; побуждать выражать свои впечатления в связных
высказываниях; воспитывать эмоциональность.
«Рассказывание сказки Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и
«Заюшкина избушка» запоминать сюжет, персонажей; учить интонационно точно
повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании;
воспитывать интерес к сказке. Д/упр «Назови ласково»,
рассматривание иллюстраций к сказке.

26 «Потешки-заклички,
поговорки, считалки»

27 Рассказывание
Украинской народной
сказки «Рукавичка».

«Заучивание
стихотворения М.
Клоковой «Зима
прошла»

Знакомить со значением и содержанием потешек-закличек; учить
выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку
«Солнышко-вёдрышко» и поговорку «Вода с гор потекла - весну
принесла»; закреплять умение использовать считалки в
подвижной игре.
Используя метод моделирования, продолжать учить детей
эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать
действующих лиц и последовательность событий;
познакомить с поговоркой «В тесноте да не в обиде»;
упражнять в завершении предложений, начатых
воспитателем». Умение найти и объяснить сходства и
различия с русской народной сказкой «Теремок», Называние
персонажей сказки с помощью иллюстраций.
Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть
стихотворение «Зима прошла»; упражнять в подборе
определений к заданному слову; воспитывать любовь к
поэтическому слову.
Самостоятельное рассказывание стихотворения, активное
участие в этюдах; оказать помощь в заучивании
стихотворения.

29 «С.Я. Маршак «Сказка Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки,
об умном мышонке»
запоминать действующих лиц и последовательность действий,
используя метод моделирования; воспитывать интерес к сказке.
Повторить диалоги с животными; оказать помощь при
моделировании сказки.
30 Чтение стихотворения
Э.Э. Мошковская
«Жадина»

Продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать
содержание поэтических текстов, чувствовать ритм
стихотворения, интонационно -выразительно передавать образные
содержания, помогать детям выражать своим впечатления в
связных высказываниях. Различать и передавать эмоциональные
состояния персонажей, давать им характеристики. Запоминать и
выразительно читать наизусть понравившиеся стихи. Оказание
дополнительной помощи в восприятии и понимании стихотворных
текстов.
31 «Заучивание
Учить детей эмоционально рассказывать наизусть
стихотворения
стихотворение «Прилетайте», передавая побудительную и
Е.Благининой
вопросительную интонацию; активизировать лексику по теме
«Прилетайте»
«Птицы зимой»; воспитывать сочувствие к живым существам.
32 Рассказывание русской Учить детей внимательно слушать сказку, понимать ее
народной сказки «Кот, содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев сказки
петух и лиса»
и интонационно - выразительно воспроизводить их.
Активное участие в моделировании сказки; самостоятельное
инсценирование сказки; оказание помощи при моделировании
сказки.

33 Чтение сказки «Заяцхвастун»

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказки,
интонационно выразительно передавать образы персонажей при
воспроизведении песенок; используя структурно-логическую
схему, учить составлять связные высказывания на заданную
тему; активизировать глагольную лексику; воспитывать
эмоциональность.

34 Рассказывание сказки
Г.Циферова «Кто кого
добрее?»

Познакомить детей с новой сказкой. Довести до сознания детей
замысел сказки: хорошо быть большим и сильным, но лучше быть
добрым, а страшным и злым быть плохо; Их все боятся и не хотят
с ними играть. Побуждать к участию в беседе и показе сюжета на
фланеле графе.
Умение и желание повторять отрывки из сказки, самостоятельно
подбирая изображения персонажей, фигурка настольного театра
или игрушки для обыгрывания. Помощь педагога при ответах на
вопросы по содержанию сказки.
Побуждать к запоминанию простого сюжета, вызвать желание
рассказывать сказку вместе с воспитателем. Закреплять интерес к
обыгрыванию текста, побуждать к подражанию звукам,
движениям и интонациям персонажей сказки.

35 Чтение русской
народной сказки в
пересказе В. Даля
«Война грибов с
ягодами»
36 Педагогическая
диагностика.
«Повторение
знакомых детям
стихов».

Закрепить у детей знание известных стихов и желание их
декламировать. Воспитывать интерес и любовь к поэзии.
Совместное чтение знакомых стихов: один ребенок (или педагог)
начинает, а другой продолжает с любого места.
Повторение строк стихотворений с помощью педагога.
Эмоциональный отклик на слушание знакомых стихов.

37 Педагогическая
Закреплять умение детей воспринимать языковые и
художественные особенности поэтического текста; воспитывать
диагностика «Чтение
интерес к художественной литературе.
произведений
А.Крылова «История с
ежом», «Заболел петух
ангиной»,
М.Пришвина «Ёж»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование.
№
п/п
1.

Тема занятия

Задачи

Педагогическая
диагностика

Выявление уровня развития по разделам программ образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие»
раздел рисования.
Выявление уровня развития по разделам программ образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие»
раздел рисования.
Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей
жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать
короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать

Педагогическая
диагностика

«Идет дождь»

10.

11.

12.

13.

желание рисовать.
«Привяжем
к Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии
шарикам
цветные сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать
ниточки»
эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.
«Красивые лесенки» Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не
(Вариант
останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее
«Красивый
всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к
полосатый коврик») краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким
прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета.
Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое
восприятие.
«Разноцветный
Развивать эстетическое восприятие, формировать образные
представления. Учить детей правильно держать
ковер из листьев»
кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о
край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания
ворса кисти к бумаге.
Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не
«Цветные
клубочки»
отрывая карандаша (фломастера) от бумаги;
правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать
карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту
разноцветных изображений.
Учить детей правильно держать карандаш,
«Колечки»
передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное
(«Разноцветные
движение руки. Учить использовать в процессе рисования
мыльные пузыри»)
карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять
знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания
разноцветных рисунков.
«Раздувайся,
Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры.
пузырь...»
Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной
величины. Формировать умение рисовать красками, правильно
держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные
представления, воображение.
Учить рисовать предметы круглой формы.
«Красивые
Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования
воздушные
использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к
шары
(мячи)»
рисованию.
Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным
изображениям.
Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным
(«Разноцветные
обручи»)
движением кисти. Закреплять умение промывать кисть,
промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать
восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей
рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.
«Нарисуй
что-то Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять
умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить
круглое»
промывать кисть перед тем, как набрать другую
краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам,
называть изображенные предметы и явления. Развивать
самостоятельность, творчество.
«Нарисуй,
что Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно
хочешь красивое»
содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в
рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и
31

13.

«Снежные комочки,
большие и
маленькие»
(«Пушистая
игрушка»)

15.

«Деревья на нашем
участке»

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления.
Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить
правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур,
проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить
повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать
предметы, состоящие из прямых вертикальных и
наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги,
рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать
красками.
Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать
«Елочка»
предметы, состоящие из линий (вертикальных,
горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться
красками и кистью.
Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать
«Знакомство с
дымковскими
радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки.
игрушками.
Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить
выделять и называть отдельные элементы
Рисование узоров»
узора, их цвет.
«Новогодняя елка с Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать
огоньками
и елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы
примакивания, рисования круглых форм и линий.
шариками»
Развивать эстетическое восприятие, формировать образные
представления. Познакомить с розовым и голубым цветами.
Вызывать чувство радости от красивых рисунков.
«Украсим
Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать
рукавичку-домик»
сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать
(по мотивам
умение украшать предмет. Закреплять умение
использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто
театрализованного
действия)
промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять
другую краску.
«Украсим
Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить
выделять элементы росписи, наносить их на
дымковскую
вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося
уточку»
результата; от яркости, красоты дымковской росписи.
Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать
По замыслу
усвоенные приемы рисования. Учить заполнять
изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать
рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их
разнообразию.
Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных
«Мы слепили
снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы.
на прогулке
снеговиков»
Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета,
состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания
круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева
направо всем ворсом кисти.
«Светит солнышко» Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать
округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять
умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить
32

дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме.
Развивать самостоятельность, творчество.
24.

«Самолеты летят»

25.

«Деревья в снегу»
(Вариант «Зимний
лес» —
коллективная
работа)
«Красивые флажки
на ниточке»
(Вариант
«Лопаточки для
кукол»)
«Нарисуйте,
кто
что хочет красивое»

26.

27.

28.

29.

30.

Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными
вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с
прямоугольной формой. Отрабатывать приемы рисования и
закрашивания рисунков цветными карандашами.

Развивать эстетическое восприятие.
Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять
умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему
желанию.
«КнижкиУчить формообразующим движениям рисования четырехугольных
малышки»
форм непрерывным движением руки слева
направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой
стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху
вниз или слева направо. Развивать воображение, творческие
способности
«Нарисуй
что-то Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять
прямоугольной
полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной
формы»
формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов.
Упражнять в рисовании и закрашивании пред метов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета,
воображение.
Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной
«Разноцветные
платочки сушатся»
формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно
закрашивать изображения в одном направлении — сверху вниз,не
(«Кубики стоят на
заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.
столе»)

31.

«Скворечник»
(Вариант «Домик
для собачки»)

32.

«Красивый коврик»

33.

Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких
частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить
передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое
восприятие.
Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в
рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько
деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать
эстетическое восприятие.

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной
формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную
величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.

Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых,
наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать
квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в
разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный
отклик на общий результат.
«Красивая
Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий
тележка» (Вариант из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять
«Красивый поезд»)
в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать
краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими
по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу,
воображение.
33

34.

«Картинка
празднике»

35.

«Одуванчики
траве»

36.

Педагогическая
диагностика

37.

Педагогическая
диагностика

о Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений
определять содержание своего рисунка. Воспитывать
самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось.
Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное
эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать
желание рассказывать о своих рисунках.
в Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего
луга, форму цветов. Отрабатывать приемы
рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать
кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам.
Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.
Выявление уровня развития по разделам программ образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие»
раздел рисования.
Выявление уровня развития по разделам программ образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие»
раздел рисования.

Лепка.
№
п/п
1.
2.

Тема занятия

Задачи

Педагогическая
диагностика
«Палочки»

Выявление уровня развития по разделам программ образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие» раздел лепка.
Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их
между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно,
класть готовые изделия на доску.
Продолжать знакомить детей с глиной, учить свертывать глиняную
палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к
другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями,
лепить аккуратно. Развивать образное восприятие, творчество.
Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений.
Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных
персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы,
раскатывая глину между ладонями круговыми движениями.
Закреплять умение аккуратно работать с глиной.
Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые
детали (глаза, рот).
Формировать образное восприятие и образные представления,
развивать воображение, творчество. Учить детей использовать ранее
приобретенные умения и навыки в лепке.
Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для
них что-то хорошее.
Закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями
ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся
колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять
сходство и различия, замечать разнообразие
созданных изображений.
Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар,
сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для
других.
Закреплять умение раскатывать глину
круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его

«Бублики»
(«Баранки»)

«Колобок»

«Подарок
любимому
(котенку)»

«Крендельки»

«Пряники»

«Печенье»

щенку

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

ладонями. Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать
навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с глиной
(пластилином).
«Лепешки, большие Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки
от большого куска глины; раскатывать
и маленькие»
комочки глины круговыми движениями. Закреплять умение
сплющивать шар, сдавливая его ладонями.
Продолжать учить детей раскатывать комочки глины между
«Башенка»
(«Пирамидка
из ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между
ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая
дисков (колец)»)
одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.
Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и
«Погремушка»
палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу.
Упражнять в раскатывании глины прямыми и
круговыми движениями ладоней.
«Мандарины
и Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы,
апельсины»
раскатывая глину кругообразными движениями
между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.
Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет,
«Маленькие
куколки гуляют на состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы
(голова). Закреплять умение раскатывать глину между ладонями
снежной поляне»
прямыми и кругообразными движениями, соединять две части
предмета приемом прижимания.
«Воробушки и кот» Продолжать формировать умение отражать в лепке образы
подвижной игры. Развивать воображение и творчество.
(по мотивам
Закреплять приемы лепки. Развивать умение том, что слепили.
подвижной игры)
Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать
«Большие и
маленькие птицы на воображение.
кормушке»
«Самолеты
стоят Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой
формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять
на аэродроме»
умение делить комок глины на глаз на две
равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и
сплющивать между ладонями для получения нужной формы.
Вызывать радость от созданного изображения.
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей
«Неваляшка»
одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части
друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими
деталями (помпон на шапочке, пуговицы.
на платье). Уточнить представления детей о величине предметов
Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от
созданного.
Упражнять детей в изображении предметов,
«Мишкасостоящих из частей круглой формы разной величины.
неваляшка»
Отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая
их друг к другу.
«Угощение
для Развивать умение детей выбирать из названных предметов
кукол,
мишек, содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность.
зайчиков»
Закреплять приемы лепки. Формировать желание лепить
что-то нужное для игры. Развивать воображение.
35

17.

«Зайчик (кролик)»
(Вариант «Наш
Игрушечный
зоопарк»
коллективная
работа)

18.

Педагогическая
диагностика
«Миски
трех
медведей»

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из
нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное
количество частей; при лепке туловища и головы
пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными
движениями между ладонями, при лепке ушей — приемами
раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно
соединять части предмета, прижимая их друг к другу
Выявление уровня развития по разделам программ образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие» раздел лепка.
Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием
раскатывания глины кругообразными движениями. Учить
сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение
лепить аккуратно.

Аппликация
№
п/п
1.
2.

Вид деятельности

Задачи

Педагогическая
Выявление уровня развития по разделам программ образовательная
диагностика.
область «Художественно-эстетическое развитие» раздел аппликация.
«Шарики катятся по Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить
дорожке» (Вариант форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее шарик
«Овощи
(фрукты) (яблоко, мандарин и др.)
лежат на круглом Учить наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали,
брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать
подносе»)
изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Развивать
творчество.
«Большие
и Учить детей наклеивать круглые предметы.
маленькие яблоки Закреплять представления о различии предметов по величине.
Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть
на тарелке»
немного клея и наносить его на всю поверхность формы).
«Ягоды и яблоки Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать
лежат на блюдечке» предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем,
применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить
свободно располагать изображения на бумаге.
Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять
«Разноцветные
огоньки в домиках» название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в
аккуратном наклеивании. Закреплять знание
цветов (красный, желтый, зеленый, синий).
«Шарики и кубики» Познакомить детей с новой для них формой квадратом. Учить
сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать
фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания.
Уточнить знание цветов.
Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать
«Пирамидка»
предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в
порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов.
Развивать восприятие цвета.
«Наклей
какую Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о
хочешь игрушку»
форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления
изображений из частей, наклеивания.
«Красивая
Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы,
салфеточка»
располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в
36

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

середине каждой стороны — маленькие кружки другого цвета.
Развивать композиционные умения, цветовое восприятие,
эстетические чувства.
«Снеговик»
Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по
величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их
располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.
Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя
«Узор на круге»
фигуры по величине; составлять узор в определенной
последовательности: вверху, внизу, справа, слева большие круги, а
между ними маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю
форму. Развивать чувство ритма, самостоятельность.
«Цветы в подарок Учить составлять изображение из деталей.
Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок).
маме, бабушке»
Развивать эстетическое восприятие, формировать образные
представления.
«Флажки»
Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета
прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно
располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно
называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им
всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату
занятия.
Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной
«Салфетка»
салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и
посередине, а квадратики между ними. Развивать чувство ритма.
Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.
«Скворечник»
Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из
нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная,
круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое
восприятие.
«Скоро
праздник Учить детей составлять композицию определенного содержания из
придет»
готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам.
Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная
с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить
красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое
восприятие.
«Цыплята на лугу» Учить детей составлять композицию из нескольких предметов,
свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из
нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного
наклеивания.
«Домик»
Учить детей составлять изображение из нескольких частей,
соблюдая определенную последовательность; правильно располагать
его на листе. Закреплять знание геометрических
фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).
Педагогическая
Выявление уровня развития по разделам программ образовательная
диагностика
область «Художественно-эстетическое развитие» раздел аппликация.

3.4.4. Календарно-тематический план работы с родителями (законными представителями)
в группе общеразвивающей направленности 3-4 лет на 2024 - 2025 уч. год
Наименование
мероприятия

№
п/п

Тема
мероприятия

Дата

Ответственный

проведения
37

СОБРАНИЯ

3
4
1
2
3

4
КОНСУЛЬТАЦИИ

5
6
7

1
2
БЕСЕДЫ

«Вот и стали мы на год
взрослее. Возрастные
особенности детей 3-4 лет.»
«Как хорошо, что есть
семья, которая от бед
любых везде хранит меня»
«Учимся, играя - играем,
учимся»
«Очень многое мы можем,
очень многое умеем!»
«Роль семьи в физическом
воспитании ребёнка»
«ОБЖ ребёнка в быту»
«Особенности
эмоционального
состояния ребёнка 3 - 4 лет»
«Правила безопасности при
изготовлении костюма к
Новогоднему празднику,
пожарная безопасность в
семье у ёлки»
«Внимание дети!»
Соблюдаем ПДД
«Возрастные особенности
детей 3 - 4 лет»
«Счастье - это когда его
понимают» «1,2,3 - цифры в
ряд станови»
«Формирование основ
финансовой грамотности у
детей дошкольного
возраста»
«Игра, как средство
воспитания»
«Особенности
речевого
развития у детей 3 -4 лет»
«Закаливания водой - одно
из средств физического
воспитания»
«Изучаем дорожную
азбуку»
«Правильная осанка у
ребёнка: советы родителям»
«Значение
утренней
гимнастики для развития
физических качеств у детей
3 - 4 лет»
«Осторожно, терроризм»

сентябрь

Куриленко И.В.

декабрь

Куриленко И.В.

февраль

Куриленко И.В.

май

Куриленко И.В.

сентябрь

Куриленко И.В.

в течение
года
октябрь

Куриленко И.В.

декабрь

Куриленко Ю.А.

в течение
года
декабрь

Куриленко И.В.

январь

Куриленко И.В.

февраль

Куриленко И.В.

март

Куриленко И.В.

апрель

Куриленко И.В.

Панина Н.Н.

сентябрь

Куриленко И.В.

ноябрь

Куриленко И.В.

декабрь

Куриленко И.В.

в течение
года

Куриленко И.В.

СОВЕТЫ
И
РЕКОМЕНДАЦИИ

«Охрана жизни и здоровья
детей»

«Осторожно, гололёд!»

«Уроки безопасности»

«Осторожно, клещи!»

«Выбираем правильную
обувь для ребёнка»

В течение
Профилактика травматизма
в быту, на дорогах и в
года
социуме.
«Фитотерапия в период
ноябрь
ОРЗ».
«Грипп. Симптомы
декабрь
заболевания. Меры
профилактики».
«Значение пальчиковой и
январь
дыхательной гимнастики
для детей дошкольного
возраста»
«Роль семьи в воспитании
февраль
ребёнка»
«Как предупредить
март
авитаминоз весной».
«Учимся ПДД вместе с
в течение
ребёнком»
года
апрель
«Предупреждение
конфликтов
и
развитие
дружеских отношений в
детском коллективе»
май
«Аппликация, как средство
развития творческих
способностей у детей 3- 4
лет»
«Предупреждение детского
Один раз в
дорожно - транспортного
квартал
травматизма»
«О соблюдение родителями
Один раз в
мер пожарной
квартал
безопасности»
«Комплексная безопасность Два раза в
детей в весеннее - летний
год
период»
«О соблюдение родителями Один раз в
мер по
квартал
антитеррористической
безопасности
«Техника безопасности и
Два раза в

3
4

6
7
8
9

ИНСТРУКТАЖИ

в течение
года

Куриленко И.В.

январь

Куриленко И.В.

в течение
Куриленко И.В.
года
Осень, весна Куриленко И.В.
сентябрь

Куриленко И.В.

Куриленко И.В.
Крахмальная О.В.

Куриленко И.В.

Куриленко И.В.
Куриленко И.В.
Куриленко И.В.
Куриленко И.В.

Куриленко И.В.

Куриленко И.В.
39

11
12

профилактика травматизма
детей в осеннее- зимний
период»
«О соблюдении родителями
мер пожарной безопасности
при проведении новогодних
мероприятий»
«Техника безопасности и
правила поведения во время
новогоднего утренника»
«Охрана жизни и здоровья
детей во время новогодних
и рождественских
праздников и каникул»
«Правила приобретения и
хранения новогодних
подарков»
«Правила безопасного
поведения и меры
безопасности на водоёмах в
летний, осеннее - зимний и
весенний период»
«Безопасность детей в
быту»
«Профилактика детского
травматизма на железной
дороге»
«О соблюдении мер
безопасности для детей при
общении с животными»
«Комплексные меры по
профилактике детского
травматизма»

год

Один раз в
год

Куриленко И.В.

Один раз в
год

Куриленко И.В.

Один раз в
год

Куриленко И.В.

Один раз в
год

Куриленко И.В.

Один раз в
квартал

Куриленко И.В.

Один раз в
квартал
Один раз в
квартал

Куриленко И.В.

Один раз в
квартал

Куриленко И.В.

Один раз в
квартал

Куриленко И.В.

3.4.5. Организационный раздел Программы воспитания
Содержание Организационного раздела Программы воспитания
«Организационный раздел Программы воспитания» ОП ДО.

Февраль:

соответствует

п.

2.8.4.

Календарный план воспитательной работы (Федеральный компонент)

Период

•

Куриленко И.В.

Событие
23
февраля:
Отечества

День

защитника

Форма проведения

Возрастные группы

Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
спортивные
соревнования,
музыкально
спортивные праздники

Все возрастные
группы

Март:

8 марта: Международный женский
день
27 марта: Всемирный день театра

12 апреля: День космонавтики

Апрель:

22 апреля: Всемирный день Земли

30 апреля: День пожарной охраны

1 мая: Праздник Весны и Труда

Май:

9 мая: День Победы

Июнь:

1 июня: Международный день
защиты детей

5 июня: День эколога

Беседы, досуги,
развлечения,
музыкальные праздники
Беседы, досуги,
развлечения,
театрализованные
представления,
сюжетно-ролевая игра
«Театр»
Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
спортивные
соревнования,
музыкально
спортивные праздники
Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
экологические акции,
праздники, субботники
Беседы, видео
зарисовки, презентации,
досуги, выставки
рисунков, развлечения,
спортивные
соревнования,
тематические встречи с
сотрудниками
пожарной охраны
Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения
Беседы, видео
зарисовки, презентации,
патриотические акции,
досуги, выставки
рисунков, развлечения,
спортивные
соревнования,
праздники
Беседы, видео
зарисовки, презентации,
акции, досуги, выставки
рисунков, развлечения,
праздники
Беседы, досуги,
выставки рисунков,
развлечения,
экологические акции,
праздники, субботники

Все возрастные
группы
Все возрастные
группы

Все возрастные
группы

Все возрастные
группы
Все возрастные
группы

Все возрастные
группы

12 июня: День России

Июль:

Третье воскресенье июня: День
медицинского работника

8 июля:
верности

День

семьи,

любви

Декабрь:

Ноябрь:

Октябрь:

Сентябрь:

1 сентября: День знаний

Беседы, видео
зарисовки, презентации,
патриотические акции,
досуги, выставки
рисунков, развлечения,
праздники
Беседы, видео
зарисовки, презентации,
выставки рисунков,
развлечения, сюжетно
ролевые игры
и
Беседы, видео
зарисовки, презентации,
акции, досуги, выставки
рисунков, развлечения
Развлечения, праздник

Все возрастные
группы

27 сентября: День воспитателя и всех
дошкольных работников

Беседы,
поздравительные акции

Все возрастные
группы
Все возрастные
группы

1 октября:
- Международный день пожилых
людей;
- Международный день музыки
16 октября: День отца в России

Беседы,
поздравительные акции

Все возрастные
группы

Беседы,
поздравительные акции
Беседы,
поздравительные акции

Все возрастные
группы
Все возрастные
группы

Беседы, видео
зарисовки, презентации,
поздравительные акции
Беседы, досуги,
развлечения,
музыкальные праздники

Все возрастные
группы

27 ноября: День матери в России

3 декабря: Международный день
инвалидов
31 декабря: Новый год.

• Календарный план воспитательной работы (уровень ДОУ)
Вторая младшая группа
____________________________________ (от 3 до 4 лет)__________
1 сентября (День знаний) (беседы)_____________________________
1 октября (Международный день пожилых людей) (беседы)
Осеннее развлечение________________________________________
Последнее воскресенье ноября (День матери в России) (беседы/акции)
Новый год (праздник)
23 февраля (беседы)_________________________________________
8 марта (развлечение)________________________________________
9 мая (День Победы) (беседа)__________________________________
1 июня (День защиты детей) (развлечение/досуг)_________________

Все возрастные
группы

12 июня (День России) (беседы)___________________________________
22 августа (День Государственного флага Российской Федерации) (беседы)

•

№
1
2
3
4
5

«Перспективное планирование досугов и развлечений»

Дата проведения
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь

6
Февраль
7
Март
8
9

Апрель
Май

Тема
«День знаний: «Вот какие мы»
«У нашего Мишки чистые руки»
«Подарки из лукошка» праздник осени
«Польза и вред огня»
«У меня зазвонил телефон...»
«Синичкин день»
«В гости к Деду Морозу и Снегурочке»
«Приключения в Стране сказок»
«В гостях у Мухи - Цокотухи»
«Зимние забавы в Стране снеговиков»
«Дети учат зайчика правилам дорожного
движения»
«Путешествие в страну Мультляндия»
«К нам гости пришли - инструменты принесли»
«Кошкин дом»
«Капелька в гостях у ребят»
«Подготовка космонавтов»
«Друзья светофорика»
«Здравствуй, лето!»

Форма
Досуг
Досуг
Развлечение
Досуг
Досуг
Досуг
Развлечение
Досуг
Досуг
Досуг
Досуг
Досуг
Досуг
Игра инсценировка
Досуг
Досуг
Досуг
Развлечение